淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)當(dāng)下，創(chuàng)新型人才是社會(huì)急需的一類(lèi)人才，而創(chuàng)新型人 才最需要的就是創(chuàng)造力。長(zhǎng)江后浪推前浪，這里的“才人” 即有創(chuàng)造力的人才。一國(guó)之爭(zhēng)，一己之能，都離不開(kāi)創(chuàng)造力。 如何在教授語(yǔ)文的過(guò)程中讓創(chuàng)造力靈動(dòng)起來(lái)，是當(dāng)務(wù)之急， 時(shí)代之需。一、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的提升思維能力是語(yǔ)文能力的核心，而創(chuàng)造性思維是思維能力 的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力是提高創(chuàng)造能 力的最好方法。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就一定要重 視學(xué)生邏輯思維的鍛煉，采用不同的教學(xué)方法，積極改進(jìn)教 學(xué)手段，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。(-)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，破除定式思維為什么我們的留學(xué)生在平時(shí)鉆研刻苦

2、，努力學(xué)習(xí)，遇到 問(wèn)題的時(shí)候卻手足無(wú)措，遭遇困境，缺乏創(chuàng)新和突破，而相 比之下別國(guó)大學(xué)生平常表面上并沒(méi)有特別努力學(xué)習(xí)，但是卻 時(shí)常能夠拿出獨(dú)樹(shù)一幟的意見(jiàn)？相比之下反差為什么會(huì)這么 大呢？說(shuō)到底，是不是我國(guó)教師死板的教授方式和一直以來(lái)固 定的思想方式所導(dǎo)致的呢？在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中。老師 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容置疑的權(quán)威，對(duì)學(xué)生而言是一定正確的 人，是無(wú)條件服從的批判者，學(xué)生需要接受老師所教授的一 切，在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維越來(lái)越僵化，不 敢在質(zhì)疑老師所說(shuō)的話，更別提有創(chuàng)造力了。在“五談關(guān)于 素質(zhì)教育的思考”中柳斌同志曾經(jīng)說(shuō)：“我們要鼓勵(lì)學(xué)生的 創(chuàng)造性” o學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)，就要努力

3、加以保護(hù)。假如 平常學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)出驚人，我們不要急于否 定他們，要經(jīng)過(guò)思考之后，看看他們的話語(yǔ)之中是否有值得 表?yè)P(yáng)的地方，假如有值得借鑒的關(guān)注點(diǎn)，那我們應(yīng)該要及時(shí) 贊揚(yáng)他們以達(dá)到讓鍛煉他們發(fā)散性思維的能力。（二）鼓勵(lì)用不同的方式想事情，注重發(fā)散思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散，教導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題以 得到多種解決方法是形成發(fā)散性思維的必備手段。比如，我 們可以在寫(xiě)作這一模塊的時(shí)候，針對(duì)某一個(gè)特定的作文題目, 進(jìn)行學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。就像在觀海這一作文題目 的寫(xiě)作中，我們可以進(jìn)行思維發(fā)散，其過(guò)程如下：從平靜的 海面一一碧藍(lán)的海水一一洶涌的海底。聯(lián)想一平靜，美好， 安詳，包容萬(wàn)

4、物。聯(lián)想二海水的純澈，潔凈，象征著世間的 美好。聯(lián)想三海面下的暗潮洶涌，象征著平靜事物下的不平 靜。通過(guò)這些聯(lián)想我們可以讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉， 增加了學(xué)生對(duì)于一件事情從多種角度思考的經(jīng)歷。（三）以開(kāi)展各種各樣的創(chuàng)新活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，能設(shè)置多種多樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生 多想多問(wèn)，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如我們?cè)谏?課的時(shí)候展示一幅“曾子殺豬”的漫畫(huà)，讓學(xué)生們聯(lián)系現(xiàn)實(shí), 討論一下當(dāng)下社會(huì)的信譽(yù)問(wèn)題，要讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，踴躍 發(fā)言。多樣的啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)造思 維得到開(kāi)拓。學(xué)生擁有創(chuàng)造力，成績(jī)?cè)跄懿惶岣吣?？二、形成學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與學(xué)生自身

5、的素質(zhì)有著極大的關(guān) 系，我們應(yīng)該努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不 拔，努力上進(jìn)的品格。而語(yǔ)文教學(xué)本身就特別適合這種培養(yǎng) 活動(dòng)，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中將偉人的崇高品格帶給 學(xué)生，讓學(xué)生向著偉人看齊，通過(guò)一種潛移默化的方式來(lái)逐 漸完善學(xué)生的性格。三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們將要面對(duì)知識(shí)更新周 期不斷縮短，知識(shí)量逐漸增大的嚴(yán)峻形勢(shì)，他們必須要不斷 的充實(shí)自己以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。將來(lái)的社會(huì)最需要的就 是能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才，一個(gè)學(xué)生 如果不發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就不會(huì)有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因 此，在教授語(yǔ)文的過(guò)程中，我們最應(yīng)該注意的就提高學(xué)生的 自學(xué)能

6、力，引導(dǎo)學(xué)生找到最適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：對(duì)于優(yōu)美的句子要敏感，要記錄 下來(lái)并且熟讀成誦；善于摘錄書(shū)中的神來(lái)之筆，為已所用； 養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，對(duì)于重要部分要能夠概括出大概意思，并 且有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；要勤于觀察，勤于動(dòng)筆。我們?cè)谏险n 之前，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題以達(dá)到課前充分預(yù)習(xí)的目的: 小說(shuō)的主人公是誰(shuí);有哪些主要活動(dòng)；和主人公有關(guān)的還有哪 些人物；通過(guò)哪些活動(dòng)表現(xiàn)出了主人公的哪些品格特點(diǎn)；主人 公與其他人物的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。待學(xué)生討論完 成后，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題，在引導(dǎo)完成后，學(xué)生的 積極性就上來(lái)了，同時(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也提高了。讓創(chuàng)造力的火花在教授語(yǔ)文的過(guò)程中迸濺，這是我們追 求的理想境界。讓這個(gè)民族具有創(chuàng)造的魅力。提升我們的智 慧