高三復習“詩歌‘煉字’解題方法”課例研究

1、高三語文課堂復習教學的有效性 -高三復習“詩歌煉字解題方法”課例研究高三語文課堂教學現(xiàn)狀反思 高三語文課堂教學內(nèi)容多是復習知識點，評講試卷和練習，容量大、節(jié)奏快。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，究竟每節(jié)課學生有多大收獲和提高，似乎無從衡量。但每年的高考，作為選拔人才的一種權威性考試，確是對學生知識、水平等學科綜合素質的一次較為客觀、嚴格的檢驗。往年高考一百五十分的語文試卷，最終只能得個七八十分的低分學生不在少數(shù)。這種低分現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然不可否認有諸如智力低下、基

2、礎薄弱、態(tài)度不端等方面的原因，但從教者的角度，的確有必要反思高三階段復習課教學的低效問題。從高三整體學習來看，學生自我調適水平不夠。理科學生重理輕文，主要是由于理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。而喜歡文科的同學也存有偏科，許多人寧可花時間在政治、歷史上，由于這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。所以，針對高三語文課堂現(xiàn)狀，我們不得不反思:教師如何提高高三語文課堂教學的有效性，如何讓學生掌握科學有效的語文學習方法，不再讓課堂教學

3、中存有的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。 我們教研組決定根據(jù)高三復習學情反饋，制定詩歌教學的水平目標，圍繞“指導學生鑒賞古代詩歌的語言 ，掌握詩歌煉字解題方法”展開研究。同組的兩位老師使用不同的方法講解詩歌“煉字”解題方法。 兩位老師授課的內(nèi)容都是 “鑒賞古代詩歌的語言 ，掌握詩歌煉字解題方法”。嘗試采用不同的教學方式對比教學。 我們教研組的全體老師和區(qū)教研員張老師一起聽了兩位老師的課。第一位老師的教學過程:一、【評講作業(yè)】請你打分，并說明理由 這節(jié)課我們復習詩歌的“煉字”，請看發(fā)給大家的試卷，齊讀第一首詩溪亭。（一）(2007年廣東卷) 閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(

4、4分)溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。請結合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術效果。學生答案:1、“穿”字使作者在滿是落葉的樹林中穿行場景躍然紙上， “數(shù)”字很好地體現(xiàn)了閑坐著數(shù)流螢的狀態(tài)。2、落葉隨著風飄動，我行走在落葉之中，就好像穿越這個落葉世界，翩躚而行，一幅唯美的圖畫表現(xiàn)于讀者眼前，“數(shù)”字則表達出作者的閑適與悠閑，靜靜地數(shù)著流螢，追尋著美好與希望。3、“穿”字表明的是獨自穿行于落葉之間，表達了詩人孤寂，獨自徘徊的心緒；“數(shù)”字表明閑暇的數(shù)著身邊的流螢，表達了作者苦悶煩惱的心緒，這兩個字都用得傳神。評講

5、作業(yè):1）請結合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術效果。這道習題作為家庭作業(yè)布置給大家做了，選擇了三位同學的答案，請根據(jù)你對詩歌的解讀給三位同學評分，并說明評分的理由。（學生評分，說明評分的理由）2）請滿分同學談談你的思路和形成答案的過程。（滿分同學談思路）3）剛才同學給三位同學打了分，滿分同學也談了做題的思路，請同學們看看老師給的解題步驟和答案，有沒有哪一個答案需要重新評分的？我們來小結一下詩歌“煉字”解題方法。(發(fā)給學生詩歌“煉字”解題步驟)一起來看詩歌 “煉字” 的解題步驟:第一步:用一兩句準確表明二字在詩句中的準確含義，“穿”字是穿梭行走?！皵?shù)”是細數(shù)。第二步:結合詩歌的相關內(nèi)

6、容，體分析這二字所描述的景象，“穿”字描寫了詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行的情形，“數(shù)”形象地道出了詩人坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢的神態(tài)。第三步:說明這兩個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，“穿”字形象地傳達出詩人孤獨、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。第四步:理前三步思路，形成答案。（請同學們齊讀這首詩的參考答案，體會這兩字所傳達的情感。）詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂，詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行?！按弊中蜗蟮乇磉_出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢。“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。二、【鞏

