人教版九年級上冊化學(xué)2.3制取氧氣（高錳酸鉀制取氧氣）說課稿

1、.高錳酸鉀制取氧氣 說課稿教學(xué)目的1知識與技能理解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步理解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；2過程與方法通過學(xué)生動手實驗進(jìn)展科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)展加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析才能，實驗操作才能；3情感態(tài)度與價值觀 通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗增強(qiáng)學(xué)生的探究欲；本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)?氧氣的性質(zhì)?之后，要求學(xué)生理解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步理解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的根本操作，動手制取氧氣；實驗室用高

2、錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考察實驗裝置，有的考察實驗步驟，有的考察實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖耍掖_定了以上教學(xué)目的。教學(xué)重點(diǎn)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反響原理和操作步驟教學(xué)難點(diǎn)實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，表達(dá)課堂教學(xué)“人本化讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：教學(xué)方法本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的教學(xué)方法課時安排：1課時下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：教學(xué)過程我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 制

3、取原理講解 活動裝置圖拼裝展示演示實驗 學(xué)生分組實驗 考慮問題歸納總結(jié) 等環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)-用高錳酸鉀制取氧氣。環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后答復(fù)高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步理解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些

4、可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體搜集裝置。1讓學(xué)生觀察藥品也就是反響物的狀態(tài)。2實驗室制氧氣需要的反響條件？3歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反響物的狀態(tài)和反響條件來選擇發(fā)生裝置。探究實驗室制氧氣的氣體搜集裝置。分析總結(jié)出氣體的搜集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)密度、溶解性選擇搜集裝置。最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。在這里，師生共同進(jìn)展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的才能。環(huán)節(jié)4：演示實驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？由于剛接觸制取實驗，以防一

5、些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看老師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完好的認(rèn)知制取氧氣的過程為：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。找學(xué)生復(fù)述實驗室制取氧氣每一步的詳細(xì)操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深化的認(rèn)識制取氧氣的過程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下根底。環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實驗。掌握操作過程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又標(biāo)準(zhǔn)，老師巡視糾錯，及時指導(dǎo)，目的在于通過學(xué)生動手實驗進(jìn)展科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)展加工處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析才能和實驗操作才能；環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中

6、的問題，以及現(xiàn)象讓學(xué)生考慮原因，設(shè)置幾個討論題，引導(dǎo)解決【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?3、排水法搜集氣時為什么開場冒氣泡時不搜集？4、搜集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?這4個討論題，有些通過剛剛操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時反響，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實驗操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一實在驗一定要標(biāo)準(zhǔn)操作，決不能粗心大意。環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對于本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)已根本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序

7、。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象?！静贾米鳂I(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。板書設(shè)計：實驗原理：實驗裝置實驗步驟：課后反思老師的成長 = 經(jīng)歷+反思 ，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是老師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。表達(dá)了課堂教學(xué)“人本化讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。比方學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，缺乏之處是由于實驗器材準(zhǔn)備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示實驗，