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文檔簡介
1、評中班數(shù)學(xué)課這堂課總的來說是很成功的 ,縱觀整節(jié)課 , 每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進(jìn) , 落實有效 , 教學(xué)流 程自然流暢 , 有獨創(chuàng)性 。 教學(xué)設(shè)計張弛有度 , 實施過程中有水到渠成的銜接 。教師教態(tài)大方 , 親和力強(qiáng) ,對幼兒啟發(fā)到位 。 學(xué)習(xí)氣氛愉悅 、寬松和諧 , 學(xué)生學(xué)得輕松 ,學(xué)得愉快 。收到了良 好的教學(xué)效果 。課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動 、 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。 因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課從教師的教學(xué)方面評析一 , 教學(xué)目標(biāo)方面教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿 ,它的正確制訂和達(dá)成 ,是衡量課好壞的主要尺度 。 所 以首先分析教學(xué)目標(biāo) 。 1 從教
2、學(xué)目標(biāo)制訂來看 , 本節(jié)課為幼兒制定的活動目標(biāo)為 :1 、認(rèn)識太陽月亮和地球 ,并了解它們的形狀差異及互相轉(zhuǎn)動的規(guī)那么2 、簡單了解白天黑夜更替的原理3 、認(rèn)識月亮形狀變化的原理目標(biāo)包含了知識 、能力等方面的內(nèi)容 ;知識目標(biāo)有量化要求 ,能力目標(biāo)有明確要求 , 也 表達(dá)出了學(xué)科特點 ;目標(biāo)符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律 ,難易適度 ??傊?,目標(biāo)的制定做到了 “全面、具體、適宜,方向明確 、全面。 2 從目標(biāo)達(dá)成來看 ,通過一系列的投影模擬展示及活動 , 使教學(xué)目標(biāo)明確地表達(dá)在每 一教學(xué)環(huán)節(jié)中 , 教學(xué)活動緊密圍繞目標(biāo) ,為實現(xiàn)目標(biāo)效勞 ,環(huán)環(huán)相扣 ,根本完成目標(biāo) 。二,教學(xué)程序方面第一 ,巧妙引
3、入 :通過多媒體課件上的太陽月亮地球星星等色彩鮮艷,生動有趣的圖像吸引學(xué)生注意力 ,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣 ,表達(dá)教學(xué)的趣味性 。創(chuàng)設(shè)的情境起到了 “敲門磚 的 作用,并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中 ,符合兒童的年齡特點 。 第二 ,結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活 , 因此在探究原理的時候會更容易理解活動過程,理解新知識 。第三 ,教學(xué)活動步驟設(shè)置合理 。先引入問題讓幼兒初步了解 ;再安排戴頭套的模擬活動 讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中去 ,使所學(xué)知識得以強(qiáng)化 ; 最后通過兒歌穩(wěn)固新課內(nèi)容 。整個過程 銜接連貫 ,層次比擬合理 。第四 ,課堂結(jié)構(gòu)安排上 ,教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜
4、接恰當(dāng) ,講與練時間搭配合理 。教師占 用時間和學(xué)生活動時間得到適宜的分配 ,老師比擬注重幼兒自己的主動學(xué)習(xí) 。幼兒個人思考與 小組活動全班活動結(jié)合 。三,教學(xué)方法和教學(xué)手段方面首先 ,采取多媒體課件圖像模擬展示的方式容易使教學(xué)內(nèi)容生動直觀,便于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并很好的理解內(nèi)容 ,增加學(xué)習(xí)的積極性 。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動 ; 親自為小動 物們選樓層 , 讓幼兒在活動中認(rèn)識序數(shù)其次 ,教學(xué)策略上 ,內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗 ,藉由日常生活中常見的白天黑夜和 月圓月缺應(yīng)到孩子探究 ,關(guān)注到了孩子最正確興趣點 ,不失為 “玩中學(xué) 的一次好時機(jī) 。再次 ,整個活動以游戲化 、情節(jié)化的形式展開
