人員招聘與測(cè)評(píng)03-測(cè)評(píng)理論

1、第三章 現(xiàn)代人員素質(zhì)測(cè)評(píng)產(chǎn)生與發(fā)展 一、最早的智力測(cè)驗(yàn)一、最早的智力測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)量在美國(guó)的崛起二、心理測(cè)量在美國(guó)的崛起三、心理測(cè)量在工業(yè)人員選拔中的應(yīng)用三、心理測(cè)量在工業(yè)人員選拔中的應(yīng)用四、心理測(cè)量在中國(guó)落戶四、心理測(cè)量在中國(guó)落戶一、智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展、智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1.世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)驗(yàn)是法國(guó)心理學(xué)家、心理測(cè)驗(yàn)的鼻祖比奈于19世紀(jì)末設(shè)計(jì)的智力測(cè)驗(yàn) ； 1857年比奈生于法國(guó)的尼斯，父親是醫(yī)生，母親是畫家。他從小受到父母的熏陶，好奇心強(qiáng)，對(duì)不同領(lǐng)域的很多方面都有感到興趣，其中包括科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)。1878 年，比奈獲得法學(xué)博士學(xué)位，期間結(jié)識(shí)了 J.M.沙可，師從

2、沙可學(xué)習(xí)催眠術(shù)。不久，他的興趣轉(zhuǎn)向自然科學(xué)，1894 年獲科學(xué)博士學(xué)位。不過，他最感興趣的還是心理學(xué)。2.1905年的比奈與西蒙共創(chuàng)個(gè)體測(cè)驗(yàn)量表；它是一種個(gè)別測(cè)驗(yàn)式的量表，包括30個(gè)測(cè)量一般智力的項(xiàng)目，其中既有對(duì)較低級(jí)的感知覺方面的測(cè)量，也有對(duì)較高級(jí)的判斷、推理、理解等方面的測(cè)量。 智商概念的引入標(biāo)志著測(cè)評(píng)進(jìn)入新階段；IQ=智力年齡實(shí)際年齡3.20世紀(jì)中葉，美國(guó)著名心理學(xué)家、斯坦福大學(xué)教授特曼提出了離差智商的概念；IQ10015Z=100+15(X-M)/S X為某人實(shí)得分?jǐn)?shù),M為某人在年齡組的平均分?jǐn)?shù),S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差 4.今天，智力測(cè)驗(yàn)的版本數(shù)量眾多， 而且更為精確和全面 。這套智

3、力測(cè)驗(yàn)共11道題。據(jù)說，比爾蓋茨也做過這份測(cè)驗(yàn)而只對(duì)了3道，希望大家也試試看1.英國(guó)有沒有7月4日 (美國(guó)獨(dú)立紀(jì)念日)?2.一個(gè)人一輩子有幾個(gè)生日?3.大月有31天,小月有30天,那么一年中幾個(gè)月有28天?4.棒球比賽每一局有幾人出局?5.在美國(guó)加州,一個(gè)男人可否和他的寡婦妻子的姐姐或妹妹合法結(jié)婚?6.30除以二分之一再加上10等于多少?7.桌上有3個(gè)蘋果,你拿起2個(gè),你還有幾個(gè)?8.醫(yī)生給你3個(gè)藥丸,要你隔30分鐘吃一個(gè),這些藥丸多久后被吃完9.農(nóng)夫有17只羊,除了9只以外都病死了,農(nóng)夫還有幾只羊?10.摩西將每種動(dòng)物選了幾只帶上了諾亞方舟?11.一打每張三元的郵票共有幾張?二、心理測(cè)量在美

4、國(guó)的崛起二、心理測(cè)量在美國(guó)的崛起 1.20世紀(jì)20年代，美國(guó)把心理測(cè)驗(yàn)用于軍隊(duì)的人才選拔中 ； 2.一戰(zhàn)后 ，團(tuán)體施測(cè)形式產(chǎn)生。心理測(cè)驗(yàn)被普遍用于職業(yè)咨詢、人才選拔和安置等工作中； 3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和移民的大量涌入使得智力測(cè)驗(yàn)在美國(guó)社會(huì)中被大量應(yīng)用 ； 4.心理測(cè)驗(yàn)中的人格問卷被 廣泛應(yīng)用。 三、心理測(cè)量在工業(yè)人事選拔中的應(yīng)用三、心理測(cè)量在工業(yè)人事選拔中的應(yīng)用工業(yè)應(yīng)用中最常見的心理測(cè)驗(yàn)有智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)以及動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn) ；這些測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用是基于這樣的人事管理思想：其一，工作的績(jī)效和人的素質(zhì)有關(guān)，要追求高的工作績(jī)效，必須有高素質(zhì)的人才；其二，不同的工作對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求不同，必須有針對(duì)性

