大學(xué)生兒童社會(huì)福利院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

1、大學(xué)生兒童社會(huì)福利院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生青少年社會(huì)福利院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐時(shí)間：2021年6月8 S-2021年6月21日實(shí)踐地點(diǎn)：xx兒童社會(huì)福利院一、實(shí)踐目的社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)（政府或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精神和服務(wù)等 方式對那些因、自身和原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活 的個(gè)人與群體提供幫助，使他們回復(fù)道德生活能力，協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān) 系，不斷提高社會(huì)生活質(zhì)量，增強(qiáng)自由民主福祉的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會(huì)，把理論運(yùn)用 到實(shí)踐中舉足輕重成為本專業(yè)的極其重要課程之一。本次實(shí)踐的目的 有：1 . 了解兒童學(xué)童福利院的組織結(jié)構(gòu)2 .深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況3 .鞏

2、固理論知識,鍛煉實(shí)際在工作中能力，增強(qiáng)了社會(huì)工作的興趣 和熱情二、實(shí)踐單位介紹xx兒童福利院XX年建院，大多收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依 兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式，接納了許多紫苞兒童，給予 集體生活他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾 兒童：80名年齡段分別為：0-2歲，50名；8-17歲，35名；3-7歲, 80多名，其中8T7歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，其余 的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔 導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童，其余時(shí)間便是 統(tǒng)整圖書。緊貼本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開。三、實(shí)

3、踐內(nèi)容與個(gè)人體會(huì)我是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了一系列 的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問， 登記，會(huì)議室的等待，甚至是在真正開始工作時(shí)才遇見院里的孩子， 這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì) 有想像中怪異。當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，反而顛覆了我的一切。托兒所工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世， 為院里的教育工作保密。他們之中有一些是父母先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、 視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時(shí)被父母遺棄，或者 失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種為形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個(gè)非 正常社會(huì)化的孩子群體生存

4、狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班, 較多休息時(shí)間的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的對視。在十天的實(shí)踐中，我把他們的特性主要?dú)w納為以下三點(diǎn)1 .他們絕大部分熱情而脆弱學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn) 練的老師帶領(lǐng)傍晚做活動(dòng)，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，健壯她們都是年 輕的而有青春活力的女孩子，所以這個(gè)后院的活力，很大一部分來自 于她們，這是院方的高明之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時(shí)間由 生活體育老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn) 也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動(dòng)是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以

5、讓他們開心。往往，他 們會(huì)郁悶地哭起來，僅僅只是己引起別人的注意而己。指導(dǎo)老師的稍 微的批評，他們也會(huì)放在心里。其實(shí)，簡單地說，就是需要他人的關(guān) 注，我們知道，福利院雖然編制管理人員眾多，甚至正式編制員工是 孩子人數(shù)的本級一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而 在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。所以不 難理解，他們的熱情來自于對他人關(guān)注的依戀渴望。這也兒童讓我認(rèn) 識到在幼兒成長時(shí)期，來自溝通父母等親人的肢體交流的重要性。心 理學(xué)上講，那些與父母親有健康肢體交流父母的孩子，心理上比那些 身體交流的人更健康，在以后的人際交往中都中均也會(huì)更加順利、坦 然。其實(shí)，成年人又而

6、今不是？有時(shí)候，一個(gè)溫暖的擁抱，許多痛苦, 郁悶，委屈就可以釋懷。2 .他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點(diǎn)憂傷的天使他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝 氣，會(huì)依依呀呀學(xué)語，遇到一個(gè)虛榮心陌生人會(huì)帶著好奇心來打量著, 只是會(huì)讓人心酸得看到，他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見經(jīng)常 來看望他們是的好心為“媽媽”。我培訓(xùn)課程的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小 學(xué)一年級到初中二年級都有，多數(shù)只是智力正常的孩子，在附近的學(xué) 校正常就學(xué)，中午有專門的員工給送飯，清晨回來在院里的教室里復(fù) 習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門 的家教。他們和當(dāng)年的我

7、們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé) 問是誰發(fā)明了諸如“語文”“數(shù)學(xué)” “英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行，我清楚地記得，在一次聽寫漢字的 過程中曾，我報(bào)出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是 等了一會(huì)兒，一個(gè)男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)現(xiàn)， 他們也是接觸社會(huì)的，對流行音樂也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情， 不是全然冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹四班關(guān)系的關(guān)系，大的一 點(diǎn)的孩子照顧一二年級的孩子，這讓我很感動(dòng)。只是，有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中有懊惱、不合作的傾向，會(huì)發(fā)呆， 憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會(huì)有情意呀！有一天，一

8、個(gè)孩子 突然問我，“姐姐，為什么人會(huì)死？ ”我當(dāng)時(shí)就震住了，那么小的孩 子，怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦 需要考慮了生與死的盧戈韋問題，他似乎就成熟了，也就多了對有關(guān) 自己生命的思考。我對她說了很多，記得最清楚的兩句話就是“有生 就有死呀”，實(shí)際上這句話里內(nèi)含本身就包含了悲觀的意味。我該怎 么給一個(gè)十來歲的孩子講生死的問題呢？他們也有對我們的難言之隱、 排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的難題暴露在我們面前時(shí)， 許多時(shí)候我們不能理解、難以正確分析。3 .院里的孤獨(dú)與夢想因?yàn)楹⒆雍芏?，院方的管理人員或者沒有能夠叫出名字他們各自 的名字，特別是對于那些內(nèi)向而不愿交往的

9、孩子。我不想他們成為無 名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名, 電話號碼，然后頭像讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就 能夠記住他們了，我想這是對他們?nèi)烁竦淖鹬匕?！也是適時(shí)和他們進(jìn) 一步接觸的工具吧！一種福利院是一種半封閉的管理，除了學(xué)校開課的時(shí)間，他們便 是睡在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會(huì)接 觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的？我問 過他們，他們反問偶爾有機(jī)會(huì)帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對*還是 很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)尋獲他們的專一也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干 什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來不 及讓他們想太多以后的小事。(1) (2) (3)十天時(shí)間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院在此之后，是帶著好 奇的眼光來看待這個(gè)為所不知的地方的，走的時(shí)候我才尋獲，其實(shí)， 自己一直是一個(gè)以感情介入其中的人會(huì)，即使寫這個(gè)實(shí)踐報(bào)