《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

1、三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)， 商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 引導(dǎo)學(xué)生從兩位 數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上 來(lái)， 因?yàn)閮晌粩?shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的上冊(cè)第 一課時(shí)， 三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的下冊(cè)第 一課時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，可能一些學(xué)生對(duì)兩位數(shù) 除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊，所以我認(rèn)為復(fù) 習(xí)對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)是有一定的幫助的。我先出示了三 個(gè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除 法解決的問(wèn)題，從而得出三道除法算式： 75÷3 600÷3 986&

2、divide;2 。 75÷3 這道筆算題， 利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入， 讓學(xué)生 充分理解除法的筆算過(guò)程和算理， 為三位數(shù)除以一位數(shù) 的算理算法的探究做好鋪墊。 600÷3 這道題，我 先讓學(xué)生說(shuō)口算結(jié)果，接著讓孩子同桌間交流自己的想 法，再全班交流，然后通過(guò)想想做做 1 的練習(xí)，讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，為教學(xué)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的 理解做好準(zhǔn)備。緊接著出示課本 986÷2 探究筆算 的方法， 先讓學(xué)生進(jìn)行估算商是幾百多，為解決商 4 為 什么寫在百位上奠定基礎(chǔ)，再放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，學(xué) 生在自己嘗試解題的過(guò)

3、程中出現(xiàn)了兩種類型的算法，讓 學(xué)生板演這兩種方法。 這節(jié)課在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中我 沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)百位余 1 學(xué)生不知道和十位上 的 8 合起來(lái)繼續(xù)除，由于現(xiàn)在有了復(fù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生這 種情況已經(jīng)不存在了，現(xiàn)在的兩種情況，一種是除完百 位把十位和個(gè)位一起除以 2，一種就是正確的算法。在 兩位學(xué)生在板演的過(guò)程中，我讓同桌交流自己的算法， 再讓板演的學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的算法，請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng) 價(jià)那種算法更為科學(xué)、合理，在學(xué)生初步理解了算法后， 教師再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么算的，在學(xué)生說(shuō)的計(jì) 算方法的時(shí)候，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為什么 4 要寫在百位上？ 百位上余的 1 怎么辦？十位上是多少個(gè)十除以 2？

4、先算的 什么，再算什么，最后算什么？這樣在師生的共同探究 中，讓學(xué)生明確 986÷2 的計(jì)算過(guò)程和算理。最后， 再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生將自己的方法改進(jìn)， 并請(qǐng)板演的學(xué)生 說(shuō)說(shuō)改進(jìn)后的計(jì)算方法。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊 抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的 筆算，重點(diǎn)解決想想做做 2，因?yàn)橄胂胱鲎?2 基本涵蓋了 所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型，通過(guò)想想做做 2 的練 習(xí)也有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去， 進(jìn)一步 的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算 法， 讓我欣喜的是在這四題的練習(xí)中基本沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。 最后解決生活中的問(wèn)題，想想做做 4 學(xué)生獨(dú)立完

5、成，集 體訂正。在最后的總結(jié)中， 我采取師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)， 教師先說(shuō)說(shuō)自己一節(jié)課的收獲，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一節(jié)課的 收獲，重點(diǎn)回顧計(jì)算方法。 其實(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從拿到課題到最后定稿，在領(lǐng) 導(dǎo)和老師們的幫助下經(jīng)過(guò)了至少三四次的調(diào)整， 我們希 望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想 , 新的教學(xué)方法。當(dāng)然在很 多地方還欠缺考慮 , 特別在聽了童老師的講座后有了更深 的領(lǐng)悟，教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人 學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同 的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。基于這樣的要求，我想教 師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力， 只 有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。在一 些細(xì)節(jié)方面也沒(méi)有深入的領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，例如在 整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位， 沒(méi)有為筆算三位 數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。 通過(guò)這次的活動(dòng)