5、地為不同的工作匹配不同的人才，才能確保各種工作的高績(jī)效，做到恰當(dāng)?shù)娜俗銮‘?dāng)?shù)氖隆＿@也就是最經(jīng)典的“人事匹配”的思想。這種思想為心理測(cè)量在工業(yè)中的運(yùn)用，為人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的形成與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。四、心理測(cè)量在中國(guó)落戶四、心理測(cè)量在中國(guó)落戶 早在1900年，北京大學(xué)的前身京師大學(xué)堂便開始有了心理學(xué)課程和標(biāo)準(zhǔn)化的心理學(xué)課本； 科學(xué)心理學(xué)率先落戶北京大學(xué)是有其歷史原因的蔡元培思想、北大辦平民夜校等；20世紀(jì)初，我國(guó)的心理學(xué)界就引進(jìn)了心理測(cè)驗(yàn)方法，并制定出自己的各種教育和智力測(cè)驗(yàn)，而其中對(duì)中國(guó)心理測(cè)量領(lǐng)域影響最大的就是對(duì)比奈智力測(cè)驗(yàn)的引進(jìn)和修訂；1916年樊炳清引進(jìn),1922年費(fèi)培杰將其譯為中文 1936年

6、修訂的中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)仍然采用的是年齡量表1979年，北京大學(xué)心理學(xué)系的吳天敏教授對(duì)中國(guó)的比奈量表進(jìn)行第三次修訂；20世紀(jì)八、九十年代是中國(guó)心理測(cè)量的大發(fā)展階段。 樹木人格測(cè)量法1950年代，德國(guó)人柯赫創(chuàng)立了這一方法，1962年的第五次國(guó)際兒童精神醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)會(huì)議上，這一測(cè)量法被正式批準(zhǔn)應(yīng)用于臨床心理治療實(shí)踐。在圖畫心理學(xué)中，樹木人格測(cè)量法常常被用于臨床心理治療實(shí)踐。 畫樹測(cè)試準(zhǔn)備一張空白的A4紙（沒有的話用沒有寫過字的紙就行）指導(dǎo)語(yǔ)只有一句：請(qǐng)畫一棵樹，你想怎么畫就怎么畫簡(jiǎn)單分析 上半?yún)^(qū)域：代表精神、意識(shí)等； 下半?yún)^(qū)域：代表物質(zhì)、無意識(shí)等； 左半部分：代表母性，并對(duì)過去的日子有所依戀； 右半部分：

7、代表了父性和對(duì)于未來的求知欲； 樹干：代表現(xiàn)實(shí)生活； 樹冠：代表精神、意識(shí)和理想； 樹根：代表本能、生存和發(fā)展等（無樹根表示人生尚未 扎根，樹根完美者表示精神的成熟）； 樹枝的多少：代表精神分泌力的強(qiáng)弱； 樹枝縮于一角：代表自信力不足；第四章 人員測(cè)評(píng)的主要類型選拔性測(cè)評(píng)（差異性）選拔性測(cè)評(píng)（差異性）配置性測(cè)評(píng)（合適性）配置性測(cè)評(píng)（合適性）診斷性測(cè)評(píng)（準(zhǔn)確性）診斷性測(cè)評(píng)（準(zhǔn)確性）開發(fā)性測(cè)評(píng)（實(shí)用性）開發(fā)性測(cè)評(píng)（實(shí)用性）考核性測(cè)評(píng)（公正性）考核性測(cè)評(píng)（公正性）選拔性測(cè)評(píng)：選拔優(yōu)秀人員為目的1、操作流程圖分析合格求職者之間的素質(zhì)差異及其表征從所有能夠揭示求職者素質(zhì)差異的特征與標(biāo)志中選定幾個(gè)最主要的

