電大學(xué)前兒童科學(xué)教育習(xí)題匯總

1、一、名詞解釋1 .觀察法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與 現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2 .集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定 學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的 科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。3 .技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技 能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！? .科

2、學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料 制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗 淺的科技知識和操作技能。5 .訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。6 .分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn) 加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。7 .內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī) 律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。8 .內(nèi)容選編的時代性原則：是指要根

3、據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的 內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9 .偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科 學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。10 .社會資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然 環(huán)境和社會組織等。11 .探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。12 .系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的 認(rèn)知規(guī)律編排。13 .小實驗：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一

4、些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作， 對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。14 .信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和 交換。15 .行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù) 觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行 評定的一種方式。16 .學(xué)前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。17 .學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造 自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提

5、出問題、尋找答案的探索過程。18 .學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既 包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在 教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。19 .學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價值的環(huán)境。20 .學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù) 要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具 有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨立性。21 .學(xué)

6、前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。22 .學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元” 一般有兩種。 第一種是“時間單元”，是指在一段時間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動單元”， 是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。23 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法， 對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。24 .作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、

7、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素 養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25 .操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或 暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問題的答案。、填空題1 . 1935年，由雷震濤副教授編寫的幼稚園自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科 學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè) 備等內(nèi)容。2 . 1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃一一全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃 即 “2049”。3 .按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動、

8、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等4 .按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。5 .把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、 桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。6 .測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。7 .訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。8 .根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。9 .根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。10 .古代的兒童科學(xué)教育，往往和 識字教育緊密結(jié)合。11 .教師在

9、指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最 基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí) 順序觀察法法、比較觀察法和典型特征觀察法。12 .教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動計劃，要 粗而靈活。13 .科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能，第一是認(rèn)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。14 .科學(xué)教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。15 .科學(xué)教育活動過程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動 的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實 踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。16 .科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動 操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。17 .科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高

10、民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。18 .科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過 一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。19 .科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切 人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。20 .科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。21 .理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題， 或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無法真正地理解。22 .美國的“

11、 2061”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。23 .墨子對“小孔成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要 早一個世紀(jì)。更具有價值的是，墨子用 實驗的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。24 .評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評價方式。25 .區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類。26 .區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還 應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。27 .為了鼓

12、勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：（1）關(guān)心學(xué)前 兒童的探索活動；（2）為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。28 .文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以 達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。29 .問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。30 .我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）中，提出 了 “科學(xué)”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。31 .信息交流是

13、指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交 換。32 .選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。33 .選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點 來進(jìn)行選擇。34 .學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚/天真理論。35 .學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。36 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層37 .

14、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第 二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀。38 .學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境。39 .學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。40 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價； 二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價。41 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：（1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是積 累

15、學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑；（3）評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。42 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng)。43 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察、問或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。44 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。45 .依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。46 .以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47 .以認(rèn)識春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方

16、法。48 .以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容 的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49 .幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、 沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地。50 .幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及 整合性原則。51 .運用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。52 .在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動 設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的。53 .在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中

17、接受科學(xué)教育。54 .在集體教學(xué)活動過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。55 .在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。56 .在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動。57 .在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。58 .在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有 挑選分類、二元分類、多元分類等三種。59 .早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下 比較深刻的印象

18、。60 .正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。61 .注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。62 .專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是 教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。63 .自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無 生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。64 .組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。三、選擇題1 .把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是 二元 分類。2 .幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)

19、把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行56歲。3 .不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是非正式量具測量。4 .不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是 科學(xué)教育活動目標(biāo)。5 .不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是 實驗法 。6 .長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行 56歲。7 .從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是挑選分類。8 .調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是自然觀察。9 .各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在45歲。10 .各年齡階段進(jìn)行比較性觀察，5-6歲年齡班的要求是

20、 比較物體的不同點和相同點。11 .家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點 個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化 性。12 .竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是 布魯納。13 .科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于 思維、自然和社會的知識體系。14 .科學(xué)技術(shù)的功能包括 認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能。15 .能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)56歲。16 .滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育 活動中的科學(xué)教育。17 .世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是 墨子。18 .事先創(chuàng)設(shè)一種情景，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是情景觀察。19

21、.提出兒童概念發(fā)展理論的是 維果茨基。20 .提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是皮亞杰。21 .我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代同治年問。22 .下列動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶。23 .下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是遠(yuǎn)足活動。24 .下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是 觀察大霧天氣。25 .下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價。26 .下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是風(fēng)土人情。27 .下面哪一個不屬于幼兒園園地 自然角 。28 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。29 .

22、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是問題測試、情境問題測試 。30 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的 性。31 .學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是觀察測量。32 .學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)56歲。33 .要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在34歲。34 .以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是 純子。35 .有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是觀察法 。36 .幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，這類問題屬于理論性問題。37 .幼兒園科學(xué)

23、教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有 效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：反饋一一校正系統(tǒng)。38 .在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的 科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性。39 .在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的 各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是行為核對。40 .專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 游戲活動中的科學(xué)教 育。41 .自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的陳鶴琴。42 .做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于 美國。1 .闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？2

24、.分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？3 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？4 .簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？5 .簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？6 .簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。7 .簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？8 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？9 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？10 .簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？11 .結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材？12 .舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。13 .科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？16 .請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？17 .請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的色？18

25、.請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？19 .確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？20 .如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？21 .散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？22 .什么是“ST6教育？幼兒園“ ST6教育的特點有哪？23 .什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方？24 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方？25 .學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個方面：26 .學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？14. 請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點?15. 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系?27. 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點?28. 做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？四、問答

26、題1 .闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué) 教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段 目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等。2 .分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識，是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索

27、周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn) 取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。4 .簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2）操作材料可 以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。5 .簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？ （1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動

28、性、規(guī)則性。 （2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲。6 .簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。7 .簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。8 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容

29、是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親 自探究的方式進(jìn)行。9 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性； 社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10 .簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方 法。11 .結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用

30、。12 .舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事 物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13 .科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）幼兒園組織親子活動；（4）家庭志愿者。14 .請簡述教師在小實

31、驗中的指導(dǎo)要點？1 ）為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。 2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。3）給予學(xué)前兒童充分的實驗時間。4）交代實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。15 .科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科 學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念 的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。 相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中， 不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象

32、，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散 的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌 芽與發(fā)展。16 .請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識。17 .請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（ 1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活 動的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。18 .請談?wù)勀銓W(xué)前兒

33、童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。（一） 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動 植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（二）科學(xué)方法和技能方 面的教育目標(biāo)。（1）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)。（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。19 .確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。20 .如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？ 對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具 體可采用以下方法。1）直接回答2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索3）指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。21 .散步活動實施與指導(dǎo)的要點是