比大小(一)分西瓜VIP

1、、創(chuàng)設(shè)情境：分西瓜(課件演示)這一天，唐僧師徒四人來到一處荒涼的山腳下。由于正是午時，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個西瓜給師傅解渴。師：一個西瓜，怎么吃？悟空說，我們4個人，就平均分4份5 一人一份好了。每人吃1/4 °八戒一聽急了，忙說我不要1/4，我的身體這么強(qiáng)壯，我要吃1/8。悟空一聽樂了，說，你確定要吃西瓜的1/8,不后悔。八戒見師兄答應(yīng)了，急忙說：好，好，好！”知道為什么嗎？板書課題：比大小【設(shè)計說明】：通過學(xué)生喜歡的動畫片，懸疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望二、操作探索，合作探究 1 看圖比大小，建立形象比較”模式(1)比較分子相同分?jǐn)?shù)大小師：請大家同桌間

2、在形圖片上分別表示出14和18，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來執(zhí)意要西瓜的1,8，可西瓜切開后，對比西瓜的1,4之 后，為什么后悔了呢？(2)火眼金睛”比較1,3和12, 1,7和15, 1,3和16的大小。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生歸納出分子相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小， 分母小的分?jǐn)?shù)反而大。【設(shè)計說明】：復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義。理解把一個整體平均分成若干份，如只 取一份，那平均分的份數(shù)越多，一份就越小。讓學(xué)生在操作練習(xí)中把知識理解 化（3）比較分母相同分?jǐn)?shù)大小師：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。師：你們在做題目時，遇到什么問題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較師：你

3、是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較?！驹O(shè)計說明】：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有 自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得 到發(fā)展。2 .理解分?jǐn)?shù)，建立意義比較”的模型（1）做課本第58頁試一試"第（1 ）題學(xué)生匯報答案，弓I導(dǎo)學(xué)生說出填分?jǐn)?shù)的理由和比較的想法。（2）做課本第58頁試一試"第（2 ）題引導(dǎo)學(xué)生歸納出比大小的兩個分?jǐn)?shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都 是1的。3 .解釋應(yīng)用演示課件：出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題4 .發(fā)現(xiàn)竅門，建立 法則比大小”的模式（課件）出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。師：這么多題目要比比誰最細(xì)心。經(jīng)是你能直接比大小，也可以不涂顏色。【設(shè)計說明】：此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。學(xué)生在教師的引 導(dǎo)、激勵下，自己去觀察、思考推理、歸納。三、游戲：“拿小棒”（課件演示）出示10根小棒師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根?你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部幾分之 幾？說一說，你們是怎么拿的？設(shè)計說明：情境中讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)簡單大小比較的方法。四、小結(jié)學(xué)們說一說這節(jié)課學(xué)了哪些知識？你是怎樣學(xué)會的？【設(shè)計說明】：讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，既是對本課