第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案：《畫(huà)》(陜西省鎮(zhèn)巴縣涇洋小學(xué)杜小燕)

1、For personal use only in study andresearch; not for commercial use畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)巴縣涇洋鎮(zhèn)中心小學(xué)：杜小燕一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級(jí)。2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：14、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片二、教學(xué)課題畫(huà)知識(shí)技能方面：(1) 認(rèn)識(shí)文中11 個(gè)生字。(2) 學(xué)習(xí) 2 個(gè)偏旁(走之)和(豎心旁)。(3) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的三對(duì)反義詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。( 4)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：從詩(shī)中感受畫(huà)面之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。三、教材分析是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

2、一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。四、教學(xué)方法（1）猜謎導(dǎo)入，看圖說(shuō)話，借助拼音，正確讀文。（2）自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)反義詞，抓住要點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（3）逐行理解，指導(dǎo)朗讀，猜出謎底，熟讀成誦。五、教學(xué)過(guò)程：（一） 、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、學(xué)生一齊背誦兒歌：猜一猜。2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們剛才背誦的兒歌，其實(shí)是一則謎語(yǔ)，你們知道這則

3、謎語(yǔ)講的是什么嗎？（師：對(duì)，是手，就是我們這雙靈巧的手）。謎語(yǔ)有趣嗎？大家還想猜謎語(yǔ)嗎？（想猜）老師現(xiàn)在就說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜猜好嗎？ “遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！?（ 學(xué)生猜謎語(yǔ) ）3、這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文畫(huà)。 （ 板書(shū)課題：1畫(huà)）（二）、指導(dǎo)看圖1、由示課文插圖: /ccbff121dd3683e3.html?from=rec&pos=0&weight=178&lastweight=82&count=5這是一幅什么畫(huà)呢？引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？2、學(xué)生邊說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)：畫(huà)山有色水無(wú)聲花還

4、在鳥(niǎo)不驚3、曲示四幅色彩鮮明的畫(huà)“山”、“水”“花”“鳥(niǎo)”，讓 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“山有色、水無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚”。（課 件所用圖片，均來(lái)自下列百度圖片搜索：/tupian/pic/8b96c1ce8290be65?kw=%B6%BC%C9%BD#id=8b96c1ce8290be65-1&st=&pn=12&rn=1&di=255&ln=1999&fr=ala0&fm=ala0&fmq=74937_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&

5、amp;face=&is=&istype=#pn12&-1&di255&objURLhttp%3A%2F%-1&fr=ala2&pn=4&rn=1&di=803&ln=1998&word=%CC%D2 %BB%A8%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB#pn86&-1&di270&objURL http%3A%2F%-1&st=&pn=388&rn=1&di=1&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&

6、fmq=10921_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn388&-1&di1&objURLhttp%3A%2F%（三） 、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字1、“我會(huì)讀”：（ 1 ）我知道，很多同學(xué)都會(huì)背誦這首古詩(shī)。誰(shuí)能背誦一遍？啊，大家都愿意背誦，那好，一起背。（師）啊，背的真好聽(tīng)，可是，哪位小朋友敢說(shuō)“我會(huì)讀”？請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別上臺(tái)來(lái)一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。然后老師指著大家一起讀。（ 2）不用老師教就自己學(xué)會(huì)讀課文

7、了，真是一群了不起的孩子！但是，有幾個(gè)小調(diào)皮要考驗(yàn)大家了。請(qǐng)看生字：（出示生字卡片：遠(yuǎn)色 近 聽(tīng) 無(wú) 聲 春 還 人來(lái) 驚）看看，就是這些調(diào)皮鬼，他們想考驗(yàn)我們小朋友，你們怕嗎？如果我們都會(huì)讀，就能把這幾個(gè)小調(diào)皮趕跑！先自己練練，在讀給同桌聽(tīng)。（練習(xí)讀、同桌讀）（ 3）誰(shuí)能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（抽三名學(xué)生在老師指點(diǎn)下讀生字。）（ 4）我們一起大戰(zhàn)生字小調(diào)皮，好不好？睜大眼睛，一起讀。（先按順序指著讓學(xué)生讀一遍，再打亂順序讀一遍）2、“我的發(fā)現(xiàn)”：學(xué)習(xí)新偏旁：（ 1）我在聽(tīng)小朋友們讀生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽(tīng)聽(tīng)是什么秘密？我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。一個(gè)是聽(tīng)，一個(gè)是

8、驚。（板書(shū)：驚。然后點(diǎn)擊課件，在生字上方出現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”字樣）我想，小朋友們一定有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家好好看看這些生字，等會(huì)兒也談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)”！（ 2）學(xué)生交流“我的發(fā)現(xiàn)”：字的結(jié)構(gòu)、偏旁（ 3）再讀生字（齊讀、男女比賽讀、分組比賽讀）3、學(xué)習(xí)反義詞。（ 1 ）出示課文。大家看啊，生字小調(diào)皮走了，課文又來(lái)了。他看我們班的小朋友這樣聰明，也想讓我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。 我問(wèn)問(wèn)它想讓我們發(fā)現(xiàn)什么？（裝模作樣 “問(wèn)” 后在 “聽(tīng)”）它說(shuō)了，讓小朋友們找詩(shī)文中意思相反的詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，有沒(méi)有這樣的詞。遠(yuǎn) 近有 無(wú)來(lái) 去（ 2）除了課文中的誰(shuí)還知道其他的意思相反的詞？比如，高矮（學(xué)生自由發(fā)言）o這

