初中英語(yǔ)教學(xué)模式

1、初中英語(yǔ)教學(xué)模式聽(tīng)說(shuō)課、讀說(shuō)課、讀寫(xiě)課 Section A是語(yǔ)言的基本基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的輸入輸入階段。 Section B是綜合綜合的語(yǔ)言運(yùn)用運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展擴(kuò)展部分。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式模式適用于每單元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d兩部分教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 (Teaching procedures) I 熱身（Warming-up） II 中心任務(wù)活動(dòng)（Main tasks） III 鞏固拓展 Consolidation and ExtensionI 熱身（Warming-up） 1. 話題交流（Free tal

2、k or daily English） 結(jié)合中心中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。 2. 復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm） 針對(duì)所涉及的中心中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話與話題有關(guān)題有關(guān)的單詞、短語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。也可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)聯(lián)想想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。例如:問(wèn)路、指路這個(gè)中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)。next to , go straight on, turn left/rig

3、ht 等。 II 中心任務(wù)活動(dòng)（Main tasks） 說(shuō)明：任務(wù)活動(dòng)主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，每個(gè)單元應(yīng)有一個(gè)中心任務(wù)中心任務(wù)，完成這個(gè)中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語(yǔ)言，要把這些目標(biāo)語(yǔ)言分散分散到各課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是圍繞圍繞著中心任務(wù)設(shè)計(jì)成小小任務(wù)任務(wù)活動(dòng)，每個(gè)小任務(wù)活動(dòng)都學(xué)習(xí)使用一小部分目一小部分目標(biāo)語(yǔ)言標(biāo)語(yǔ)言，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的，任務(wù)活動(dòng)可多可少，可繁可簡(jiǎn)，可大可小，沒(méi)有限定，均以學(xué)生能順利順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的。（以下步驟就是本著這原則而設(shè)計(jì)的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。教師可參考 ）Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話

4、題中最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)單的任務(wù)，所用的語(yǔ)言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，基本采用第一和第二人稱(chēng)，目標(biāo)語(yǔ)言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ) 1. Speaking: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫(huà)描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫(huà)進(jìn)行自由自由表述表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維重要的、也是必要的過(guò)程），教師可以給予適當(dāng)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問(wèn)答式， 例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doi

5、ng? 引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察圖畫(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)表述表述。 2.Study new language：教學(xué)1a,通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)交際練習(xí)，體會(huì)、使用語(yǔ)言。 Step 21b 聽(tīng)力訓(xùn)練 1. Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容 教師要幫助學(xué)生明確要求明確要求，并且給出一定的聽(tīng)力方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽(tīng)，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。 2. Listen and complete the materials: 聽(tīng)力材料的再利用（靈

6、活處理的環(huán)節(jié)） 教師可以采取漏詞填空漏詞填空或者將對(duì)話打亂順序重排重排的方法，將聽(tīng)力材料不完整不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)或者排序訓(xùn)練。 （此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。） 3. Listen and repeat: 聽(tīng)錄音跟讀 聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽(tīng)力材料，再通過(guò)聽(tīng)錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問(wèn)題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練訓(xùn)練正確正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步鞏固鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的任務(wù)打下口語(yǔ)基礎(chǔ)。 Step 31c 任務(wù)活動(dòng) 教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一： 1Pair work: practice

7、 the conversations 結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿模仿練習(xí)。 2Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)教師根據(jù)話題話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)言或圖片語(yǔ)言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reportermake new conversations等的口語(yǔ)交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成任務(wù)1。 Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展延伸和拓展，以聽(tīng)力材料的話題為任務(wù)活動(dòng)中心，基本采用第三人稱(chēng)，目標(biāo)語(yǔ)言主要為2a2b部分的內(nèi)容，活動(dòng)重點(diǎn)在聽(tīng)和說(shuō)聽(tīng)和說(shuō)。 (2a-2b部分)Step 1. pre-listening

8、 聽(tīng)前活動(dòng) Talk about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖圖畫(huà)描述畫(huà)描述 在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫(huà)進(jìn)行自由表述自由表述，可以提出具體的問(wèn)具體的問(wèn)題題啟發(fā)學(xué)生思考啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。 Step 2. In-listening 聽(tīng)中活動(dòng) 1. Listen and do 2a 聽(tīng)錄音，完成2a部分練習(xí),經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低降低了聽(tīng)力的難度難度。學(xué)生在聽(tīng)第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)

9、生抓關(guān)鍵信息。 2. Listen and do 2b聽(tīng)錄音，完成2b部分練習(xí),再次聽(tīng)錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理有效篩選和處理。 3. listen and answer聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括概括性的問(wèn)題性的問(wèn)題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無(wú)） Step 3Post-listening 聽(tīng)后活動(dòng) 1. Complete the conversation /O

