問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例分析

1、問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例分析一、案例呈現(xiàn)孫某，初四（四）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、 自以為是。二、存在的問題：孫某行為習(xí)慣差，自我控制能力不佳。表現(xiàn)為經(jīng)常違反紀(jì)律，如上課時(shí)間與 同學(xué)說話聊天，看課外書，抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)，經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)，愛講哥 們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，對(duì)家長和老師的教育持逆反心理， 多次反 復(fù)教育效果不佳。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠自覺，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且有不斷下 滑的趨勢(shì)，經(jīng)常性的擺出一副“破罐子破摔”勢(shì)頭，全然不顧及自己的學(xué)習(xí)，不 但自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，反而影響班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。孫某在家極少跟父母溝通交流，父親在外打工忙于掙錢，

2、母親對(duì)其又寵愛有 加，導(dǎo)致該生唯我獨(dú)尊，在家霸氣十足，大大咧咧，在家基本以他的意志為中心， 父母對(duì)其的教育完全失去了主動(dòng)性，在大多數(shù)時(shí)候都是讓孩子牽著父母的鼻子走。 在校成績(jī)很差。對(duì)老師的關(guān)愛或者是教育置若罔聞， 不接受批評(píng)，不愿意改正自 己的缺點(diǎn)。三、案例分析針對(duì)孫某的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過與家長的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查， 我認(rèn)為他 的個(gè)性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、 個(gè)人因素的影響，以及 社會(huì)因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當(dāng)大的比例。（一）家庭因素首先，孫某的家庭比較富有，父親不大教育孩子，教育的責(zé)任主要落在母親 的頭上，母親的溺愛成就了孫某有恃無恐，為他獨(dú)尊的囂

3、張的性格特點(diǎn)。其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差， 事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點(diǎn)，所以造就了他一種 心理的不平衡。總之，家庭教育的缺失和過分的寵愛導(dǎo)致了孫某在性格方面一定的扭曲，這也是他作為問題學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)根本原因。（二）社會(huì)因素和學(xué)校因素當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，各種媒介的不良信息傳播也導(dǎo)致了一系列不良后果的產(chǎn)生。 學(xué)校的教育模式或者評(píng)價(jià)方式也是影響學(xué)生成長的因素之一，但是并非是主要因素。（三）個(gè)人因素初中生正處于一個(gè)生理、心理發(fā)生劇變的時(shí)期。他們眼界開闊，思維活躍， 自主意識(shí)在增強(qiáng)。但同時(shí)他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下， 問題

4、的暴露也就很自然了。但歸根到底，學(xué)生個(gè)人因素不是形成問題的關(guān)鍵，他 們從根本上說只有先天氣質(zhì)性格上的差異， 他們還需要從外界的熏陶、教育中獲 取自身成長的營養(yǎng)。他們中有的缺少正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有理想追求；他 們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，了無上進(jìn)心；他們自控能力差，意志薄弱；他們以自我為中 心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些個(gè)人因素均 與社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育息息相關(guān)?？傊?，問題學(xué)生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒” 。社會(huì)的影響、家 庭教育的缺失和缺陷、 學(xué)校教育的局限， 加上孩子獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)都在對(duì)他們的 成長發(fā)生著或小或大的影響， 我們往往不知道孩子在成長的不同時(shí)段

5、內(nèi)， 哪一個(gè) 因素會(huì)起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問題的難度。四、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生采取的方法和實(shí)施過程首先，坐下來談，而非站起來罵 允許你犯錯(cuò)， 并且欣然地接納他所犯的錯(cuò)誤。面對(duì)孫某這樣的學(xué)生， 我必須和他站在同一高度上。 教育干脆， 切中要害遠(yuǎn) 比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。他表現(xiàn)的一 方面是叛逆， 一方面又不接受自己人生頹廢。 這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。 曉之以 情，動(dòng)之以理，在一番談話后，他表示接受與我的交談，并把他所有的內(nèi)心的想 法都告訴我。第二，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，用心寵愛。 學(xué)生會(huì)在你的理解和幫助中變化成長。真正做到真誠的鼓勵(lì)，良好的溝通。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)變

6、， 及時(shí)鼓勵(lì)他在學(xué)校的一言一行中哪怕微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步， 并及時(shí)與父母進(jìn)行溝通，讓父母切實(shí)找準(zhǔn)孩子平常的“閃光點(diǎn)” 。第三，持久的信任，耐心的等待 任何一個(gè)有不良品行的孩子， 都不可能通過老師的一兩次談話， 三五次的思 想工作在三周兩周內(nèi)改掉的， 有些可能要幾個(gè)月， 一兩年甚至更長的時(shí)間才能有 所長進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改， 屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心， 給 他一定的時(shí)間， 冷靜耐心地與他一起分析原因， 讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著 他的成長和進(jìn)步，老師會(huì)長期持久地支持信任他。五、教育效果與反思經(jīng)過近兩個(gè)多月的了解及教育， 孫某有了一定的進(jìn)步， 對(duì)學(xué)習(xí)的積極性正在提高，而且還制定了

7、中考的基本目標(biāo)和任務(wù)，有了目標(biāo)，成績(jī)也在逐步提高。而 且待人也開始變得比較隨和， 善于聽取別人的意見。 與父母的溝通也有了很大的 進(jìn)步。六、帶給我的啟示：（一）問題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝 奪學(xué)生這種權(quán)利。 只有我們心中有愛， 才有拯救那些問題學(xué)生， 幫助他們從問題 中走出來。 我們不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的問題， 就否定他們的存在， 或是忽視他們的 存在。（二）教育從了解開始。教育孩子的前提是：了解孩子。其實(shí)“問題學(xué)生” 并不像我們認(rèn)為的有那么多問題。他們多數(shù)只是某一方面落后。（三）自信，是問題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。教師們面對(duì)的差生，往往差的不只 是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技

8、能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來 不及也不可能一一彌補(bǔ)， 只能給予他最最需要的東西， 那就是培養(yǎng)他的自尊自信。（四）轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。 “問題學(xué)生”的思想、心 理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為 此，教師在轉(zhuǎn)變 “問題學(xué)生”的過程中， 要充滿信心，咬定青山不放松； 同時(shí)， 教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心” ，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理 矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。（五）學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。 “問題學(xué)生”的出現(xiàn) 與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系， 因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持 和配合。

9、教師可及時(shí)通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、 生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長努力改善家庭環(huán)境， 改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。（六）教育學(xué)生要因人而異。 學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同， 他們的 年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取 靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。記得唐拉德 . 希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成， 就是因?yàn)樗麄兊凸懒?自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。 ”每個(gè)人潛力的大小，能力 的強(qiáng)弱，往往決定于自我評(píng)價(jià)的高低。 而這個(gè)自我評(píng)價(jià)的水平， 是受他人長期暗 示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的