大學(xué)教育國(guó)際化建設(shè)策略研討

1、大學(xué)教育國(guó)際化建設(shè)策略研討一、建設(shè)與引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)了一批高水平雙語(yǔ)課程和全英文課 程信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字電子技術(shù)兩門雙語(yǔ)課程， 入選國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范 課程。另一方面，通過(guò)科研合作關(guān)系，聘請(qǐng)世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)大師、 著名教授來(lái)校開設(shè)講座以及本科生課程。共引進(jìn)全英文課程8門。如聘請(qǐng)美國(guó)工程院院士、臺(tái)灣中研院院土、中國(guó)工程院外籍院士、國(guó)際 知名的微電子科學(xué)技術(shù)與半導(dǎo)體器件專家和教育家美國(guó)Stanford大學(xué)施敏教授來(lái)校為本科生和研究生講授"微電子器件"課程，學(xué)生不僅 來(lái)自本校學(xué)生，還有許多來(lái)自北京大學(xué)、中科院半導(dǎo)體所、中科院物 理所等，學(xué)生受益面廣，在國(guó)內(nèi)具有示范和輻射作用。學(xué)院還在

2、全球范圍內(nèi)競(jìng)聘知名學(xué)者及優(yōu)秀師資。2008年至2012年5月，學(xué)院共聘任49位國(guó)際知名教授為我校名譽(yù)教授、顧問(wèn)教授、 講座教授和兼職教授，來(lái)源覆蓋了包括美國(guó)、法國(guó)、加拿大、澳大利 亞、韓國(guó)等國(guó)家，以及中國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)的國(guó)際知名大學(xué)和研究 機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)了在國(guó)內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境， 力求使學(xué)生能夠稔 熟外語(yǔ)溝通，融會(huì)理解中西方文化，形成國(guó)際視野。止匕外，對(duì)于出國(guó) 訪學(xué)的教師，明確要求他們?cè)谠L學(xué)期間，要選擇一門課程，進(jìn)行深入 研究，回國(guó)后至少為本科生和研究生講授一門全英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程。2008年以來(lái)，共帶回26門國(guó)際化課程。課程國(guó)際化建設(shè)取得的成效，提升了接納留學(xué)生的能力，也為外派學(xué)生奠定了良

3、好的英文專業(yè)知識(shí) 學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建全方位立體的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。二、抓住歷史機(jī)遇，推進(jìn)與國(guó)際知名院校的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系在金融危機(jī)的背景下，中國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就為世界矚目， 國(guó)外大學(xué)與我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的合作態(tài)度轉(zhuǎn)趨積極。 我們緊抓這一歷史機(jī) 遇，創(chuàng)新合作形式，增加合作伙伴，擴(kuò)展合作項(xiàng)目，多渠道、多層次 地加強(qiáng)與世界排名前200的一流大學(xué)合作。截止到2013年5月，已 和美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)等國(guó)家12所知名大學(xué)建立了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，項(xiàng)目涉及本科生2+2,3+1,3+2 , 2+3聯(lián)合培養(yǎng)以及研究生1 + 1 聯(lián)合培養(yǎng)等多個(gè)類型共15個(gè)項(xiàng)目。另外，還與6個(gè)國(guó)家和地區(qū)的知 名院校建立了本科

4、生、碩士生短期交流項(xiàng)目。2008年至2012年，學(xué)院共有研究生及本科生100余人參加上述項(xiàng)目。走出去策略并不僅僅 為了滿足學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)的需求，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)模式也大力推動(dòng)了學(xué) 院國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的步伐，提升了學(xué)生的國(guó)際視野。三、建立試點(diǎn)班，積累國(guó)際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)院以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，2009年成立了 "電子信息工程學(xué)院國(guó)際 化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班 至今已有20092013共四個(gè)國(guó)際班。試點(diǎn)班同 時(shí)接納以英語(yǔ)為母語(yǔ)或具有一定英語(yǔ)水平的國(guó)際交流學(xué)生，采取小班授課，也允許學(xué)院其他班級(jí)學(xué)生選修試點(diǎn)班課程，以充分利用國(guó)際化教學(xué)資源，教學(xué)班人數(shù)原則上不超過(guò) 30人。針對(duì)國(guó)際班制定了 160 學(xué)