7、固訓練】請你思考，按步驟答題我們知道一個準確答案來自于合理的步驟，那么同一字在不同詩人筆下，在不同語境中，表達也會有所不同，答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。請一位女生朗讀宋詞甘草子，一位男生朗讀唐詩釣魚灣，同學們體會詩詞中的意境和情感。（二 ）閱讀下面一宋詞，然后回答問題。(4分)甘草子 柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑欄愁無侶，奈此個，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。請簡要賞析一下“亂灑衰荷”中的“亂”字的妙處。學生回答：第一步： “亂”字是沒有秩序和條理。第二步： “亂”字描寫了秋天的傍晚，雨珠胡亂滴打在衰荷上的聲響和

8、跳珠亂濺的景象。第三步： “亂”字形象地寫出了雨灑衰荷的驚心聲響和跳珠亂濺的幽冷凄清的景象。同時，還折射出憑欄凝佇、寂寞無聊的女主人公煩亂的心緒。第四步： 形成【答案】“亂”字既寫出了雨灑衰荷歷亂驚心的聲響，又畫出跳珠亂濺的景象，還折射出憑欄凝佇、寂寞無聊的女主人公心緒之亂。(三)、閱讀下面一唐詩，然后回答問題。(4分)釣魚灣 儲光羲垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動知魚散。日暮待情人，維舟綠楊岸。請簡要賞析一下“垂釣綠灣春，春深杏花亂”中的“亂”字的妙處。第一步： “亂”字是沒有秩序和條理。第二步： “亂”字描寫了春天杏花盛開、紛繁綻放的一幅勃勃生機的景象。第三步： “亂”字形象地寫出

9、了杏花紛繁茂盛的景象，同時還表現(xiàn)出垂釣者等待情人時忐忑不安的心緒。第四步： 形成【答案】“亂”字既寫出了杏花紛繁茂盛的特征，也寫出垂釣者沒有見到情人時忐忑不安的內(nèi)心活動。1）（讀完后）同學們按照煉字的解題步驟，選擇一首或兩首寫下你的答案。2）（演板后）先請這位同學按照解題步驟談談你的思路。3) （發(fā)下答案后）請同學們看解題步驟和答案，思考這兩位同學得分和失分的原因，并給他們打分。4）請同學們再次朗讀這兩首詩詞，體會“亂”字在不同詩人筆下，在不同語境中的妙處。 三、【拓展訓練】請你出題，并給出答案通過三首詩詞的煉字解題訓練，同學們對煉字的答案步驟已經(jīng)有了初步感知，下面我們提高要求，試著從煉字角度

10、自己出題，當你設置題目后，按解題步驟給出答案。齊讀全詞。（四）、(2008年全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(4分)江間作四首（其三） 潘大臨西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。注潘大臨（約10571106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。最后演板完的同學自己說：為什么這樣設題，又怎樣按解題步驟給出答案。其他同學評點出題人的思路和他按解題步驟給出答案是否合理。 高考出題：第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

11、設置答案：第一步： “拳”和“退”二字用得十分傳神。第二步： “拳”指白鷺睡眠時一腿蜷縮?！巴恕憋w鴻在天上飛行。第三步： “拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時一腿蜷縮的神態(tài)?！巴恕弊中路f生動地表現(xiàn)出鴻鳥在廣袤的天空中仿佛向后退飛的狀態(tài)。第四步： 這句話描寫了作者于江邊所見的一幅動靜結合的畫面。第五步： 形成【答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。（發(fā)下答案后）我們來看看高考出題人設置了怎樣一個煉字題，給出的答案是否合你的一樣呢？四、結束語古人寫詩講究煉字，我們鑒賞

