走出作文教學(xué)的坦途

1、走出作文教學(xué)的坦途回顧我的作文教學(xué)廣西博白縣教研室 朱汝洪二十多年前，我是博白縣中學(xué)的一位高中語文教師。那時，我還很年青，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，但我敢想，敢闖。我特別重視作文教學(xué)，并作出了一些有益的探索，取得了比較好的效果。下面談?wù)勎夷菚r的一些做法和體會，提供給現(xiàn)在的年青教師參考。注意把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)時，作文教學(xué)的步子邁得比較快，各種改革的流派不斷涌現(xiàn)。其中“讀寫結(jié)合”這一派聲勢最大，影響最深，它的精神越來越為更多的語文教師接受。本人也力圖用這一精神來指導(dǎo)自己的作文教學(xué)，做到有目的，有計劃地把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。這從兩方面入手：一是把作文教學(xué)“指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)和閱讀教學(xué)結(jié)合起

2、來。過去，有的老師往往把作文指導(dǎo)局限在怎樣引導(dǎo)學(xué)生審題、抓重點和擬寫提綱等方面，這樣往往流于偏面和空洞。開始，我也是這樣做。后來由于聽了一些優(yōu)秀教師的課，從中得到啟發(fā)，于是，就注意改進(jìn)“指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)的方法。一方面，在講到某一篇課文的某一個寫作方法時（切實的，要求學(xué)生掌握的），就注意把它與“作文”聯(lián)系起來。如講朱自清的散文荷塘月色和綠的時候，就啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這兩篇散文“以行蹤為線索”和“從不同立足點描寫景物”這兩個方法來描寫校園景物，使所描寫的景物條理清楚，層次分明，并且富于立體感。這樣，既使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會、掌握了課文，又完成了下一次作文“校園漫步”的指導(dǎo)工作。另一方面，在單獨(dú)的作文指

3、導(dǎo)時也要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。有時，單獨(dú)的作文指導(dǎo)也是必要的，但這種指導(dǎo)也不能不與閱讀教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。譬如，講完說明文單元的時候，我布置學(xué)生寫一篇說明文“荔枝”。在指導(dǎo)的時候，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)本單元幾篇說明文課文要說明事物、語言運(yùn)用方面的方法和特點，然后啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在此次作文中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種最恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚f明“荔枝”。二是作文的內(nèi)容與課文結(jié)合起來（這里講的內(nèi)容是泛指作文運(yùn)用的材料、觀點、方法等等）。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，不單指上面所說的教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)的結(jié)合，而且還指內(nèi)容上的結(jié)合。教材本身就體現(xiàn)了這種結(jié)合。如幾乎每一單元后面都設(shè)計有一兩道作文練習(xí)題，有的是要求運(yùn)用課文的某一材料或觀點作

4、文，有的則要求運(yùn)用課文的某一寫作方法作文。這些我一般都能按照課本的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如第一冊第一單元就要求學(xué)生運(yùn)用散文二篇長江三日等課文的寫法寫一篇寫景抒情的散文，做到線索清楚，條理分明。講完了定單元的全部課文以后，我就利用星期天上午，帶領(lǐng)學(xué)生到公園去游覽，回來就布置學(xué)生寫一篇“博白公園散記”。指導(dǎo)的時候，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文提供的方法，安排好記敘、描寫的順序、線索（各種各樣，合理即可），選取好準(zhǔn)備描寫的景物及描寫的立足點，這樣，學(xué)生寫起來就感到實在、明晰。除了運(yùn)用課文的寫作方法外，我還結(jié)合形勢及學(xué)生的實際，要求學(xué)生運(yùn)用某一課文提供的材料進(jìn)行作文練習(xí)。如講完宋濂的送東陽馬生序以后，我就針對

5、學(xué)生中的懶漢思想和畏難情緒，布置學(xué)生寫一篇議論文，要求將本文提供的宋濂年青時候發(fā)憤苦讀的材料作為論據(jù)之一來作文。這樣既使學(xué)生加深了對課文的理解，又使學(xué)生懂得如何充分利用課文的材料來寫議論文。此外，我有時還要求學(xué)生運(yùn)用課文的某個觀點作理論論據(jù)進(jìn)行作文。如講完勸學(xué)后，我要求學(xué)生運(yùn)用課文“不積跬步，無以至千里”這一段文字作為理論論據(jù)之一，寫一篇題為“千里之行始于足下”的議論文。我還要求學(xué)生領(lǐng)會、熟記課文中的有關(guān)詞語、警句以及課文引用的古今中外的名言警句，并盡量運(yùn)用到作文中去。注意把作文教學(xué)與豐富多彩的課外活動結(jié)合起來。為了配合語文教學(xué)特別是作文教學(xué)，我組織學(xué)生開展了如下的課外活動，收到了較好的效果。