5、分的培養(yǎng)方案，包括通識(shí)教育 45學(xué)分，學(xué)科門類教育105分和自 主教育10學(xué)分，為了突出國(guó)際化培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)課方面，學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)全校性基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)、 英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，各學(xué)院國(guó) 際班資源共享；專業(yè)課方面，學(xué)院繼續(xù)采取教學(xué)立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措 施，推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)工作，開設(shè) 更多的專業(yè)課程的雙語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)班，穩(wěn)定雙語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)課程的師 資隊(duì)伍。國(guó)際班成立后，學(xué)院也大力引進(jìn)外籍教師開展全英文授課， 特別是引進(jìn)已建立聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議大學(xué)的在職教授進(jìn)行授課，增進(jìn)了師生的了解，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生參與聯(lián)合項(xiàng)目的熱情。以2010屆國(guó)際班為例，全班共30名同學(xué)，全班同學(xué)有24名

6、同 學(xué)參加了不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)或國(guó)際交流項(xiàng)目，比例高達(dá)80% 2011年，學(xué)院制定頒布了關(guān)于國(guó)際交流本科生學(xué)籍管理規(guī)定學(xué)院文件， 對(duì)國(guó)際班同學(xué)參與國(guó)際交流項(xiàng)目的選派、學(xué)籍管理、課程制定等作出了詳細(xì)的規(guī)定，向參與國(guó)際交流的本科生工作規(guī)范化邁出了重要的一 步。國(guó)際化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班的建立，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交 流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的工程人才為目標(biāo)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、 國(guó)際交流項(xiàng)目等方式，使通信工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)不僅建設(shè)為北京 交通大學(xué)的名牌專業(yè)、品牌專業(yè)，并將其建設(shè)為國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名的特 色專業(yè)，在摸索高水平行業(yè)特色大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)方面，在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力拔尖人才方面，為學(xué)校提供

7、了有力的支撐。四、開展國(guó)際IEEE專業(yè)認(rèn)證，鞏固教育國(guó)際化的建設(shè)成果為推進(jìn)教育國(guó)際化，提高國(guó)際社會(huì)對(duì)我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量 的認(rèn)可，2011年5月，北京交通大學(xué)與IEEE國(guó)際認(rèn)證委員會(huì)簽署了 合作備忘錄，依據(jù)ABET專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)則，電子信息工程學(xué)院兩個(gè)本科特色專業(yè)"通信工程"、"自動(dòng)化"申報(bào)參加國(guó)際IEEE專業(yè)認(rèn)證評(píng)估。ABET隹彳f 了"基本等效評(píng)估(SubstantialEquiva - lencyEvaluation ) 為沒有全國(guó)性專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)國(guó)家的相關(guān)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，用 ABET 準(zhǔn)則衡量其質(zhì)量與水準(zhǔn)。ABET還設(shè)立了 "學(xué)

8、歷評(píng)估(EducationalCredentialsEvaluation )”部，為學(xué)生個(gè)人作學(xué)歷評(píng)估，以確定其學(xué)歷與ABET1則的異同，以便在美國(guó)深造或就業(yè)。ABET 是一個(gè)會(huì)員制的機(jī)構(gòu)，會(huì)員單位大多是美國(guó)的主要工程師學(xué)會(huì)，如電氣與電子工程師學(xué)會(huì)IEEE、美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)、美國(guó)土木工程師 學(xué)會(huì)、美國(guó)化學(xué)工程師學(xué)會(huì)等。會(huì)下設(shè)四個(gè)鑒定委員會(huì)及十幾個(gè)常務(wù) 委員會(huì)、特別委員會(huì)和執(zhí)行委員會(huì)。四個(gè)鑒定委員會(huì)中，工程鑒定委 員會(huì)(EngineeringAccreditationCommission,EAC )負(fù)責(zé)工程專業(yè)的 鑒定，這些專業(yè)主要是培養(yǎng)未來(lái)工程師的。在研究國(guó)際IEEE專業(yè)評(píng)估的政策和體制、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、程序和 過(guò)程等基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)接國(guó)際IEEE專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善了 英文版專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱。美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委 員會(huì)(ABET下屬的IEEE工程協(xié)會(huì)委派RodHarker先生來(lái)我校實(shí)地 進(jìn)行了國(guó)際 IEEE專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。在匯總各方面情況后， RodHarker先生對(duì)我校"通信工程"和"自動(dòng)化"兩個(gè)專業(yè)的管理機(jī)制、 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教職工工作態(tài)度、學(xué)生整體素質(zhì)等方面給予了高度評(píng)價(jià)， 認(rèn)為這兩個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和水平已經(jīng)超過(guò)國(guó)際認(rèn)證的要求。五、結(jié)論學(xué)院基