12、詩歌也要“能辨亦能言”，切入要點，當我們合理的掌握了煉字的解題步驟，既能欣賞詩歌的精彩內(nèi)容，又能獲得滿意的成績。第二位老師的教學過程：這節(jié)課我們講解一下詩歌“煉字”解題方法。(發(fā)給學生詩歌“煉字”解題步驟)一起來看詩歌 “煉字” 的解題步驟，同學們對照解題步驟答題：詩 歌“煉 字”解 題 步 驟答 題 步 驟題目：請結合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術效果。第一步用一兩句準確表明二字在詩句中的準確含義“穿”字是穿梭行走。“數(shù)”是細數(shù)。第二步結合詩歌的有關內(nèi)容，體分析這二字所描述的景象“穿”字描寫了詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行的情形，“數(shù)”形象地道出了詩人坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了

13、流螢的神態(tài)。第三步說明這兩個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情“穿”字形象地傳達出詩人孤獨、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。第四步整理前三步思路，形成答案詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂，詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行?！按弊中蜗蟮乇磉_出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。一、(2007年廣東卷) 閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(4分)溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。 請結合全詩，評析第三

14、聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術效果。（學生回答訂正完答案）請同學們齊讀這首詩的參考答案，體會這兩字所傳達的情感。二、閱讀下面一宋詞，然后回答問題。(4分)甘草子 柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑欄愁無侶，奈此個，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。請簡要賞析一下“亂灑衰荷”中的“亂”字的妙處。學生演板后訂正答案：第一步： “亂”字是沒有秩序和條理。第二步： “亂”字描寫了秋天的傍晚，雨珠胡亂滴打在衰荷上的聲響和跳珠亂濺的景象。第三步： “亂”字形象地寫出了雨灑衰荷的驚心聲響和跳珠亂濺的幽冷凄清的景象。同時，還折射出憑欄凝佇、寂寞無聊的女主人公煩亂的心緒。第四步：

15、形成【答案】“亂”字既寫出了雨灑衰荷歷亂驚心的聲響，又畫出跳珠亂濺的景象，還折射出憑欄凝佇、寂寞無聊的女主人公心緒之亂。三、閱讀下面一唐詩，然后回答問題。(4分)釣魚灣 儲光羲垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動知魚散。日暮待情人，維舟綠楊岸。請簡要賞析一下“垂釣綠灣春，春深杏花亂”中的“亂”字的妙處。學生演板后訂正答案：第一步： “亂”字是沒有秩序和條理。第二步： “亂”字描寫了春天杏花盛開、紛繁綻放的一幅勃勃生機的景象。第三步： “亂”字形象地寫出了杏花紛繁茂盛的景象，同時還表現(xiàn)出垂釣者等待情人時忐忑不安的心緒。第四步： 形成【答案】“亂”字既寫出了杏花紛繁茂盛的特征，也寫出垂釣者沒有

16、見到情人時忐忑不安的內(nèi)心活動。四、(2008年全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(4分)江間作四首（其三） 潘大臨西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。注潘大臨（約10571106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。學生演板后訂正答案：第一步： “拳”和“退”二字用得十分傳神。第二步： “拳”指白鷺睡眠時一腿蜷縮?！巴恕憋w鴻在天上飛行。第三步： “拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上

17、棲息時一腿蜷縮的神態(tài)?！巴恕弊中路f生動地表現(xiàn)出鴻鳥在廣袤的天空中仿佛向后退飛的狀態(tài)。第四步： 這句話描寫了作者于江邊所見的一幅動靜結合的畫面。第五步： 形成【答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。兩節(jié)課后教研組討論：教研組的老師聽課后普遍認為：同樣的教學內(nèi)容，第一節(jié)課課堂氣氛活躍，學生基本掌握詩歌“煉字”的解題方法，按時完成教學目標，第二節(jié)課詩歌“煉字”的解題方法掌握不熟練，所以最后一題只講了一半，課堂效果也有較大差別。 教研員張老師做精彩點評指導：第一節(jié)課首先以評講作業(yè)導入新課，歸納詩歌“煉字”解題方法，解題方法不是老師講授，學生被動接受的，是學生在討論自己習題試時總結的方法，討論問題發(fā)揚民主，民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。學生在教師的指導下，開始運用與交流，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境，復習鞏固知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力，所以課堂效率大大提高。第二節(jié)課是老師講方法，學生對照做習題演練，課堂效果稍差