說課獲獎探索三角形全等的條件說課課件

1、說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)目標及重難點及重難點說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索三角形全等的條件探索三角形全等的條件(1)(1)解決相關(guān)實際問題的解決相關(guān)實際問題的圖形的全等的認識圖形的全等的認識全等三角形概念和性質(zhì)基礎(chǔ)全等三角形概念和性質(zhì)基礎(chǔ) 探索三角形全等的其他條件探索三角形全等的其他條件探索直角三角形全等條件探索直角三角形全等條件探索三角形相似的條件探索三角形相似的條件 一、教材分析一、教材分析 一、教教材分析

2、教材分析教材分析 重要理論依據(jù)重要理論依據(jù)說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析 教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標教學(xué)目標 及重難點及重難點 說課獲獎探索三角形全等的條件說課二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 我校地處市區(qū)，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校地處市區(qū)，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在這之前他們已了解圖形全等的概念及特征，好，在這之前他們已了解圖形全等的概念及特征，掌握全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等的關(guān)系，這為掌握全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等的關(guān)系，這為探究三角形全

3、等的條件做好了知識上的準備。初一探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。初一學(xué)生已具備一定的畫圖能力，對求知事物有探索的學(xué)生已具備一定的畫圖能力，對求知事物有探索的熱情和愿望，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、熱情和愿望，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究。探究。學(xué)情分析學(xué)情分析 說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)目標及重難點及重難點說課獲獎探索三角形全等的條件說課 情感與態(tài)度價值觀目標情感與態(tài)度價值觀目標 ：通過探索活動，體驗數(shù)學(xué)：通過探索活動，體驗數(shù)學(xué)知識

4、在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。敢于創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)教學(xué)目標標及重難難點分析 三、教學(xué)目標三、教學(xué)目標 。 知識與技能目標知識與技能目標 ：掌握三角形全等的：掌握三角形全等的“邊邊邊邊邊邊”條條件，了解三角形的穩(wěn)定性。件，了解三角形的穩(wěn)定性。 過程與方法目標過程與方法目標 ：在探索三角形全等的條件及其：在探索三角形全等的條件及其運用的過程中，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論運用的過程中，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，初步形成解決問題的基本策略。的過程，初步形成解決問題的基本策略。教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析說課獲獎探

5、索三角形全等的條件說課三角形全等條件的探索過程和三角形全等條件的探索過程和三角形全等的三角形全等的“邊邊邊邊邊邊”條件。條件。 三角形全等條件探索三角形全等條件探索中的分類思想的滲透。中的分類思想的滲透。 q 教學(xué)重難點分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)目標及重難點及重難點說課獲獎探索三角形全等的條件說課四、教法學(xué)法分析四、教法學(xué)法分析 （一）教法設(shè)計（一）教法設(shè)計 v1 1教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想 突出以學(xué)生的突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)活動”為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)為

6、主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析v2 2教學(xué)方法教學(xué)方法 遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用引探式教學(xué)方法。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用引探式教學(xué)方法。用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納、驗證，引導(dǎo)

7、學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納、驗證，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法。體會分析問題、解決問題的方法。v3 3教學(xué)手段教學(xué)手段 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來激活學(xué)趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來激活學(xué)生的思維，以利于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，生的思維，以利于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。新課標提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。新課標提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索與代教育技

8、術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主合作交流，讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學(xué)會獲得知識的方法。動去獲得新的知識，學(xué)會獲得知識的方法。說課獲獎探索三角形全等的條件說課v為了使學(xué)生在教學(xué)中更好地掌握這一部分內(nèi)容，為了使學(xué)生在教學(xué)中更好地掌握這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，采用引探式教學(xué)方法，歸讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，采用引探式教學(xué)方法，歸納出三角形全等的納出三角形全等的“邊邊邊邊邊邊”條件。遵循啟發(fā)式條件。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，使學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、探索

9、、列實踐活動，使學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗知識的發(fā)生、形成過交流、發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗知識的發(fā)生、形成過程，體現(xiàn)了學(xué)生程，體現(xiàn)了學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會獲方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。得知識的方法。 （二）學(xué)法指導(dǎo)（二）學(xué)法指導(dǎo) 四、教法學(xué)法分析四、教法學(xué)法分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析教法目標教法目標重難點分析重難點分析說課獲獎探索三角形全等

10、的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華五、五、教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但引入了本課的課題，而且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但引入了本課的課題，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會探索的過程是為

11、了解決問題的實際需要。聯(lián)系使學(xué)生體會探索的過程是為了解決問題的實際需要。聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（讓學(xué)生動起來）。生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（讓學(xué)生動起來）。 一堂好的課，它的開端既是學(xué)生進入新知識的起點，一堂好的課，它的開端既是學(xué)生進入新知識的起點，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意的觸發(fā)點。注意是心靈的門又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意的觸發(fā)點。注意是心靈的門戶，是一切心理活動的開端。戶，是一切心理活動的開端。 五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉

12、規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華五、五、教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課 將學(xué)生各種猜想收集起來，并引導(dǎo)他們按一個將學(xué)生各種猜想收集起來，并引導(dǎo)他們按一個條件，兩個條件，三個條件分類。條件，兩個條件，三個條件分類。邊邊3 32 21 10 0角角0 01 12 23 3邊邊1 10 0角角0 01 1邊邊2 21 10 0角角0 01 12 2一個條件一個條件兩個條件兩個條件三個條件三個條件五、五、教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作

13、交流 說課獲獎探索三角形全等的條件說課（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流 五、五、教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析設(shè)設(shè)計計意意圖圖 v初一學(xué)生缺乏思維的嚴密性，全面性，初一學(xué)生缺乏思維的嚴密性，全面性，思考問題可能是無思考問題可能是無“序序”的，教師有意的，教師有意識的按邊從多到少的順序板書，從而引識的按邊從多到少的順序板書，從而引導(dǎo)學(xué)生有導(dǎo)學(xué)生有“序序”的歸納出三種情況，更的歸納出三種情況，更有利于突破教學(xué)難點，又在討論的過程有利于突破教學(xué)難點，又在討論的過程中體驗分類思想。培養(yǎng)學(xué)生思維的主動中體驗分類思想。培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性和廣闊性。性和廣闊性。 說課獲獎探索三角形全等的條件說課（

14、二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流 五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析v2 2、探究新知、探究新知 （1 1）一個條件）一個條件 對只給一個條件畫三角形，畫出的三角對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？形一定全等嗎？ 同組同學(xué)互相比較，觀察得出結(jié)果。同組同學(xué)互相比較，觀察得出結(jié)果。 再結(jié)合展示幻燈片。以便強化結(jié)論。再結(jié)合展示幻燈片。以便強化結(jié)論。 教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個條件時，不能保證所結(jié)論：只給出一個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等。畫出的三角形一定全等。教教學(xué)學(xué)程程序序 （1）說課獲獎探索三角形全等的

15、條件說課1.1.只給一個條件只給一個條件只給一條邊：只給一條邊：只給一個角：只給一個角：606060604cm4cm4cm不能保證所畫的三角形全等不能保證所畫的三角形全等不一定全等不一定全等不一定全等不一定全等說課獲獎探索三角形全等的條件說課（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流（二）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流 （3）（2）（1）五、教學(xué)過程分析五、教學(xué)過程分析 （2）二個條件）二個條件 畫一畫：按照下面給出的兩個條件各畫出一個畫一畫：按照下面給出的兩個條件各畫出一個三角形：三角形： 三角形的兩條邊分別是：三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm 三角形的一條邊為三角形的一條邊為3cm，一個角為，一個角為 30 三角形

16、的兩個角分別是：三角形的兩個角分別是：30，50 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。 比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。的比一比，是否全等。 教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：兩教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：兩個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等。個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等。（2）說課獲獎探索三角形全等的條件說課2.2.給出兩個條件：給出兩個條件：一邊一角：一邊一角：兩個角：兩個角：兩條邊：兩條邊：4cm6cm303cm303cm303cm30 503050

17、4cm6cm說課獲獎探索三角形全等的條件說課v以學(xué)生的探求活動為主體，讓學(xué)生參與以學(xué)生的探求活動為主體，讓學(xué)生參與經(jīng)歷、體驗、感悟，經(jīng)歷、體驗、感悟，“三角形全等條件三角形全等條件”的形成與發(fā)展過程。在舉例時，利用多的形成與發(fā)展過程。在舉例時，利用多媒體輔助演示讓學(xué)生感受反例的作用。媒體輔助演示讓學(xué)生感受反例的作用。v同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識調(diào)動學(xué)生的主同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生對只有一個和兩個條件得活動，使學(xué)生對只有一個和兩個條件得不到三角形全等有更直觀的認識。不到三角形全等有更直觀的認識。v讓知識動起來。

18、讓知識動起來。 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課（二）探索發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，合作交流（3） （2）（1）（3）三個條件）三個條件 先探索三個條件中的三條邊的情況先探索三個條件中的三條邊的情況 畫一畫：在硬紙板上畫出三條邊分別是畫一畫：在硬紙板上畫出三條邊分別是5cm，6cm，7cm 的三角形的三角形. (對畫圖對畫圖有困難難的同學(xué)學(xué)提示：用長長度分別為別為5cm、6cm、7cm小棒拼拼一個個三角形并并在硬紙紙板上畫畫出） 剪一剪：用剪刀剪下畫畫出的三角形，與與周圍圍同學(xué)學(xué)比較較一下，你們你們所剪下的三角形是否都全等。 比一比：全班幾十個個三角形摞摞在