5、 ?;顒又?,教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié) , 提供了豐富的 、開放性的教 、學(xué)具 ,充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性 ,使孩子始終在積極的狀態(tài) 中自主地學(xué)習(xí) 。 活動改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式 , 更加注重對幼兒能力 、習(xí)慣及情感等非 智力因素的培養(yǎng) 。四,教學(xué)效果方面 幼兒認(rèn)識了太陽月亮地球形狀的差異以及轉(zhuǎn)動的規(guī)律 , 了解了白天黑夜更替的原理 ,了 解了月亮形狀變化的規(guī)律的原理 ,知識 、能力、情感目標(biāo)達(dá)成 。課堂教學(xué)氣氛熱烈 ,幼兒思維 活潑,學(xué)得輕松愉快 ,積極性高 。整個課堂教學(xué)表達(dá)了 “幼兒主體 的理念,老師做到了參與 者、 支持者的角色 ,如:讓孩子看 ,讓孩子說 ,讓孩子演 ,讓孩子
6、學(xué) 。五,教師教學(xué)根本功方面1教態(tài) :老師在課堂上教態(tài)明朗 ,歡快,富有感染力 。儀表大方 ,對孩子態(tài)度熱情 , 師生情感得到了交融 。2語言 :教學(xué)也是一種語言的藝術(shù) 。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚 ,生動形象有啟發(fā)性 。 教學(xué)語言的語調(diào)要有高有低 , 快慢適度 , 抑揚頓挫 , 富于變化 。適合學(xué)前兒童的接受特 點。3操作 :老師運用各種教具熟練 ,教學(xué)過程流暢連貫4 老師關(guān)注孩子個體和全面的開展 ,既有個別學(xué)習(xí) ,又有集體活動 ,滿足不同孩子的 要求,教師的提問形式多樣 、有效 ,具有開放性和針對性 ,值得學(xué)習(xí) ! 從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動 ,其根本目的在于促進(jìn)學(xué)
7、生的開展 。 因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的 結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞 、優(yōu)與劣 、成功與否的關(guān)鍵要素 。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中 , 如果思維得到激發(fā) 、認(rèn)知水平得到充分 或較大程度 的開展與提高 、學(xué)習(xí)興趣得到充分 或 較大程度 的激發(fā) ,那么可以認(rèn)為這就是一堂很好的課 。從這堂數(shù)學(xué)課看來 ,在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中 ,學(xué)習(xí)過程中 孩子們開心愉悅 , 積極性較高 ,樂于參與思考 、動手操作 。學(xué)習(xí)結(jié)束后 ,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá) 成, 幼兒獲得了相關(guān)知識和技能 ,認(rèn)知水平得到開展 ,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā) 。知識能力情感等方面 都有所開展 。個人認(rèn)為這堂課也存在一些小小的缺點 , 在課程即