10、rder the conversation 漏詞填空/對(duì)話排序 設(shè)置漏詞填空漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式基本句式和重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。 2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)） 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽(tīng)力材料得到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能聽(tīng)、說(shuō)的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。 III Con

11、solidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合綜合和拓展拓展，人稱(chēng)混合應(yīng)用，目標(biāo)語(yǔ)言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。 Step 1 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿模仿練習(xí)。 2c Pair work Step 2Activities: make new conversations 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生貼近學(xué)生生活生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)

12、生提供“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。 Step 3. Summary小結(jié) Grammar Focus進(jìn)行語(yǔ)法歸納，掌握目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活實(shí)際生活中的作用，通過(guò)訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在什么語(yǔ)境情況下使用，具體的、不同的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。 Step 4. Homework 本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料和以編寫(xiě)對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽(tīng)力條件的學(xué)生再鞏固聽(tīng)力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書(shū)面。二、初中英語(yǔ)讀說(shuō)課教學(xué)初中英語(yǔ)讀說(shuō)課教學(xué)模式模式適用于每單元的Se

13、ction A 1a2d部分的教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 (Teaching procedures) Before-reading 讀前活動(dòng) While-reading 讀中活動(dòng) After-reading 讀后活動(dòng)Before-reading 讀前活動(dòng) I. Warming up activity 結(jié)合中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)。 II. Lead-in Design the situation, interview. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會(huì)以學(xué)生的“舊知舊知”為依據(jù)，以課題情景情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新以舊

14、引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問(wèn)題式導(dǎo)入、 借助圖像或音樂(lè)素材導(dǎo)入 、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。While-reading 讀中活動(dòng) Step I Fast reading 問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能偏難不能偏難，一般就文章表層表層意思提出問(wèn)題。 Step II Careful reading 1. 設(shè)計(jì)的題目形式多樣，要有層次層次，要關(guān)注不同層次的學(xué)生。 2. Ask the students to listen and repeat the article i

15、n 3a. 提醒學(xué)生模仿模仿錄音、注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 利用學(xué)案上的觀察與思考觀察與思考幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)疑難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)重點(diǎn)。 3. Ask students to read carefully to get ready for retelling the main idea of each paragraph. 采取表格、key words、mindmap等形式，幫助學(xué)生復(fù)述復(fù)述。After-reading 讀后活動(dòng) Step I Pair work 該活動(dòng)設(shè)計(jì)以該活動(dòng)設(shè)計(jì)以3a內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上分分角色表演角色表演。 Step II Group work 分組討論分

16、組討論 調(diào)查表調(diào)查表 說(shuō)報(bào)告說(shuō)報(bào)告 寫(xiě)寫(xiě)報(bào)告報(bào)告 分層設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì) Step III Exercises This part provides some exercises to check and consolidate what students learnt in this class. Let students work in groups to cooperate and help each other. （學(xué)案上的習(xí)題處理）三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)模式模式適用于每單元的Section B 3a4部分的教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 (Teaching procedures)

17、Pre-reading 讀前活動(dòng) In-reading 讀中活動(dòng) Post-reading 讀后活動(dòng)Pre-reading讀前活動(dòng) Warming up and leadin 結(jié)合中心話題設(shè)計(jì)情境情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，簡(jiǎn)介文章內(nèi)容，或讓學(xué)生預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀。 情境的設(shè)計(jì)可以把閱讀中某些重要生詞重要生詞有機(jī)地聯(lián)系在一起，但生詞不宜過(guò)多，兩、三個(gè)即可。 導(dǎo)入宜簡(jiǎn)潔明了簡(jiǎn)潔明了，旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望。 In-reading 讀中活動(dòng) 本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法方法，設(shè)計(jì)要形式多樣、科學(xué)合理。 Step Fast reading 問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能偏難，掃讀掃讀、跳讀跳讀或略略讀讀就能抓住key words。一般就文章表層意思提出題目Step Careful reading 問(wèn)題的設(shè)置可分為以下幾類(lèi)：（1）就對(duì)文章 整體意思的理解理解提出的題目；（2）就文章的思想性思想性提出的問(wèn)題；（3）能啟發(fā)學(xué)生深入思思考考的題目；（4）能啟發(fā)學(xué)生概括概括自己的理解的題目。 問(wèn)題的設(shè)置形式形式多樣：?jiǎn)柎?、表格、判斷正誤、填空、mindmap等形式。 學(xué)生必須先自主先自主精讀課文，才能找出問(wèn)題；教師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要逐句翻譯、講解。在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別問(wèn)題可采用討論的形式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。 學(xué)生跟讀跟讀錄音，模仿模仿發(fā)音。對(duì)知識(shí)點(diǎn)