19、講講臺上，形成一個個高高的三棱棱柱模型。學(xué)學(xué)生看著講講臺上的三棱棱柱，心中充滿滿了自豪。（3）五、教學(xué)過程分析五、教學(xué)過程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課五、教學(xué)過程分析五、教學(xué)過程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課五、教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析123v目前讓七年級的學(xué)生用已知三邊直接作出目前讓七年級的學(xué)生用已知三邊直接作出三角形還比較困難，故而設(shè)計小棒拼出三角三角形還比較困難，故而設(shè)計小棒拼出三角形，而得到較為直觀的全等三角形。形，而得到較為直觀的全等三角形。v設(shè)計在課堂上完成更是要體現(xiàn)學(xué)生參與，設(shè)計在課堂上完成更是要體現(xiàn)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識使學(xué)生積極主動地參與培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

20、使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，體驗到成功的快樂。教學(xué)活動，體驗到成功的快樂。v通過他們所作出的三角形重合（大小形狀通過他們所作出的三角形重合（大小形狀都一樣），承認都一樣），承認“SSS”SSS”的條件。很自然的的條件。很自然的突出教學(xué)重點。突出教學(xué)重點。設(shè)計意圖設(shè)計意圖 說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析說課

21、獲獎探索三角形全等的條件說課歸納結(jié)論歸納結(jié)論： 1.1.通過學(xué)生口述，教師板書的方式總結(jié)出：通過學(xué)生口述，教師板書的方式總結(jié)出： 三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等， 簡寫為簡寫為“邊邊邊邊邊邊”或或“SSS”SSS”。 （三）歸納結(jié)論（三）歸納結(jié)論，解決問題解決問題 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生暢所欲言，在“以生為本以生為本”的民主氛圍中培的民主氛圍中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達能力。同時也養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達能力。同時也更能幫助記憶。更能幫助記憶。 五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課v 解決問題解決問題 五

22、、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課 AB=DE = CA=FDABCDEF在在ABC和和 DEF中中 ABC DEF（SSS）1.已知：在已知：在ABC和和 DEF中，中，AB=DE,AC=DF, BC=EF,試說明兩個三角形試說明兩個三角形全等嗎

23、？全等嗎？（四）知識運用，鞏固新知（四）知識運用，鞏固新知五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課v讓學(xué)生用已獲得的知識去解決新問題，這讓學(xué)生用已獲得的知識去解決新問題，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生樣做可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用學(xué)以致用”的思想。的思想。初步體驗初步體驗SSS在三角形全等中的應(yīng)用，使在三角形全等中的應(yīng)用，使其規(guī)范化，讓學(xué)生主動找錯誤的方式參與其規(guī)范化，讓學(xué)生主動找錯誤的方式參與其中，調(diào)動積極性也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)其中，調(diào)動積極性也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯嚴密性。同時也是對習(xí)的邏輯嚴密性。同時也是對SSS的更深的更深刻的理解?？痰睦斫?。 設(shè)計意圖設(shè)計意圖五、五、 教

24、學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 已知：如圖已知：如圖AB=CD,AD=BC，E，F(xiàn)是是BD上兩點，且上兩點，且AE=CF, DE=BF, 那么圖中共有幾對全等的三那么圖中共有幾對全等的三角形？說明理由角形？說明理由. 四四、知識運用，鞏固新知知識運用，鞏固新知設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：變式訓(xùn)練，鞏固提高，拓展，使學(xué)生知識技變式訓(xùn)練，鞏固提高，拓展，使學(xué)生知識技能螺旋式的上升，及時反饋，同時也再次能螺旋式的上升，及時反饋，同時也再次強調(diào)了全等條件的具備情況。強調(diào)了全等條件的具備情況。 ABCDEF五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課

25、探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課（五）再創(chuàng)情境，聯(lián)系實際（五）再創(chuàng)情境，聯(lián)系實際 v由三根木條釘成的一個三角形框架，它由三根木條釘成的一個三角形框架，它的大小與形狀是固定不變的。的大小與形狀是固定不變的。 v三角形的這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。三角形的這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。先實物演示，再鼓勵學(xué)生自己舉出

26、實例，先實物演示，再鼓勵學(xué)生自己舉出實例，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。并拿出實例。體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。并拿出實例。接著類比三角形，讓學(xué)生動手操作，研接著類比三角形，讓學(xué)生動手操作，研究四邊形、五邊形有無穩(wěn)定性。究四邊形、五邊形有無穩(wěn)定性。教教學(xué)學(xué)程程序序 設(shè)設(shè)計計意意圖圖 v讓學(xué)生感受實例，直觀，生動，便于理讓學(xué)生感受實例，直觀，生動，便于理解。從理論聯(lián)系到實際，將知識延伸開解。從理論聯(lián)系到實際，將知識延伸開去，應(yīng)用到生活實際，才真正作到學(xué)有去，應(yīng)用到生活實際，才真正作到學(xué)有所用。大量的多媒體圖片讓學(xué)生由感性所用。大量的多媒體圖片讓學(xué)生由感性上升到理性，體會數(shù)學(xué)無處不在。上升到理性，體會數(shù)學(xué)無