8、將結(jié)束的時候 ,幼兒帶頭飾自由排序 玩開火車的游戲繞場一周 ,然后將火車換頭 ,再沿原路返回 。在老師的提示下 , 幼兒觀察到了 數(shù)字的變化 , 老師只是告訴幼兒說 , 因為換了方向 , 所以數(shù)字是不一樣的 。 個人認(rèn)為雖然這并 不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ,但是在這里 ,老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化 , 這涉及到序 數(shù)的順序問題 ,簡單思考即可 ,也可讓他們帶著問題下課 ,激發(fā)他們的自主探究興趣 。篇二 : 幼兒園主題藝術(shù)活動評課稿第二實驗幼兒園大班主題活動 ? 美麗的唐裝 ? 評課2021 年 12 月 14 日下午 , 在第二實驗幼兒園調(diào)研 。我對第二實驗幼兒園比擬了解 ,一是因為曹牧
9、園長和我是同學(xué) , 二是我經(jīng)常下到實驗二 園聽課 。 對第二實驗幼兒園的辦園理念和教學(xué)理念非常了解, 對二園教師的教學(xué)風(fēng)格亦比擬了解。二園“參與、創(chuàng)新、特色、開展的辦園理念中 ,讓孩子 “參與是做的特別到位的 ,每一 名教師都是孩子活動的參與者 、合作者 ,引導(dǎo)者 , 每一個教學(xué)活動孩子們參與的都特別投入 。 二園的教學(xué)理念是 “興趣引領(lǐng) ,互動生成 ,他們不是為了教學(xué)活動而教學(xué) , 而是從教學(xué)活動 中發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點生成活動 , 以興趣激發(fā)興趣 ,以興趣培養(yǎng)興趣 ,以興趣引領(lǐng)興趣 ,并且 能將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容以相互滲透 、 相互銜接的主題教育的形式來呈現(xiàn) 。本次我們聽的是姜一帆老師執(zhí)教的
10、主題活動 :?美麗的唐裝 ?。 本課從整體上看 ,無論 是教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都表達(dá)了二園的教學(xué)理念 。教學(xué)思路清晰 , 目標(biāo)明確 , 教 學(xué)中突出幼兒的主體地位 , 同時也關(guān)注到了幼兒的個體差異 , 遵循了幼兒的開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特 點, 注重培養(yǎng)幼兒的各種能力 ,激發(fā)出了幼兒對美的感受與對藝術(shù)的喜愛 。課堂開放而富有活 力。應(yīng)該說 ,這是一堂幼兒感興趣的綜合活動 ,也是一堂很有創(chuàng)意的藝術(shù)教學(xué)活動 ,藝術(shù)的表 現(xiàn)形式讓人感到耳目一新 。本次教學(xué)的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面 :一、 根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)要求和藝術(shù)學(xué)科特點 , 教師自己進(jìn)行精心設(shè)計 ,層層誘導(dǎo)深入 ,激 發(fā)了幼兒參與活動的興趣
11、 , 營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛 ;本次教學(xué)中 ,教師用到了實物唐裝和多媒體資源 ,給幼兒視覺上的感受很深 ,教 學(xué)資源具有開放性 。二 、 姜老師指導(dǎo)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時 , 每個幼兒都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式 方法去表現(xiàn) , 幼兒的個性化得到了表達(dá)和展示 。三、 豐富的創(chuàng)作材料 ,如芹菜根 ,小吸管 ,水彩筆帽等材料激發(fā)著幼兒的探究欲望與創(chuàng) 新意識 ,為幼兒提供了直接感知 、 實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要 。在這樣一個輕松 、活潑 、和諧、互動 、探究、創(chuàng)新、開放的情境教學(xué)活動中 ,幼兒在樂 中參與 ,在樂中嘗試 ,學(xué)習(xí)到了藝術(shù)的知識和技能 ,并獲得了豐富多彩的體驗 ,
