《從現(xiàn)在開始》課堂教學設計

1、從現(xiàn)在開始課堂教學設計課前透視：這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。信息資料：1、

2、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。教學流程：一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）二、自學感悟，滲透識字方法。1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己

3、的識字方法。3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期音的重點是“之、式、鄭”4、指導寫字（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學及時獎勵“

4、小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。三、角色體驗，進行表情朗讀。1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。b、你們都在議論什么？小動物結合自己的特點發(fā)表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。四、延伸總結，提出積累建議。1、第二個星期誰競選萬獸之王了？