6、寫日記，辦好“日記選貼專欄”。我們博中語文科有個傳統(tǒng)，即語文老師人人都要求、督促學(xué)生寫日記，每周不少于三篇（實際上很多學(xué)生都是天天寫）。我除了要求學(xué)生寫、老師定期收查以外，還組織學(xué)生辦了個“日記選貼專欄”。在收查時，把優(yōu)秀的日記選出來，要求其本人抄寫清楚張貼在專欄里，并且定期取下來裝訂成冊，放到“課外閱讀園地”里，繼續(xù)供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。有些特別優(yōu)秀的日記，老師就在班上朗讀、點評。這些日記活動，收到很好的效果，促使學(xué)生勤讀書，勤練筆，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了豐富的生活感受和寫作材料，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。創(chuàng)辦“課外閱讀園地”。我原來任課的那個班（111班），學(xué)生的興趣較廣泛，幾乎人人都

7、訂有雜志。為了給學(xué)生提供更多的課外閱讀的機(jī)會，我與班干部研究，并征得全班同學(xué)同意后，就讓學(xué)生每人暫時供給班上一份雜志（各不相同），擺放在教室前的幾張桌子上，組織“課外閱讀園地”，由一位副班長專門管理。交出一份換來五十多份，學(xué)生能閱讀更多的雜志，閱讀量大大增加，深受學(xué)生的歡迎。這些雜志包括語文、政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語 、圖畫、音樂、科普等，還有本班的優(yōu)秀作文選、優(yōu)秀日記選。這個活動堅持了一年，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還使學(xué)生從中積累了不少的作文素材，提高了作文水平。創(chuàng)辦“廣采博聞板報”。這個板報共辦了六期，半個月一期。主要欄目有：文學(xué)史點滴 、名句賞析、寫作趣話、描寫集錦、一問

8、一答、語言病院、古今巧對等。老師學(xué)生共同供稿，組織一些寫字好的同學(xué)抄寫。這個活動，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供了寫作材料，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)辦“手抄雜志”。這個“手抄雜志”是從姚竹青老師的“手抄報”里得到啟發(fā)而創(chuàng)辦起來的。開始是由老師提出，以后全部活動都由學(xué)生自己搞了。本雜志名稱叫“跋涉”，由八位學(xué)生組織編輯小組：主編一人，副主編二人，責(zé)任編輯四人（每小組一人），封面設(shè)計一人。出版時間是每月三十號。本雜志為十六開版，共十六個頁碼，每小組負(fù)責(zé)四個頁碼（一頁八開紙），由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)組稿，由書法好的同學(xué)負(fù)責(zé)抄寫。最后由主編、副主編審定、裝訂成冊。除了學(xué)生自己征稿外，老師還把每

9、次作文、日記中的優(yōu)秀篇章供給有關(guān)的編輯小組，由他們自己選用。這是一個文學(xué)雜志，內(nèi)容豐富多彩，除了了優(yōu)秀作文、日記外，還有學(xué)生專為本刊寫的習(xí)作，其中有小說、散文、詩歌、相聲，還有文藝短評、本班優(yōu)秀作文、獲獎作文點評等。這份“手抄雜志”共出版了四期。這個活動，對編輯人員來說，提高了文字活動的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，還提高了寫作能力和文章的鑒賞能力（三位主編畢業(yè)后分別考上了中國人民大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖南財經(jīng)大學(xué)）。就是對一般同學(xué)來說，也是一次很好的練筆的機(jī)會。舉辦“詩歌朗誦會”和“演講會”。這兩次活動都是結(jié)合課文開展的。“詩歌朗誦會”是全班參加，朗誦的詩歌有的是自己創(chuàng)作，有的是從其他報刊上選取。利用文體活動

10、時間進(jìn)行?；顒邮盏捷^好的效果。一位同學(xué)在后來學(xué)校舉辦的“詩歌朗誦會”上獲獎。“演講會”的主題是“夸夸其談與腳踏實地”。由同學(xué)推薦七位同學(xué)上臺演講。不準(zhǔn)事先寫好演講稿，而是即席演講。有兩位同學(xué)演講得比較好，其他同學(xué)較差，這說明口頭表達(dá)訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。開展“野游活動”。那時，我校每年都開展一兩次野游活動。一九八三年四月，語文科和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦了一次春游活動。根據(jù)科組的要求，我布置學(xué)生在活動時注意觀察景物，注意體驗春游的感受?；貋砗螅贾脤W(xué)生自己擬定題目寫一篇游記。由于進(jìn)行了實地觀察，有了切身感受，所以這次作文寫得特別好，如夢中的盤桓歡樂的野炊春游記實衛(wèi)公嶺極目等。此外，為了配合作文教學(xué)，我還開展了

11、“春天詩句集錦”“課外作文”等活動。前者是一九八三年春開展的。班上成立了一個“征集小組”。要求學(xué)生從古人描寫春天的詩歌中選一些名句推薦給“征集小組”，由書法好的同學(xué)書寫清楚，最后裝訂成冊，放到“課外閱讀園地”里，供同學(xué)查閱。后者是經(jīng)常性的，要求一些對寫作興趣較濃的同學(xué)，利用課外時間多寫“自由文”“放膽文”，開展一些文學(xué)小創(chuàng)作，寫寫小說、詩歌、散文等文藝性作品，以發(fā)展自己的特長。朱明秋、周善保、龐文威等同學(xué)利用課后時間，寫了大量文藝性作品，寫作水平大幅度提高，在全校作文競賽中，他們?nèi)謩e獲得年級的一、二、三名。采取多種多樣的方法進(jìn)行作文批改和作文講評。作文的批改和講評是語文教師最感頭痛的事情。一