8、以具體指標(biāo)界定所選定的主要特征與標(biāo)志選取適當(dāng)方法測(cè)評(píng)每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的取值 按測(cè)評(píng)規(guī)則區(qū)分求職者 調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差 滿意否否是報(bào)告素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，為選拔優(yōu)秀求職者提供依據(jù)2、特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)區(qū)分功用（2）測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)（3）測(cè)評(píng)過程特別強(qiáng)調(diào)客觀性（4）測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性（5）測(cè)評(píng)的結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)配置性測(cè)評(píng)：以人事合理配置為目的1、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理要以“人”為中心，使人力資源進(jìn)入最佳發(fā)揮狀態(tài)。人力資源最佳發(fā)揮的前提是人事相配，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用。2、操作流程圖進(jìn)行工作分析確定任職資格要求分析任職資格要求確定錄用標(biāo)準(zhǔn)，包括測(cè)評(píng)目標(biāo)與測(cè)評(píng)指標(biāo)選取適當(dāng)方法測(cè)評(píng)每個(gè)求

9、職者在每個(gè)指標(biāo)上的取值按測(cè)評(píng)結(jié)果篩選合格者 滿意否否是合格者=職位數(shù)合格者職位數(shù)選拔性測(cè)評(píng)l針對(duì)性：以事?lián)袢薼客觀性：測(cè)評(píng)以職位的客觀要求為標(biāo)準(zhǔn)l嚴(yán)格性：開發(fā)性測(cè)評(píng)：以開發(fā)人員素質(zhì)為目的。1、人的素質(zhì)具有可塑性與潛在性2、流程圖收集人力資源各種形態(tài)的資料確定每一類型的內(nèi)涵與外延尋找揭示每種類型的顯標(biāo)志與潛標(biāo)志 擬訂測(cè)評(píng)規(guī)則 按測(cè)評(píng)規(guī)則測(cè)評(píng)針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果提出開發(fā)建議3、具有勘探性、配合性、促進(jìn)性等特點(diǎn)診斷性測(cè)評(píng)1、診斷性測(cè)評(píng)是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開發(fā)中的問題為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)2、流程圖明確所要了解的問題和原因分析與確定那些能夠揭示問題與原因的特征與標(biāo)志從調(diào)查、觀察、測(cè)試等方式中選擇適當(dāng)方式

10、尋找那些能夠表明問題與情況的特征與標(biāo)志自我測(cè)評(píng)報(bào)告內(nèi)部特征信息周圍人報(bào)告外部特征信息專家依據(jù)有關(guān)特征信息對(duì)問題的情況做出系統(tǒng)分析與判斷做出診斷報(bào)告提出改正方案3、特點(diǎn)l測(cè)評(píng)內(nèi)容或者精細(xì)，或者全面l診斷過程尋根究底l測(cè)評(píng)結(jié)果不公開l具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性考核性測(cè)評(píng)1、又稱鑒定性測(cè)評(píng)，是以鑒定與驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)。2、流程圖明確被鑒定的對(duì)象與內(nèi)容確定達(dá)到測(cè)評(píng)目標(biāo)要求的事實(shí)依據(jù)指定測(cè)評(píng)細(xì)則講解測(cè)評(píng)細(xì)則與要求自我測(cè)評(píng)提供事實(shí)群眾測(cè)評(píng)提供事實(shí) 知情人測(cè)評(píng)提供事實(shí) 合乎事實(shí)否否是報(bào)告素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果專家測(cè)評(píng)綜合判斷3、特點(diǎn)（1）對(duì)被考核者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與水平的鑒定（2）側(cè)重于對(duì)被考核者現(xiàn)

11、有素質(zhì)的價(jià)值和功用，注重現(xiàn)有差異（3）具有概括性（4）要求測(cè)評(píng)結(jié)果具有較高的信度與效度4、考核性測(cè)評(píng)的原則（1）全面性原則（2）充足性原則（3）可信性原則（4）權(quán)威性或公眾性原則第五章 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本程序一、確定測(cè)量的目的和測(cè)量?jī)?nèi)容；二、確定測(cè)量的基本形式和測(cè)量工具；三、測(cè)量的實(shí)施與數(shù)據(jù)采集；四、分析測(cè)量結(jié)果；五、根據(jù)分析做出決策或提出決策的建議；六、跟蹤檢查和反饋。測(cè)測(cè)量量作作業(yè)業(yè)環(huán)環(huán)路路圖圖確定測(cè)評(píng)目的（根據(jù)崗位職務(wù)任職要求確定檢測(cè)內(nèi)容）確定測(cè)評(píng)方法（確定測(cè)評(píng)的基本形式和測(cè)評(píng)工具）實(shí)施測(cè)評(píng)（測(cè)評(píng)的實(shí)施與數(shù)據(jù)采集）分析測(cè)評(píng)結(jié)果（對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并做出報(bào)告）人力資源管理決策與建議（

