小學生數(shù)學學習情況的調查問卷分析報告

1、小學生數(shù)學學習情況的調查問卷分析報告一、調查目的為了進一步了解學生對學習數(shù)學的積極性，在學習數(shù)學中持有的態(tài)度及采用的方法， 通過調查改進教師教學方法，加強師生的配合，從而最終使學生更輕松的學好數(shù)學。二、調查方法問卷調查三、調查過程本次問卷的調查對象是五年級全體學生，分一次發(fā)放，抽樣39份，有效39份。四、數(shù)據(jù)匯總部分題目選項人數(shù)百分比1你喜歡學習數(shù)學嗎？不喜歡37.7%孰3076.92 %講不好615.38%2、在每學期開學的時候，你有沒有制定出該學期的數(shù)學學習計劃？有1538.38 %有時候有2153.84 %沒有37.7%3、在學習新課之前，你有沒有預習數(shù)學的習慣？經常820.5%有時候有

2、2666.7 %沒有512.8%4、上數(shù)學課時，老師的講課會引起你學習的興趣嗎？很有興趣2256.41 %一般1538.46 %沒興趣25.03%從上述數(shù)據(jù)可以看出學生喜歡數(shù)學課，對老師講課有興趣占比例較大，這是較好的一面，同 時也反應出了學生學習習慣養(yǎng)成方面還有很大的問題，比如像課前預習的習慣，制定學習計 劃的習慣只有一小部分學生能夠堅持，大部分學生還處于應付時期。今后我們將對于學生在 習慣養(yǎng)成方面多努力。部分題目選項人數(shù)百分比5、課堂上對教師的提問你感到緊張嗎？很緊張410.25%有些緊張1948.72 %不緊張1641.03%6、數(shù)學課上你對于課堂提問，你屬于哪種情形？強烈希望老師叫我回

3、答1230.77%想回答，但不太敢回答2051.28%想回答，但總是回答不好410.25%不愿意回答37.7%7、你是否經常在課堂上向數(shù)學老師提出自己的想法和觀點？經常提出717.95%偶爾提出1333.33 %從來沒有1948.72 %8當你學習上遇到困難時，一般米用的方式是？及時向老師請教923.07%回去問家長615.38%問同學1641.02%等待老師講解820.53 %從上述數(shù)據(jù)分析可以看出：學生在數(shù)學習中缺乏自信心具體表現(xiàn)有:(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。(3)求知欲不強，課堂上不積極思考問題。(4)不愿主動發(fā)言，

4、回答問題膽子小，聲音小。(5)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。(6)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒。(7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。9、你有時候不專心聽老師講課的主要原因已經懂了1333.33 %是：聽不懂615.38%班級紀律不好410.25%管不住自己1641.02%10、在數(shù)學課堂上，你會注意力不集中，常 開小差嗎？不會1435.89 %偶爾會1538.46 %經常會717.94%每節(jié)課都會37.71 %11、老師講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是：認真聽，按要求回答1641.02%認真聽，但不發(fā)表意見1641.02%把老師講的答案抄下來37.71 %做小動作，和同學說話410.2

5、5%12、一節(jié)課你能堅持聽講多長時間？35分鐘1641.02%25分鐘923.07%15分鐘615.38%不到15分鐘820.53 %13、你喜歡怎樣的數(shù)學老師？民主、和藹3589.74 %14、你喜歡什么形式的數(shù)學課堂？生動、有趣、活潑3076.92 %通過調查發(fā)現(xiàn)，學生在學習中還存在一些不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面。(1)馬虎了事。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯 誤率高；不 能認真進行預習、復習等。(2)依賴懶惰。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲"乍業(yè)依賴同學或父母完成；作業(yè)怕做、不做 等。(3)厭煩畏懼。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。五、原因分

6、析 從問卷調查結果來看，78%的學生對學習數(shù)學并不排斥，并且能充分認識到數(shù)學學習的重要性， 學習數(shù)學的動機也比較理性，能夠做到認真學習該門課程，這非常有利于教師開展課堂教學與組 織課外活動。但同時，問卷調查也暴露出一些問題。在最基本的課前預習，課后復習，制定學習 計劃方面，學生顯得被動，有近2/3的學生沒有養(yǎng)成良好的預習、復習，有規(guī)律制定自己學習計 劃的習慣，一句話，他們的學習是被動的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。造成這 種情況的原因有以下方面：1、教師忽視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)觀察和了解，教師在教學 過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關注，多數(shù)教師 重視的都是學習結果（考試成績），而忽視了學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。2、教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響。有的教師在課堂教學 中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活 動，導致學生注意力分散，久而久之，學生