12、是工作量大，二是難以找到一種科學(xué)有效的方法。為此，本人也作了一些探索。一是組織學(xué)生批改、講評。包括三種情況。（1）學(xué)生自己批改自己的作文。把作文發(fā)回學(xué)生本人（有時老師事先瀏覽一遍），老師提出批改的原則和要求，然后由學(xué)生自己批改評分，最后全部收查或部分抽查，并進(jìn)行總結(jié)、講評。（2）學(xué)生互相批改。每人批改一篇，最后由老師收查總結(jié)講評。具體方法與第一種相似。（3）組織作文批改小組進(jìn)行批改。先把全班學(xué)生按四人或五人組成若干個作文批改小組，每組任命一名組長，然后把作文分到各小組，要求本小組每位同學(xué)都要批改完本小組的所有作文（一般是四篇或五篇）。除了字詞句改動和眉批可以直接寫作文本上以外，作文的總評和評分

13、先寫在一頁白紙上，交給負(fù)責(zé)歸納本篇作文的總評和評分的同學(xué)，這位同學(xué)負(fù)責(zé)把本小組同學(xué)對本作文的總評歸納好，把分?jǐn)?shù)平均好后，親自抄寫和記錄在作文本上。最后由小組長對本組批改的作文的優(yōu)點、缺點進(jìn)行書面總結(jié)，并到講臺上講評。這樣經(jīng)過個人批改，全組綜合，再到組長總結(jié)、講評，批改的質(zhì)量有了較充分的保證。荔枝一文就是采用這種方法來批改講評的。讓學(xué)生批改、講評作文，主要目的不是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，而是從作文修改、分析、鑒賞的角度上提高學(xué)生的寫作能力。實際上，采取這種方法，特別是第三種方法，老師所花的時間比完全由老師個人全批全改的還多。因此，次數(shù)不宜過多，每學(xué)期一兩次即可。二是教師、學(xué)生一起批改、講評。這種方法

14、是第一次嘗試，但學(xué)生反映很好。那是一九八三年下學(xué)期，博白籍的在校大學(xué)生募捐聯(lián)合舉辦了一次“博白縣中小學(xué)生征文比賽”活動。征文的內(nèi)容、文體、題目都由學(xué)生自己定。當(dāng)時我擔(dān)任的班是高一年級的122班。我布置學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的散文單元的各篇課文的寫法寫一篇散文。作文完成后，老師先收上來瀏覽一遍，初步選出幾篇準(zhǔn)備推薦參評的作文，還選出一篇較有代表性的中上水平的作文夕陽，印發(fā)給學(xué)生，然后師生共同批改這篇作文。具體做法是：第一步，師生共同批改講評夕陽。先讓作者龐作付談?wù)勊麑懕疚牡膭訖C(jī)和構(gòu)思。他談到，一天傍晚，看到學(xué)校老清潔工龐二伯汗流浹背清理垃圾堆時，便想到他平時許多感人的行動，又聯(lián)想到“夕陽無限好”“滿目青

15、山夕照明”等詩句，覺得龐二伯這種精神是一種夕陽的精神，于是便以“夕陽”為題。接著讓其他同學(xué)發(fā)表對此文的看法。有四位同學(xué)對本文的構(gòu)思、寫法進(jìn)行了比較全面的評點，除了一位同學(xué)的觀點有些偏頗以外，其他三位同學(xué)都評得比較中肯、深刻。最后由老師發(fā)表自己的意見。第二步，由學(xué)生互相批改其他作文，老師巡堂指導(dǎo)、抽查，然后總結(jié)。第三步，個別指導(dǎo)那幾位作文寫得好的同學(xué)修改其作文，準(zhǔn)備將這幾篇作文推薦參評（后來規(guī)定每班只推薦一篇）。后來，陳德權(quán)同學(xué)的遠(yuǎn)方的大嫂一文榮獲乙等獎。以上是本人20多年前作文教學(xué)的一些做法。我的主要教學(xué)活動是在原111班進(jìn)行的。由于其他老師的支持、幫助，同學(xué)們的積極合作，作文教學(xué)取得一定的成績。在一九八一年秋季期的全校臨場作文比賽中，我班有兩位同學(xué)獲獎（甲等一名，乙等獎一名全年級共獎5名）；在一九八二年的比賽中，又有三位同學(xué)獲獎（甲等獎一名，乙等獎二名全年級共獎七名）。這些獲獎的同學(xué)平時都是語文活動的積極份子，其中有三位就是“手抄雜志”的主編或副主編。但是，由于缺乏經(jīng)驗，那時，我的作文教學(xué)還存在不少問題。主要有：作文教學(xué)的計劃性還不夠強(qiáng)，有一定的隨意性，有些是活動是興趣使然，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，以至使一些本來可以