27、處不在。五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課你能找到圖中的三角形嗎？你能找到圖中的三角形嗎？說課獲獎探索三角形全等的條件說課三角形穩(wěn)定性在校園中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性在校園中應(yīng)用說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課反思小結(jié)結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會什么知識

28、？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會什么知識？1三角形全等的三角形全等的“邊邊邊邊邊邊”條件。條件。 2三角形的穩(wěn)定性。三角形的穩(wěn)定性。 六六、反思小結(jié)，提煉規(guī)律、反思小結(jié)，提煉規(guī)律 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 讓學(xué)生自己把所學(xué)到的知識經(jīng)常進行整讓學(xué)生自己把所學(xué)到的知識經(jīng)常進行整理小結(jié)，使他們頭腦中存儲著一個層次分理小結(jié)，使他們頭腦中存儲著一個層次分明的知識系統(tǒng)。明的知識系統(tǒng)。 五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課探索發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)合作交流合作交流歸納結(jié)論歸納結(jié)論解決問題解決問題 知識運用知識運用鞏固新知鞏固新知反思小結(jié)反思小結(jié)提煉規(guī)律提煉規(guī)律再創(chuàng)情境再創(chuàng)情境聯(lián)系實際聯(lián)系實際布置作

29、業(yè)布置作業(yè)提高升華提高升華 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課v以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，對學(xué)生啟到分層次提高。了必做題和選做題，對學(xué)生啟到分層次提高。v（A A，B B，C C三組）三組） 教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容容設(shè)計設(shè)計意意圖圖 分層次作業(yè)使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，又分層次作業(yè)使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。鞏固所學(xué)，分層要求。為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。鞏固所學(xué)，分層要求。體現(xiàn)體現(xiàn)“人人學(xué)有價值

30、的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展發(fā)展”。七、布置作業(yè)，提高升華七、布置作業(yè)，提高升華五、五、 教學(xué)過教學(xué)過程分析程分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課探索三角形全等的條件教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析教材分析 v 學(xué)情分析學(xué)情分析教法目標教法目標重難點分析重難點分析說課獲獎探索三角形全等的條件說課說課獲獎探索三角形全等的條件說課教學(xué)評價教學(xué)評價 六、教學(xué)評價六、教學(xué)評價 1 1恰當創(chuàng)設(shè)情境，尊重規(guī)律恰當創(chuàng)設(shè)情境，尊重規(guī)律 本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生

31、為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是方法思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是方法的學(xué)習(xí)。教師摒棄了直接給出的學(xué)習(xí)。教師摒棄了直接給出“SSS”SSS”條件的教學(xué)方法，條件的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的情境融合入教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)探索活動創(chuàng)設(shè)有趣的情境融合入教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)探索活動為主線，采用了為主線，采用了“引導(dǎo)引導(dǎo)自主探索自主探索”的教學(xué)模式，以的教學(xué)模式，以探索三角形全等的條件為中心，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，探索三角形全等的條件為中心，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，注重學(xué)生在獨立思考基礎(chǔ)上的合作交流

32、，將教師的注重學(xué)生在獨立思考基礎(chǔ)上的合作交流，將教師的“引引”與學(xué)生的與學(xué)生的“探探”融為一個和諧的整體。融為一個和諧的整體。 說課獲獎探索三角形全等的條件說課教學(xué)評價教學(xué)評價 六、教學(xué)評價六、教學(xué)評價 2.2.精心設(shè)計問題，尊重知識精心設(shè)計問題，尊重知識 運用了多媒體課件，制作教具，提供大量運用了多媒體課件，制作教具，提供大量可參考圖片結(jié)合進學(xué)生自主合作探究的舞臺，可參考圖片結(jié)合進學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。能力。 說課獲獎探索三角形全等的條件說課教學(xué)評價教學(xué)評價 六、教學(xué)評價六、教學(xué)評價 3. 3. 指導(dǎo)思考實踐，尊重學(xué)生指導(dǎo)思考實踐，尊重學(xué)生 在課堂上要給予學(xué)生充分的時間去思考、動手實踐，在課堂上要給予學(xué)生充分的時間去思考、動手實踐，而不是使合作流于形式。要把合作交流的空間真正的還給而不是使合作流于形式。要把合作交流的空間真正的還給學(xué)生。在把他們的結(jié)論互相比較之前，應(yīng)該留給學(xué)生足夠?qū)W生。在