12、品嘗到了藝術(shù) 活動的樂趣 ,身心得到舒展 , 情感得到釋放 。本次聽課 ,我再一次感受到了姜一帆老師教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真, 也感受到了她對孩子的親切與關(guān)愛 ,更感受到了她不一樣的教育機(jī)智和思想內(nèi)涵 ,她是一位很有思想的年輕教師 , 也 是一位很有創(chuàng)新意識 、很熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕教師 。 一是她課前準(zhǔn)備充分 、 教具齊全 、 課 件精美 、 教案熟練 ;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰 , 沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象 。 三是目標(biāo) 明確、重難點把握得當(dāng) ,活動結(jié)構(gòu)合理 ,活動先易后難 ,循序漸進(jìn) ,層層深入 ,沒有出現(xiàn)知識 性錯誤等 ,教師自然的教態(tài) , 清晰的語言 , 及語言表述的準(zhǔn)確 ,操作演示
13、的熟練和幼兒參與率 高等 ,都表達(dá)了素質(zhì)教育面向全體幼兒 ,關(guān)注幼兒身心和諧健康開展的要求 。當(dāng)然 ,在賞評的同時 ,我也有以下思考 :1 、幼兒自由想象創(chuàng)作的難度空間是否可以再增加?大班年齡段的幼兒對藝術(shù)的表現(xiàn)方式, 印畫的探究模式相對于這個年齡段的幼兒可以再深化一些 ,讓幼兒多方位的進(jìn)行藝術(shù)探 究。2 、本次教學(xué)以藝術(shù)為主 ,與社會領(lǐng)域相融合 ,幼兒的社會性體驗可以再稍增加一些 。 張衛(wèi)民在兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論中說過 : 沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育 ,沒有藝術(shù)的教 育是蒼白無力的教育 , 沒有藝術(shù)的教育是枯燥無味的教育 ,沒有藝術(shù)的教育就是沒有完全的素 質(zhì)教育 。幼兒園藝術(shù)教育是幼兒接受藝
14、術(shù)教育的起點, 它在陶冶幼兒審美情感 , 挖掘幼兒藝術(shù)潛能 ,啟迪幼兒智慧 ,發(fā)揮幼兒想象力 ,養(yǎng)成幼兒健全人格等方面 ,有奠定根底的作用 。第二 實驗幼兒園的教育活動 , 真正的做到了 ,給孩子們一個幸??鞓返耐?, 讓孩子們在每一次活 動的參與中 ,都有創(chuàng)新 ,在創(chuàng)新中展示自己的特色 ,在特色的魅力中開展自己 , 二園也正是在 這樣的一個辦園理念過中 ,不斷的向前開展 。篇三:大班科學(xué)活動 ?有用的燈 ?評課稿大班科學(xué)活動 ? 有用的燈 ? 評課稿大班科學(xué)活動 ? 有用的燈 ? 評課稿 我是一名上崗缺乏三年的小學(xué)美術(shù)特崗教師 , 校領(lǐng)導(dǎo)預(yù)備讓我在本月底接手學(xué)前班的教 學(xué)工作 ,所以在 3
15、 月 15 日 ,參加了惠農(nóng)區(qū)的學(xué)前教育領(lǐng)域的公開課大教研活動,在惠農(nóng)區(qū)春苗幼兒園聽了教研室鄧愛軍老師的公開課 大班科學(xué) ? 有用的燈 ? , 我從這幾個方面說說鄧 老師的這節(jié)課 :一 、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè) :聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課 , 我感覺這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是 :1. 讓幼兒認(rèn)識生活中的燈及用途2. 讓幼兒用完整的語言描述自己見過的燈的作用及形狀特點, 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力3. 讓幼兒通過認(rèn)識燈的方法 , 掌握觀察事物的方法4. 通過引導(dǎo)幼兒啟發(fā)幼兒科學(xué)探索欲望 , 體會科學(xué)的樂趣二 、老師教了什么 :關(guān)于這個問題 , 雖然課后研討時鄧?yán)蠋熣f她沒有 “教給孩子什么 ,但是她那一個個有力 的問題就是
16、教給孩子的 ,“你在哪見過的 ? “用來干什么的 ?“什么形狀的 ?等等這一系列 的問題就是教給孩子的 ,她教的巧妙 ,教的不留痕跡 ,但又是特重要的東西 方法 ,這個世 界的微妙不是在課堂上都能學(xué)到的 , 只要教給方法孩子隨時都可以學(xué) 。在評課的時候有老師說了 , 要是把燈分類的講給孩子們會更好 , 這樣孩子對燈的功能作 用會有個更清晰的認(rèn)識 , 這個問題提出的很好 , 但在科學(xué)這堂課上是不是很實用我覺得有待商 議, 假設(shè)老師都給孩子分好類 ,我覺得孩子的自主學(xué)習(xí)就會表達(dá)不到 ,要是在課堂的最后讓孩 子自己把圖片上的燈按照自己的方法分一分可以看看效果 。三 、孩子學(xué)到了什么 ?聽完鄧?yán)蠋熯@節(jié)
