語文教學(xué)與信息技術(shù)整合途徑的探索

1、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合途徑的探索語文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式已不能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的新形勢(shì)、人才培養(yǎng)的新要求、 全球一體化的新趨勢(shì)。 時(shí)代要求給現(xiàn)代教育開辟一個(gè)新的天地， 讓它使傳統(tǒng)語文教學(xué)柳暗花明， 使新課標(biāo)大鵬展翅， 那就是信息技術(shù)，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的。 今天，我就以自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在新課改方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)

2、在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，我積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律，在情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點(diǎn)，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)資源為語文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊，上出具有語文味的整合課， 使學(xué)生在語文素養(yǎng)、收集信息能力等方面得到較好的發(fā)展。一、設(shè)置情境 點(diǎn)擊興奮點(diǎn)興趣是最好的老師， 強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)

3、力。心理學(xué)家皮亞杰說： “一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生能對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用， 二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學(xué)生的閱讀興趣， 最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中在語文教學(xué)中， 我們要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材， 利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情

4、境， 補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景， 相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望， 保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)一個(gè)小山村的故事時(shí)，我先用flash 課件播放山村美景，把學(xué)生帶入到青山綠水、 鳥語花香的優(yōu)美境界之中， 然后引導(dǎo)學(xué)生看錄象， 同時(shí)配音樂導(dǎo)課，呈現(xiàn)樹木稀少、山坡裸露山洪泛濫的蕭條景象；而后提出問題討論：同一個(gè)山村為什麼會(huì)成型儲(chǔ)量中截然不同的景象呢？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文， 在語言文字中了解山村變化的原因，感受保護(hù)環(huán)將的重要性，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。上課伊始，教師便借助多媒體課件，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣， 再通過兩種截然不同的景色對(duì)比制造懸念吊起學(xué)生的胃口，使之饒有興趣地投入課文，研讀文本。又如二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字三，全文只有八個(gè)句子，我進(jìn)行了大膽嘗試與探索，以文本為出發(fā)點(diǎn)， 找準(zhǔn)低段語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合點(diǎn)， 借助多媒體播放精彩畫面和動(dòng)物的叫聲導(dǎo)入新課，再通過領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、加動(dòng)作讀等多種形式的讀文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后利用精美的荷花圖出示生字， flash 課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境， 并配上動(dòng)物的叫聲。 讓簡(jiǎn)單的韻文所蘊(yùn)涵的意境在學(xué)生的腦海里鮮活起來，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏恼Z文實(shí)踐中學(xué)文識(shí)字培養(yǎng)閱讀能力，提升語文

6、素養(yǎng)。二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題， 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合， 便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水， 過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃， 表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。 利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能， 在突出重點(diǎn)知識(shí)、 突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)植物媽媽有辦法時(shí)，為了讓學(xué)學(xué)生理解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘， 我首先利用課件播放椰子、 櫻桃、柳樹傳播種子的動(dòng)畫

7、，引導(dǎo)學(xué)生觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 自主識(shí)字后， 利用多媒體課件播放蒲公英、 蒼耳、豌豆傳播種子的過程， 形象直觀的演示植物傳播種子的方法，使學(xué)生獲得初步的感受和體驗(yàn)， 然后帶著美妙的感受在音樂的伴奏下朗讀詩歌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話， 在享受美的同時(shí)突破難點(diǎn)。 即彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和感悟能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合可以使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放， 能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限， 形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前， 克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息， 脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、

8、舊”的弊端。聞官軍收河南河北 一課的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩句的意思， 體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，我以此為整合點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體課件，通過以下幾步引導(dǎo)學(xué)生理解：出示唐朝的的地圖，使學(xué)生明確河南河北、劍外、薊北的地理位置，了解古今“河南河北”的地域不同，使原本抽象的的事物一目了然。播放“安史之亂”時(shí)的戰(zhàn)亂圖及當(dāng)時(shí)人們顛沛流離的生活， 把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解妻子的“愁”和戰(zhàn)亂結(jié)束時(shí)人們的欣喜之情，拉近歷史的距離，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用三峽圖和線路圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)，再抓住“即、穿、下、向”理解詩人歸心似箭的心情， 進(jìn)一步突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。以上三點(diǎn)將抽象的歷史現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)地再現(xiàn)出

9、來，深入淺出，輕易地化解了難點(diǎn)。此外，計(jì)算機(jī)還可以變抽象為具體， 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)， 將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作縮微處理， 對(duì)瞬息萬變的事物作定格分析， 化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)它對(duì)削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，因此，教師在鉆研教材時(shí)要準(zhǔn)確把握整合點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。三、學(xué)練結(jié)合抓住訓(xùn)練點(diǎn)語文教學(xué)的最終目的， 就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。 而素養(yǎng)的提高、 能力的增強(qiáng)， 關(guān)鍵在一個(gè) “用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)， 在運(yùn)用中創(chuàng)造， 這是學(xué)好語

10、文的關(guān)鍵。 我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂的容量， 加快教學(xué)的節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的差距， 體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小小的船 一課，我借助多媒體播放優(yōu)美的夜空動(dòng)畫 -晴朗的夜晚， 閃爍的星星在天空一閃一閃的，并配有一閃一閃亮晶晶的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣， 在讓學(xué)生