9、樣的，意思相反的詞還有很多，回家后再找找，下節(jié)課看誰(shuí)找得多。4、感情朗讀現(xiàn)在，看誰(shuí)能一邊想象這幅畫(huà)里邊的山、水、花、鳥(niǎo)，一邊朗誦這首詩(shī)？先練習(xí)練習(xí)。練習(xí)完畢后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在座位上朗誦，再請(qǐng)一位高水平的小朋友上臺(tái)表演，最后全班起立進(jìn)行表演朗誦?。?） 、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們不但學(xué)會(huì)了11 個(gè)生字，兩個(gè)新偏旁，讀熟了古詩(shī)還認(rèn)識(shí)了三對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。這些反義詞不僅出現(xiàn)在書(shū)本上，更多的是出現(xiàn)在我們的日常生活中，細(xì)心的小朋友處處都能發(fā)現(xiàn)反義詞。課后，大家可以約上自己的好朋友，去找一找，去說(shuō)一說(shuō)。（5） 、布置作業(yè)：1、回家把這首謎語(yǔ)詩(shī)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。2、和爸爸媽媽來(lái)一場(chǎng)說(shuō)反義詞的比賽，看看誰(shuí)知道的

10、反義詞最多。板書(shū)設(shè)計(jì)：畫(huà)山有色水無(wú)聲花還在鳥(niǎo)不驚六、教后反思在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地識(shí)字，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。具體做法有：1、導(dǎo)入自然、順暢，效果很好。利用同學(xué)們學(xué)過(guò)的一則謎語(yǔ)兒歌導(dǎo)入，再由學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出課題。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。讓學(xué)生看著書(shū)，一字一字地讀古詩(shī)，這是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程，大大提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。3、通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)與練習(xí)，使生字復(fù)現(xiàn)，在學(xué)生做到與生字多次見(jiàn)面的基礎(chǔ)上來(lái)完成識(shí)字任務(wù)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生字卡片和拼音讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀詞語(yǔ)，讀生字，按順

11、序讀、倒著讀、打亂順序讀，把生字放在古詩(shī)中再讀。個(gè)別讀、小組讀、全班讀、比賽讀等 多種方式練習(xí)，使生字在反復(fù)復(fù)現(xiàn)中深入學(xué)生大腦。4、制造神秘，學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)完生字，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “大家好厲害呦！我在聽(tīng)小朋友們讀生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽(tīng)聽(tīng)是什么秘密？（生：想）我知道孩子，特別喜歡神秘的東西，我就利用他們的這一心理，故意給他們創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)了秘密”的興奮心態(tài)，集中他們的注意力，學(xué)習(xí)了生字的結(jié)構(gòu)、偏旁。在學(xué)完了生字后，我又夸夸他們：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)。現(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮該離開(kāi)了。哼，他們想考倒我們班的小朋友，沒(méi)門(mén)！ ！ ！ ，孩子們哈哈大笑。這是

12、勝利的笑，這是開(kāi)心的笑。5、以教室的物體為載體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ， 學(xué)習(xí)反義詞?？粗淌遗质?、高矮不一的學(xué)生，圓的方的物體、黑白顏色的物體等等，讓大家說(shuō)反義詞。然后再讓同學(xué)們找詩(shī)文中意思相反的詞，同學(xué)們很快找出了反義詞：“ 遠(yuǎn) 近” 、 “ 有無(wú)” 、 “來(lái) 去 。通過(guò)這節(jié)課，讓我明白了，語(yǔ)文課讓孩子們覺(jué)得有趣，有味，讓學(xué)習(xí)充滿情趣，真是太重要了！當(dāng)然在教學(xué)中還有許多不足之處，自己還應(yīng)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，我也能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，不斷地發(fā)展自我、提高自我。七、教師個(gè)人介紹省份：陜西省學(xué)校：鎮(zhèn)巴縣涇洋鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：杜小燕職稱：小教一級(jí)電話：電子郵件：通訊地址：陜西省鎮(zhèn)巴縣涇

13、洋鎮(zhèn)中心小學(xué)。個(gè)人介紹：杜小燕，1974 年出生，女，大專學(xué)歷。自1990 年畢業(yè)至今，本人一直堅(jiān)守在教育教學(xué)第一線，教學(xué)以語(yǔ)文學(xué)科為主，也曾兼過(guò)數(shù)學(xué)、生活、品德與社會(huì)等學(xué)科。在教育教學(xué)中，本人愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考。從教二十年，我深愛(ài)我所從事的 教育事業(yè)，把工作作為第一需要，在語(yǔ)文教育的沃土上播撒 希望。以下無(wú)正文 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途tojibko AJiajiioAe ak pTOpwenojib symaiflOidyHeHMia c ,1 e a o b 團(tuán) hhha o ji >k h eiHcnojib3OBaTbCH b MOMMepnecKHx uejiax.For personal use only in study and research; not fo