八年級(jí)物理上冊(cè)《物質(zhì)的密度》教學(xué)案例

1、八年級(jí)物理上冊(cè)物質(zhì)的密度教學(xué)案例八年級(jí)物理上冊(cè)物質(zhì)的密度教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì) ：一、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能：（ 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。（ 2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。（ 3）了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。（ 4）初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。2 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。 進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。3 情感態(tài)度目標(biāo)： 用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論， 對(duì)生活中有關(guān)密度的

2、知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及策略（ 1）重點(diǎn)：是密度概念理解。（ 2）難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種物理屬性” 。三教學(xué)資源教師演示器材：天平，相同燒杯兩個(gè)，水、牛奶，兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方體木塊，螺母，鐵球?qū)W生實(shí)驗(yàn)器材：天平，刻度尺，兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方體木塊，螺母，鐵球，各10 組。四教學(xué)過(guò)程1. 復(fù)習(xí)回憶物質(zhì)與物體，指出下列幾種物體所含的物質(zhì)名稱：螺母、鐵球。2. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師演示：辨別相同質(zhì)量的水和酒精學(xué)生分析小結(jié)：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，體積一般不相等。再演示： 外形相同， 表面包裹相同紙張的鐵塊和鋁塊 （體積相同） ，在不損壞的情況下

3、，思考如何辨別？學(xué)生分析小結(jié)：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等。進(jìn)而提出問(wèn)題： 同種物質(zhì)而言， 它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究為了進(jìn)一步研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系， 請(qǐng)學(xué)生利用分組實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：用提供天平稱出長(zhǎng)木條、長(zhǎng)木塊、鐵球、螺母的質(zhì)量，并求出質(zhì)量和體積的比值；并把數(shù)據(jù)填入下表：m/gV/cm3m/V/（g/cm3）鐵柱螺母鐵球長(zhǎng)木條長(zhǎng)木塊4. 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論， 看看能得出什么規(guī)律？通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，即物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)

4、現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的 ' 比值是不同的。引申： （ 1）同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值為定值；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不相等。不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同， 這反映了物質(zhì)的一種特性。從而物理學(xué)上有必要引入一個(gè)物理量“密度”來(lái)表示這種特性。5. 密度（ 1）了解密度的定義、單位及換算、讀法、物理意義。（ 2）理解密度是物質(zhì)的一種物理屬性。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生查密度表，熟記水的密度值6. 自主歸納，鞏固練習(xí)六、布置作業(yè)。七、板書設(shè)計(jì) 課例分析 ：物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映， 是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的抽象化和概括化的思

5、維形式。 它反映的不再是個(gè)別的物理現(xiàn)象和具體的物理過(guò)程， 而是物理世界中具有相同的本質(zhì)屬性的一類物理現(xiàn)象、 物理過(guò)程， 它是人類對(duì)物理世界探究的綜合產(chǎn)物， 是人類智慧的結(jié)晶。 它能使人們通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 物質(zhì)的密度這節(jié)課是典型的概念教學(xué)課。 本節(jié)課我采用探究式概念教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)。 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)， 即我們所說(shuō)的探究式教學(xué)。 所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考、 自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、 掌握原理和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生興趣。探究式概念教學(xué)的基

6、本模式： 概念引入體驗(yàn)形成概念鞏固深化“密度” 對(duì)于學(xué)生而言是非常陌生的概念， 因此教師必須給學(xué)生設(shè)置一系列的臺(tái)階（即豐富的感性材料） ，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的，已有的知識(shí)出發(fā)，逐步過(guò)度到密度這一概念上來(lái)。密度是用來(lái)辨別物質(zhì)的， 是物質(zhì)的一種物理屬性。 學(xué)生對(duì)于物質(zhì)與物體不怎么會(huì)分，在生活中經(jīng)常將它們混淆。所以，引入時(shí)就讓學(xué)生回憶質(zhì)量那一節(jié)所介紹的物質(zhì)與物體的概念 （即物體是東西， 物質(zhì)是組成該東西的材料） 。然后讓學(xué)生識(shí)別螺母與鐵球的物質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)辨析會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種物體的材料即物質(zhì)是相同的， 再引導(dǎo)學(xué)生觀察該兩個(gè)物體的體積不同， 質(zhì)量也不相同。 再出示質(zhì)量相同的不同物質(zhì)水與酒精， 觀察發(fā)現(xiàn)它們的體積

7、不同； 體積相同的不同物質(zhì)銅塊與鐵塊，觀察發(fā)現(xiàn)它們質(zhì)量不相同。 通過(guò)分析水與酒精， 銅塊與鐵塊的例子得知質(zhì)量相同的不同物質(zhì)， 體積不同； 體積相同的不同物質(zhì)， 質(zhì)量不同。自然過(guò)度到探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。 經(jīng)過(guò)以上三個(gè)例子的分析以及實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的鐵螺母與鐵球的物質(zhì)相同， 且最后計(jì)算發(fā)現(xiàn)它們的質(zhì)量與體積的比值也相同。從而得出：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 再通過(guò)計(jì)算鐵與木的質(zhì)量與體積的比值發(fā)現(xiàn)不相同，得出：不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。為了表征物質(zhì)的這種特性，引入密度?？梢妼?duì)于學(xué)生特別陌生的概念，我們應(yīng)該提供大量的學(xué)生熟悉的感性材料，來(lái)幫助他們對(duì)陌生概念的建構(gòu)。經(jīng)過(guò)豐富的體驗(yàn)過(guò)程， 學(xué)生只要稍加思維概括， 就能得出物理概念。 但此時(shí)學(xué)生對(duì)概念只是停留在表面理解的程度， 理解的比較淺顯。如要深刻理解形成概念， 還需要對(duì)概念進(jìn)行豐富。 像帶領(lǐng)學(xué)生了解密