淺談新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)改革-文檔資料

1、淺談新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)改革新課程改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨 , 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) , 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?, 重視探究活動(dòng) , 精心創(chuàng)設(shè)探究情境 , 培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。新課改的一個(gè)重要目的 , 就是改變目前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式 , 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu) , 同時(shí)理解過(guò)程和方法。對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) , 不能只停留在理論上 , 也不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就 , 應(yīng)在教學(xué)中逐步滲透、鞏固。對(duì)科學(xué)探究方法的培養(yǎng) , 我們也不能僅僅通過(guò)理論介紹或一兩次課堂練習(xí)就能做到,需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。除在教學(xué)中學(xué)習(xí)

2、探究方法外 , 學(xué)生接觸更多的則是一些習(xí)題。在練習(xí)探究性習(xí)題時(shí) , 我們不能只滿足于只做出這一道題目 , 應(yīng)結(jié)合每一道探究性習(xí)題對(duì)所涉及實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究思路、方法、步驟等加以分析 , 使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程。在各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考試題中也大量反映出探究活動(dòng)的重要性。教師應(yīng)注意開(kāi)放性、 探究性習(xí)題在課堂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用 , 結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn) , 以科學(xué)探究為突破口 , 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景, 在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中增加探究和研究的成份。 如證明 NaOH溶液與鹽酸的反應(yīng) , 先只將 NaOH溶液與鹽酸混合 , 沒(méi)有明顯現(xiàn)象 , 不足以說(shuō)明二者發(fā)生了化學(xué)變化。此時(shí) , 教師可留出時(shí)間讓學(xué)生思考如何通過(guò)顯

3、著現(xiàn)象證明 NaOH溶液與鹽酸確實(shí)發(fā)生了反應(yīng) , 從而理解實(shí)驗(yàn)前向NaOH溶液中滴酚酞的意義, 證明 NaOH溶液與 CO2反應(yīng)。結(jié)合中考試題, 我們可以借助軟塑料瓶、雞蛋、氣球等進(jìn)行演示 , 將中考題搬到課堂上實(shí)驗(yàn), 并讓學(xué)生思考其他的證明方法, 將探究習(xí)題、探究實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái) , 比單純記知識(shí)、做題、講題的效果要好得多。課程改革重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受 , 注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 , 通過(guò)學(xué)生探究“身邊的化學(xué)物質(zhì)” , 發(fā)揮其學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛能 , 并且不過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序。新教材也在一定程度上體現(xiàn)了化學(xué)的生活性、實(shí)用性。在教輔資料及試題中 , 出現(xiàn)了一

4、些屬于初中生生活常識(shí)的內(nèi)容, 如: 砒霜喂烏雞、甲醛浸泡海鮮等。還有教材、課標(biāo)中未涉及的化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 , 如改良酸性土壤不能用強(qiáng)堿 NaOH,一般用 Ca(OH)2•CaO;CaO還可用作干燥劑放入食品包裝袋內(nèi)等。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用往往比較感興趣 , 教師應(yīng)讓學(xué)生多做一些與生活聯(lián)系密切的習(xí)題 , 布置一些家庭小實(shí)驗(yàn), 如生石灰“煮”雞蛋、自制凈水裝置、自制指示計(jì)等。又如習(xí)題中提到醫(yī)院給病人輸氧時(shí)要利用類似洗氣裝置的器材 , 通過(guò)一端接氧氣 , 一端接病人鼻孔 , 讓學(xué)生考慮洗氣裝置進(jìn)氣、 出氣的連接順序 , 許多學(xué)生能自己說(shuō)出正確的連接方式。教師還可讓

5、學(xué)生繼續(xù)考慮輸氧時(shí)采取這套裝置的其他作用以及此套裝置在其他場(chǎng)所的使用 , 并由此啟發(fā)學(xué)生用生活日用品代替實(shí)驗(yàn)儀器 , 自制教具 , 如使用針筒、輸液瓶、輸液管、吸管等。條件好的學(xué)校也最好在課堂上使用或展示一些教師的自制教具 , 以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手。教學(xué)中 , 教師還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例, 注重生活中的化學(xué)。 通過(guò)清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后使用燒堿、濃硫酸潑熊事件 , 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的腐蝕性 , 同時(shí)介紹強(qiáng)酸、強(qiáng)堿使用時(shí)的注意事項(xiàng) , 并可引申到生活中誤服有毒農(nóng)藥、化肥后的救助方法。學(xué)習(xí)滅火方法后 , 教師介紹火災(zāi)中的自救措施及在天然氣井噴、氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué) , 有它自身的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論新教材在編排上的趣味性有多強(qiáng) , 同生活聯(lián)系有多密切 , 都離不開(kāi)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。因此在貫徹新教學(xué)理念的同時(shí), 我們務(wù)必要夯實(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí) , 才能有根有據(jù) , 緊扣化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。 自 2000 年以來(lái) , 全國(guó)各地市