讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

1、讀師生溝通的藝術(shù)有感劉小佳學(xué)生和老師之間由于年齡、經(jīng)歷的不同，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的 隔膜。為此，很多教師都試圖通過(guò)和學(xué)生的溝通盡可能地減少隔膜。 但是溝通說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難?！袄蠋熀蛯W(xué)生之間究竟應(yīng)該怎 樣溝通”也就成為長(zhǎng)久以來(lái)困擾我的問(wèn)題。這段時(shí)間，閱讀了師生 溝通的藝術(shù)這本書，使我醐醍灌頂，受益匪淺，原來(lái)，溝通有這么 多的學(xué)問(wèn)。師生溝通的藝術(shù)這本書向我們?nèi)骊U述師生之間有效溝通的 基木理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度的分析， 并大量而系統(tǒng)地介紹了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、課堂聽講、解決 學(xué)生問(wèn)題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧，是我國(guó)近年來(lái)首 次系統(tǒng)探討師生溝通藝術(shù)

2、的著作。讀了師生溝通的藝術(shù)這本書，我真切地感受到溝通是一件多 么細(xì)致的事，做好了也便成為一門藝術(shù)。如何給學(xué)生以人文關(guān)懷，促 進(jìn)師生更好的溝通呢？，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：（一）應(yīng)該有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生的意識(shí)“尊重”是健康人格中的正常需要。人們生活在社會(huì)中，總是希 望得到別人的尊重，也想去尊重別人，尊重他人，就是對(duì)他人的能力 與成就的肯定與贊賞。作為教師，能不能、會(huì)不會(huì)尊重學(xué)生，這也是一個(gè)重要話題。作 業(yè)不整齊，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，違反紀(jì)律，不是心平氣和的教育，而是嚴(yán) 厲的批評(píng)和斥責(zé)。斥責(zé)教育的陰影總徘徊在某些師生的周圍，學(xué)生非 但體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，反而產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。因此，我 們必須

3、學(xué)會(huì)積極地?zé)o條件的尊重學(xué)生。首先，把學(xué)生看成獨(dú)特而有價(jià)值的人接納之。在教育學(xué)生的時(shí)候, 教師總習(xí)慣于指出甚至夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，把其貶得一文不值。使學(xué)生 在情感上難以接受。尊重學(xué)生就應(yīng)肯定每個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn) 和不斷進(jìn)步的潛力，只有這樣，才能給學(xué)生以自信，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn) 步。這個(gè)學(xué)期我任教的班里男女生比例嚴(yán)重失衡，男生是女生的兩 倍，況且有幾個(gè)男生非常調(diào)皮，好打架，還自稱“四大天王”，其中 肖鈞倫尤其喜歡上課嚷嚷，往往使發(fā)言的同學(xué)無(wú)法繼續(xù)說(shuō)下去。開始, 我用最平常的溝通方式提醒他，如他吵嚷時(shí)，點(diǎn)他的名或敲敲他的桌 子或下課嚴(yán)厲的批評(píng)他，效果都不太理想。一次，我很認(rèn)真的把他叫 到身旁，輕聲說(shuō)：

4、“你是一個(gè)非常聰明的孩子，敢于喜歡發(fā)表自己的 意見非常好，但是如果你先認(rèn)真傾聽別人的意見，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更廣闊的 天地。然后，你的發(fā)言會(huì)比現(xiàn)在更精彩，不信就試一試?！彼荏@訝 地望著我，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，下一節(jié)課開始了，果然他聽得很認(rèn)真，發(fā)言 也有理有據(jù)，反駁有力，我抓住時(shí)機(jī)大加表?yè)P(yáng)，他也越學(xué)越來(lái)勁。久 而久之，上課隨便插嘴，大聲嚷嚷的毛病改了許多。從而使之聽的能 力和說(shuō)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)他們作為獨(dú)立個(gè)體的尊重的表現(xiàn)， 滿足了他們的自尊的心理需要。其次，尊重意味著信任。在加強(qiáng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以足夠的 信任，這是教育者對(duì)學(xué)生人格的尊重。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“管教”，提倡 “棍棒之下出孝子”，“嚴(yán)師出高徒”

5、，雖不無(wú)一定道理，但缺乏對(duì)受 教者的信任，是難以行成師生溝通氛圍的。再有，尊重意味著保護(hù)隱私。學(xué)生的家庭，成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人的成 績(jī)，所犯的過(guò)錯(cuò)，只要是有利維護(hù)學(xué)生自尊心的，施教者就應(yīng)積極保 護(hù)。（二）要有共情意識(shí)教師要想真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生內(nèi)心 感受，從而理解學(xué)生的所思所想，所作所為。所謂共情，就是推人及 己，推己及人以達(dá)到情同此理，心同此心的意思。為此，教師不僅應(yīng) 主動(dòng)地去了解學(xué)生，更應(yīng)把自己的體會(huì)告訴學(xué)生，助其了解自我，剖 析自我，產(chǎn)生被理解、接納的激動(dòng)之情。曉之以理，動(dòng)之以情，在共 同的情感體驗(yàn)中，何愁達(dá)不到相互的溝通與理解呢？（三）要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生的意識(shí)以誠(chéng)待

6、人，是為人處世之根本。教師在與學(xué)生溝通中，不能刻意 扮演教師角色，而應(yīng)將真正的自我表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解你是真誠(chéng)可 靠的人。只有表現(xiàn)出真正要與之分擔(dān)一切喜怒哀樂(lè)情感，學(xué)生自然也 就樂(lè)于將內(nèi)心的情感與你分享。當(dāng)然，真誠(chéng)是自然流露，但不能完全 失控，要以不傷害學(xué)生為原則。我班的劉榮歡同學(xué)，與同班同學(xué)格格 不入，別人碰一下他的東西就會(huì)出手打人或者摔東西。我經(jīng)常與他談 心溝通，了解其內(nèi)心想法，耐心地說(shuō)：“同學(xué)之間要互敬互愛，當(dāng)你 把自己的東西借給別人時(shí)，別人也會(huì)回報(bào)你的恩情，你試試看?！蓖?過(guò)多次真誠(chéng)的溝通，歡歡聽從了我的建議，漸漸和同學(xué)們玩在一起， 開始融入班集體。有時(shí)候，他下課就很自覺跑到講臺(tái)上橡講臺(tái)，榛黑 板，我又及時(shí)表?yè)P(yáng)他愛集體、愛老師的好行為?？傊?，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生需要不是高高在上，命令