11、觀察夜空中缺少什么，在學(xué)生的提議下畫出月亮， 出示（）的月亮，引導(dǎo)學(xué)生填空，并逐漸把話說整()的月亮（）。在這種情境下導(dǎo)入新課， 識(shí)字、誦讀課文。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)適時(shí)利用課件出示訓(xùn)練題：（ ）的月兒 （ ）的船（ ）的星星 （ ）的天引導(dǎo)學(xué)生填空， 體會(huì)這些疊音詞的韻味， 并適當(dāng)指導(dǎo)朗讀， 感受晴朗夜空的美麗和大自然的神奇。在“拓展延伸”部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀更多關(guān)于星星、月亮藍(lán)天的兒歌，使學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)、對(duì)描寫手法和語言的感悟提高了一個(gè)層次。 在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，看到的美景進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，當(dāng)堂練筆、交流，增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)和

12、空間， 使語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練緊密結(jié)合。 這樣既提高了語文教學(xué)的效率又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)。語文的外延是生活 , 在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí) , 由于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠 , 如果依靠老師的一張嘴 , 往往是老師講得口干舌燥 , 學(xué)生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 , 則可以激發(fā)學(xué)生興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離， 在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感， 增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。 如片段寫作能力的訓(xùn)練， 我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、 或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后， 即興寫作， 對(duì)于寫得好的， 通過實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。再如一些

13、游記類的作文， 如果單單讓學(xué)生坐在教室里，憑著游覽時(shí)殘存的零碎表象， 苦思冥想、 東拼西湊，是絕不可能寫出聲情并茂的好文章的。而利用網(wǎng)絡(luò)卻可以再現(xiàn)游覽時(shí)的情景， 為學(xué)生的習(xí)作注入活力。 教師可將游覽時(shí)拍攝到的錄像或照片預(yù)先輸入計(jì)算機(jī)， 作文時(shí)讓學(xué)生坐在電腦前， 按照習(xí)作的具體要求， 邊看邊憶邊寫。 學(xué)生根據(jù)自己所寫的景點(diǎn)， 隨時(shí)從電腦中調(diào)用相關(guān)的錄像或圖片， 仔細(xì)觀察， 回憶游覽時(shí)的所見所聞所思所感， 并對(duì)這些材料進(jìn)行合理的裁剪后寫下來。 這樣的習(xí)作， 學(xué)生有動(dòng)人的畫面為依托， 有豐富的資料為底蘊(yùn)，有情感的醞釀為支撐， 再加上眼、手、腦等多種感覺器官協(xié)同運(yùn)作，初稿的質(zhì)量明顯會(huì)高于以往的同類作文

14、。在想象作文一課中，我先利用天使畫面把學(xué)生帶到動(dòng)物王國(guó)-許多動(dòng)物聚在一起，有的悠閑自在，有的緊張，有的興奮，有的不安 動(dòng)物們可能在干什么？啟發(fā)學(xué)生說話， 能說一項(xiàng)的說一項(xiàng)， 能說兩三項(xiàng)也行， 讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情的猜測(cè)。 然后利用音頻播放動(dòng)物王國(guó)舉行比本領(lǐng)大賽的消息， 課件出示大象和猴子比賽的場(chǎng)面， 讓學(xué)生說一說他們比什么？怎么比？詳細(xì)敘述一下比賽過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按順序把故事編完整。 然后再次出示動(dòng)物王國(guó)的畫面，同桌或小組任選兩種動(dòng)物編故事，互相點(diǎn)評(píng)。最后自擬題目寫想象作文。在本次習(xí)作中現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 的運(yùn)用 , 極大的激發(fā)學(xué)生興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚

15、起強(qiáng)烈的真實(shí)感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。平時(shí)，我們還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題， 如學(xué)完怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境 一課后，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找環(huán)保方面的資料和人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力， 小組合作辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面手抄報(bào)， 既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增加了他們的環(huán)保知識(shí)又培養(yǎng)了他們收集和處理信息的能力四 、內(nèi)外結(jié)合延伸拓展點(diǎn)語文是一門需要積累的學(xué)科， 無論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)材料的容量問題一直比較棘手， 因此涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾， 而計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問題。 基于網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性與交互

16、性的特點(diǎn)， 讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地?cái)U(kuò)展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野， 擴(kuò)大知識(shí)面， 提高語文能力， 同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。教學(xué)林海一課時(shí)，教師將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（ C A I ）中，并且通過教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容（如 ：大興安嶺、秦嶺、木材的運(yùn)用等）其中關(guān)于 “大興安嶺 ”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開，極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。荷花一課，教師以文本為閱讀基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在充分閱讀古詩、理解詩句后，告訴學(xué)生杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為 詩圣其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為 詩史。有杜工部集傳世。，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的杜甫的詩句，在搜集、品讀、欣賞中增加學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)外相互引發(fā)， 相得益彰。電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的， 和語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多， 我們語文老師要一改過去的講授者而成為一位 “導(dǎo)游 ”，成為學(xué)生探求知識(shí)的向?qū)А?利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性和即時(shí)性， 將小小教室與大千世界緊密相聯(lián)， 使學(xué)生雖然不出門， 也能知道天下事，拓展學(xué)生的視野。誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科整合的最終目標(biāo)是： 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如