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文檔簡介

1、語文園地五優(yōu)質教學設計【教學目標】1、鼓勵學生揣摩句子的深層含義，發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法。2、理解、背誦名人名言的意思3、讀懂故事內容，體會其中蘊含的道理。4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！窘虒W準備】收集有關名人名言。【教學過程】一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀一讀，說一說：小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法?你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢?2、師生共同總結方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的.語句，自己是怎樣讀懂的。4、總

2、結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。二、日積月累1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。3、自由背誦。4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。三、成語故事1、生自讀故事，有不認識的字通過學習。2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。3、交流自己對故事的理解。4、練習講述故事，上臺講故事。【作業(yè)設計】一、讀句子，完成練習1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它： 解釋詞語：糟蹋：_。 這一句強調了兩種人生態(tài)度：一種是_，一種是_。2、漢朝光武皇帝，領兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本： 用一個詞語代替句中畫線部分：( ) 造句：仍然_。二、把下列關于生命感悟的名人名言補充完整1、_是有限的，可是，_是無限的。我要把_，投入到_之中去。(雷鋒)2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于_，在于_，而不是_，也不是在于_。(巴

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