課題實驗課設(shè)計與實施過程的研究報告（拿來主義）

1、課題實驗課設(shè)計與實施過程的研究報告拿來主義一課的設(shè)計與實施一、課題自然情況摘要1. 課題總名稱類別高中階段自主學習與效能的研究與實驗哈爾濱市教育學會“十二五”一般課題2. 課題簡介新課程強調(diào)“學習方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式?，F(xiàn)代學習方式從本質(zhì)上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學生進行主動地、富有個性地學習。本課題的研究就是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師首先轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，以教師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教師對學生進行自主學習方式、方法指導(dǎo)，實現(xiàn)在課堂內(nèi)掌握自主學習的方法，形成自主學習的能力，并養(yǎng)

2、成自主學習的習慣，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。培養(yǎng)高中學生有效的自主學習能力是學校發(fā)展的需要；是社會發(fā)展的需要；也是學生個體發(fā)展和提高課堂學習效率的需要。3.研究者在本課題中的角色欒學麗是課題高中階段自主學習與效能的研究與實驗研究的主要參加者之一，負責語文組子課題的研究、實踐，以及信息的反饋和相關(guān)材料的搜集、整理工作。二、本次實驗研究目標及采用的觀察工具1.本次實驗課要達成的課題研究目標學生是否積極主動參與教學過程是能否完成數(shù)學教學目標的決定因素，而怎樣引導(dǎo)學生有效參與學習過程則是我們研究的關(guān)鍵。2.本次課題實驗課的具體實驗?zāi)繕耸牵海?）觀察教師給出的教學任務(wù)能否引起學

3、生主動參與并較快地進入研究過程。（2）在課堂教學實施過程中，觀察學生對教學過程的學習投入度。本次實驗課的具體目標是：（1） 布置課前預(yù)習，設(shè)置問題思考，讓學生在情境中學習。（2）給學生更大的自主探究的空間，讓學生在活動中學習。3.實驗課堂觀察量表表1 學生對教師給出的任務(wù)的響應(yīng)行為的觀察記錄表教師 任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4 任務(wù)n學生課前預(yù)習思考問題討論問題課堂練習生1      生2      生3      生4

4、      生5             生n 時間段（分鐘） 學生 0-55-1010-1520-2525-3030-3535-40評價及建議 組1        組2        組3     

5、   組4        組5                 組6表2用于觀察學生在課堂中注意力情況 填表說明：表1用于觀察學生對教師發(fā)問時所作出的反應(yīng)行為。如舉手、回答、馬上投入到老師給出的教學任務(wù)中等行為。表1中用符號“”記錄出現(xiàn)以上行為的次數(shù)，用符號“”或“-”表示響應(yīng)回答的正和誤的情況。表2用于觀察學生在課堂中出現(xiàn)不集

6、中注意的行為，如在課堂中出現(xiàn)溜號，搞小動作，看其它材料等行為，用計數(shù)的方法表示行為出現(xiàn)的行為的次數(shù)，以5分鐘為基本計時單位。整體觀察組內(nèi)學生該段時間的注意力情況。表2均以4人為一組。三、實驗研究過程1.學情分析拿來主義是一篇雜文，雜文是文藝性的議論文，它具有短小精悍形式活潑，能及時反映社會現(xiàn)實，有很強針對性和戰(zhàn)斗性等特點。魯迅先生以之作為戰(zhàn)斗的匕首。學習魯迅先生的雜文，應(yīng)著重把握其思想的深刻性、語言的藝術(shù)性、論證的邏輯嚴密性。梳理文中有關(guān)拿來主義的論述，掌握比喻論證的方法。此外，拿來主義是一篇關(guān)于如何對待文化遺產(chǎn)問題的雜文，本文的形成與現(xiàn)在相隔幾十年，但如今青少年面對改革開放的種種誘惑、外來思

7、想文化沖擊，思想上呈現(xiàn)矛盾混亂的狀態(tài)，拿來主義的精神并不過時，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導(dǎo)，讓學生了解學習本文的現(xiàn)實意義。2.學習方法分析 采用教師課前布置預(yù)習，學生課下準備，自主學習，遇到疑難問題課上與小組同學和老師一起探究解決。課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升。3. 學習目標知識與技能： 1、學習比喻論證這一常見的論證方式。2、體會魯迅雜文犀利幽默的語言藝術(shù)。過程與方法：問題式教學法、拓展探究法。情感態(tài)度與價值觀理解主題，使學生對“拿來主義”有一個深刻的理解，了解課文在當時及當代的文化意義。4.教學重點與難點教學重點：體會文章比喻論證的論證方法。教學難點：

8、感受魯迅辛辣活潑的雜文語言風格。5.教學過程預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)教師活動（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設(shè)計）設(shè)計意圖一、 導(dǎo)語設(shè)計二、新課講授（一）明確學習重難點（二）溫故知新（三）分析鑒賞（四）合作討論（五）深入探究（六）總結(jié)本文的寫作特色三、課堂小結(jié)四、課后任務(wù)五、板書設(shè)計當今社會，面對林林總總、五花八門的外國文化和文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣借鑒欣賞，是一味吸收還是盲目排外斥？學習魯迅的雜文拿來主義從中我們可以受到啟發(fā)，得到教益。交待本節(jié)課學習的重點是掌握比喻論證，難點是體會魯迅語言風格。回顧本科先破后立的論證結(jié)構(gòu)，體會文章清晰的論證思路。體會本文生動形象的比喻論證思考討論：為了說明作者對文化遺產(chǎn)

