淺談數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情景-2019年精選教育文檔

1、淺談數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情景數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”、 “倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”、“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”。在數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情景顯得尤為重要， 好的問題情景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣， 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面結(jié)合本人在課堂教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)歷， 談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)問題情景。1在新課導(dǎo)入時(shí)借助實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景愛恩斯坦說：

2、“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谛抡n導(dǎo)人時(shí)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突， 把學(xué)生帶人問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探索求知的需要。在“螞蟻怎樣走最近”這節(jié)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題： 螞蟻在圓柱形的糧倉一側(cè)底部走到正對它的另一側(cè)的中間找食物，它該怎么又走最近呢?學(xué)生以前接觸到的多是平面幾何問題，而現(xiàn)在擺在面前的卻是立體幾何問題，一時(shí)間學(xué)生思維受阻，想不出解題方法，這時(shí)告訴學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 問題將迎刃而解。 于是學(xué)生必然會(huì)豎起耳朵、全神貫注地聽講。俗話說，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)往往會(huì)達(dá)到事半

3、功倍的效果。2利用趣味知識和數(shù)學(xué)史話創(chuàng)設(shè)問題情景數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分， 通過數(shù)學(xué)文化， 可以揭示數(shù)學(xué)科學(xué)中的人文精神， 激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。 這是新課標(biāo)的理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的故事和數(shù)學(xué)史話， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極開動(dòng)腦筋去思考問題。執(zhí)教“黃金分割”時(shí)， 可以創(chuàng)設(shè)如下情景： 你知道世界小姐大賽嗎 ?什么樣的身材給人以美感呢 ?每位小姐應(yīng)該如何選擇自己所穿的高跟鞋的高度呢 ?在教“數(shù)怎么又不夠用了”時(shí)， 我先講了關(guān)于發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的希伯索斯被投人大海的故事， 在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響， 然后我再點(diǎn)名課題：這就是我們今天要學(xué)的數(shù)怎么又不夠用了。通過這些有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)

4、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。3利用直觀教具創(chuàng)設(shè)問題情境直觀教育給人的印象深刻，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的學(xué)生游戲，必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如講距形時(shí)， 自制平行四邊形教具， 利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。 通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形 ?平行四邊形的什么發(fā)生了變化 ?( 角) ，什么沒有變化 ?( 邊 ) 。矩形的定義是什么 ?它是什么四邊形的特殊的一種 ?除具有什么圖形性質(zhì)外， 還具有怎樣的特殊性質(zhì) ?一連串問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離外切相交內(nèi)切內(nèi)含的變化過程。 從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系， 增強(qiáng)了直觀性。 讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。問題情境的創(chuàng)設(shè)除了以上方法之外還要注意問題的可及性、開放性、挑戰(zhàn)性和統(tǒng)攝性。 這就要求教師在實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生