17、課 ,我覺得孩子學(xué)到的有這么幾點 :1. 孩子認(rèn)識了生活中的一些燈 ,知道了它們的名稱 、用途 、出現(xiàn)的地點以及根本的形 狀特點 。2. 學(xué)會了用完整的語言描述燈 。3. 初步掌握了觀察燈的方法 。四 、 這節(jié)課的優(yōu)點 :聽完鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課 , 讓我學(xué)習(xí)的地方很多 ,我就從下面幾點說一說 :1. 鄧?yán)蠋煹恼n堂調(diào)控能力非同一般 ,她能把 5、 6 歲孩子的課堂持續(xù)組織的那么好真 的是一位資深的老師 , 當(dāng)然孩子們這樣好的習(xí)慣也和春苗幼兒園的老師的常規(guī)管理 好分不開的 。2. 鄧?yán)蠋煹恼n堂充分地表達(dá)了幼兒的主體地位 ,正如她說的她并沒有教給孩子什么 , 都是他們自己在學(xué) , 課堂的大局部時間都是孩
18、子在學(xué) 。3. 采用比賽的這種游戲教學(xué)方法讓孩子能在玩中學(xué), 讓他們既能體會學(xué)習(xí)掌握知識的樂趣 ,又能讓他們積極的參與同時又學(xué)到了東西, 真是到達(dá)了事半功倍的效果 。4. 鄧?yán)蠋熖貏e重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng) , 這也是一個好老師常年堅持的好習(xí)慣 。五 、遺憾之處 :1. 鄧?yán)蠋熢谥v到霓虹燈和 燈的時候 ,老師問 : “這叫什么燈 ?孩子們說是裝飾燈 的時候 , 孩子們說的是對的 ,沒有必要強(qiáng)調(diào)說是霓虹燈 。2. 結(jié)尾的時候有點倉促 ,也有評課的老師說了讓孩子動一動 , 也就是說把學(xué)到的東西 給大家展示一下 ,鄧?yán)蠋熥詈蟀l(fā)了幾張圖片 ,可以讓孩子把圖片上的燈向大家介紹 一下 ,也可以讓孩子按照今天所學(xué)
19、的燈地不同功能和用途給燈分分類 ??傊?,在鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課上值得我學(xué)習(xí)的地方很多,值得我以后注意的地方也很多 !以上僅僅是我個人的看法 , 如果有什么說的不到位的地方希望學(xué)前教育的同行能指出來, 在相互交流中更可以幫助我在專業(yè)上盡快成長 。篇四 :大班科學(xué)活動 ?垃圾分類 ?評課稿 大班科學(xué)活動 ? 垃圾分類 ? 評課稿駿老師的一次科學(xué)活動 ?垃圾分類 ?拉開了本學(xué)期青年教師研討活動的序幕 , 同時為聽 課老師提供了一次珍貴的學(xué)習(xí)家對她和參與設(shè)計本次活動的老師表示感謝 。后 ,聽課的老師們當(dāng)時便在大 2 班的教室門口你一言我一語地對本次活動進(jìn)行了評價和 交流 。下面,我就作一個代表反應(yīng)給全園老
20、師 ,希望能起到一個拋磚引玉的作用 , 激起大家對 本活動更深入的探討 ,使教學(xué)理念在交流 、 碰撞中得據(jù)實際選題近年來 ,在我們周圍出現(xiàn)了許多的分類垃圾箱 ,但似乎沒有發(fā)揮出它們應(yīng)有的功能 , 原 因很多 , 有社會的因素 , 還有圾分類的重要意義 , 以及對分類標(biāo)準(zhǔn)的不了解 。本次活動貼近幼 兒的生活 ,有實際操作的可行性 , 且對幼兒未來階段 。同時 ,此活動配合幼兒園進(jìn)行綠色環(huán)保 幼兒園的申報工作也具有一定的現(xiàn)實意義 。設(shè)計思路清晰, 由一個分類垃圾箱引出話題 ,然后教師以一個無知者的身份亂扔垃圾 ,隨即播放錄 音, 以垃圾箱的口吻提醒大家觀 。幼兒找到了顏色和標(biāo)志兩個區(qū)別后 ,隨即出示放大的可回 收、 不可回收標(biāo)志 ,引導(dǎo)幼兒觀察標(biāo)志的樣子 ,了解標(biāo)志垃圾和不可回收垃圾 , 同時對廢電池 等有毒垃圾加以區(qū)分 。設(shè)計了一個與幼兒生活非常緊密的細(xì)節(jié) 。 在認(rèn)識了了可回收垃圾后 ,幼兒知道紙制品 、 塑料制品 、玻璃和金屬制品都打噴嚏 ,然后舉著插過鼻涕的面巾紙讓幼兒討論 : 這是可回收還 是不可回收的呢 ? 幼兒通過劇烈的討論知道 :面巾紙也是不可回收的 。兒操作的環(huán)節(jié) , 請幼兒將垃圾分類投放
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