9、的態(tài)度，作者將文化遺產(chǎn)比喻成什么？討論后師生明確：大宅子文化遺產(chǎn)。魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用、吃掉）。鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放、供治?。?。煙槍、煙燈比喻有害的可做反面教材的一類事物（送一點進博物館，其余毀掉）。姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。體會比喻論證的作用：生動形象的闡明作者要表達的觀點。結(jié)合具體語句品位魯迅雜文犀利辛辣的語言風格。合作探究：1、“活人代替了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了?！薄澳軌蛑皇撬统鋈?，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大。”運用了怎樣的修辭手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？2、“幾位大師們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路

10、的掛過去，叫做發(fā)揚國光”。體會這句話的表達作用。魯迅提倡的拿來主義在當時和當代又怎樣的現(xiàn)實意義。1、 運用貼切的比喻闡明抽象深奧的道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強作品的藝術(shù)性和感染力。2、 語言犀利幽默。語言諷刺辛辣、妙趣橫生、詼諧中諷。本文最大的特色是運用比喻論證法把一個深奧的、抽象的、困擾文藝界許久的的復(fù)雜問題論述的十分清楚透徹。把道理講深入淺出，耐人尋味，顯示了作者高超的論述技巧。同時，犀利的語言，幽默諷刺的風格，高超的語言藝術(shù)，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”但是語言是思想的外殼，沒有深刻的思想，強烈的情感，就不會有高超的語言藝術(shù)。我們一概透過魯迅先生的語言風格更深

11、刻的理解他的偉大人格。圍繞“高中生的友誼”寫一段比喻論證的文段。拿來主義 魯迅論證方法比喻論證語言特色犀利幽默聯(lián)系自己生活體驗體會外來文化對生活的影響。明確學習重難點掌握這種不很常見的議論文論證結(jié)構(gòu)。分組討論比喻中的本體和喻體，列表寫出比喻論證的具體內(nèi)容。 深入討論魯迅運用反語，諷刺的手法進行修辭，達到強烈的抨擊效果，這樣的語言和這樣的揭示社會現(xiàn)象的雜文文體相得益彰。分組探究學生總結(jié)，加強學習效果。再次體會本文在論證方法和語言上的兩大特色。寫在讀書練筆上激發(fā)學習興趣學習目標明確鞏固復(fù)習加深記憶。認真細致理解比喻論證的具體運用。品味語言永遠是語文學習的重中之重，只有透過語言的五彩繽紛我們才可把握

12、思想的各抒己見。結(jié)合生活現(xiàn)象深入體會。給學生創(chuàng)造更多的表達機會?？梢詫W以致用，學習魯迅的經(jīng)典的比喻論證，是一輪更形象生動。提高寫作水平四.實驗數(shù)據(jù)分析及結(jié)論 1.本節(jié)課數(shù)據(jù)采集結(jié)果分析:本節(jié)課在課堂教學過程中，有4位課題組教師利用表1分別對實驗班中的16名學生（抽樣樣本）的學習行為進行觀察，并利用表2，對這些觀察對象在課堂中出現(xiàn)的不集中行為作次數(shù)記錄，獲得如下表所示的統(tǒng)計表。 表1學生對教師給出任務(wù)的響應(yīng)行為的觀察記錄表 教師 任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4學生課前預(yù)習思考問題討論問題課堂練習生1 生2+-+ 生3 +生4 0+生5 +    

13、60;生16 +  相應(yīng)人數(shù) 119109相應(yīng)率 68.7556.2562.556.25響應(yīng)率=實際響應(yīng)的人數(shù)÷理論應(yīng)響應(yīng)人數(shù)×100%表2用于觀察學生在課堂中出現(xiàn)不集中注意的行為時間段（分鐘）學 生0-55-1010-1515-2020-2525-3030-3535-40評價及建議組111其他同學回答問題時，有兩位同學精力不集中組2本小組同學積極投入到教師的教學任務(wù)中，注意力集中組311該組同學參與程度不夠積極主動，不思考組4本組參與性強，討論發(fā)言積極，個別同學待啟發(fā)表2觀察記錄統(tǒng)計結(jié)果 注意率=實際注意人數(shù)÷理論應(yīng)注意人數(shù)×100% 2.研

14、究結(jié)論從以上數(shù)據(jù)來看，采用自主學習模式教學，學生的注意率較傳統(tǒng)的教學模式在整個教學過程較高（最低為56.25），這說明教師嘗試采用新的教學模式是可行的。尤其是教師設(shè)置的第一個任務(wù)（課前預(yù)習）學生響應(yīng)率為68.75，其他環(huán)節(jié)的響應(yīng)率也比傳統(tǒng)教學模式的學生的響應(yīng)率高，如上表。這說明，把學生分成小組自主合作探究，初見成效，學生的學習熱情相對高漲。但在思考問題（學生提出問題）、練習環(huán)節(jié)，學生的響應(yīng)率和注意力相對第一個、第三個環(huán)節(jié)要低些，可見學生對于新生事物還感到陌生，個別學生在小組活動中不能主動參與，缺少集體觀念。一部分學生沒響應(yīng)跟他們不愛表現(xiàn)、怕說錯有關(guān)。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以知道在這一課的前半節(jié)，學生的注意率一直都很高，且很平穩(wěn)。但在30-35分鐘段，出現(xiàn)了最低點，注意率低也跟人的不夠集中有關(guān)。但隨著新問題的出現(xiàn)，學生的注意力接著又慢慢回升至結(jié)束。通過進一步分析得知，在本課中，教師設(shè)計的小組自主合作探究問題，能夠讓學生很好的參與整個教學活動中。但通過觀察整個教學過程60的學生都能積極的參與到教學中來，這說明教師設(shè)計的活動和問題適宜本學校的學生。四.