12、根據(jù)分析做出決策或?qū)Q策的建議）根據(jù)檢驗(yàn)并反饋第六章 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的要素內(nèi)容 一、行為樣本二、標(biāo)準(zhǔn)化三、難度的客觀測(cè)量四、信度五、效度一、行為樣本一、行為樣本 行為樣本是指?jìng)€(gè)體對(duì)所抽取出來的問題的解決行為。為了保證行為樣本的有效性，必須： 1.行為樣本的數(shù)量必須足夠多，以使從樣本到總體的推測(cè)的錯(cuò)誤率盡可能的低； 2.要保證所選樣本具有對(duì)總體的代表性。二、標(biāo)準(zhǔn)化二、標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分和對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋必須遵循嚴(yán)格的統(tǒng)一的科學(xué)程序，保證對(duì)所有被測(cè)者來說，施測(cè)的內(nèi)容、條件、記分過程、解釋系統(tǒng)都相同。它包括：1.測(cè)驗(yàn)題目的標(biāo)準(zhǔn)化；2.實(shí)施過程和記分的標(biāo)準(zhǔn)化；3.選用有代表性的常模；三、難

13、度的客觀測(cè)量三、難度的客觀測(cè)量測(cè)驗(yàn)題目的難易水平直接影響著測(cè)驗(yàn)的客觀性。無論是測(cè)驗(yàn)題目太難，還是測(cè)驗(yàn)題目太容易，都會(huì)使所有被測(cè)者的反應(yīng)趨于一致，抹殺了個(gè)體差異，無法就某一素質(zhì)將不同的被測(cè)者很好地區(qū)分開來，致使測(cè)驗(yàn)的目的無法達(dá)到。題目過于容易被稱為天花板效應(yīng)；題目過于難被稱為地板效應(yīng)。四、信度四、信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測(cè)者的穩(wěn)定的、一貫的真實(shí)特征。這種可靠性體現(xiàn)在：1.測(cè)驗(yàn)結(jié)果跨時(shí)間的一致性；2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的的一致性；3.不同評(píng)分者之間的一致性。五、效度五、效度效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度。測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，效度

14、越低。效度指標(biāo)主要包括：1.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度；2.內(nèi)容效度；3.構(gòu)想效度。第七章第七章 信度和效度信度和效度第一節(jié) 信度的定義和作用第二節(jié) 信度的評(píng)估方法第三節(jié) 影響信度的因素第四節(jié) 效度的定義性質(zhì)以及 與信度的關(guān)系第五節(jié) 素質(zhì)測(cè)評(píng)中效度的評(píng)估 第六節(jié) 影響效度的因素第一節(jié) 信度的定義和作用一、信度的定義信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性和一致性，即指測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否反應(yīng)了被試的穩(wěn)定的、一貫的真實(shí)特征。二、對(duì)信度定義的理解測(cè)驗(yàn)結(jié)果與真實(shí)情況會(huì)有誤差，誤差又可分為系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差，信度是從反面來考察隨機(jī)誤差的大小的，隨機(jī)誤差越大，信度就越低。反之，信度就越高。三、信度的作用1.解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相

15、關(guān)2.說明可以接受的信度水平第二節(jié) 信度的評(píng)估方法一、重測(cè)信度二、復(fù)本信度三、內(nèi)部一致性信度四、評(píng)分者信度一、重測(cè)信度的概念及間隔時(shí)間一、重測(cè)信度的概念及間隔時(shí)間（一）重測(cè)信度的概念及理解又稱穩(wěn)定性信度，指同一測(cè)驗(yàn)在不同的時(shí)間上對(duì)同一群體先后施測(cè)兩次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性。這兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)即為重測(cè)信度系數(shù)。（二）重測(cè)的間隔時(shí)間重測(cè)信度所考察的誤差來源主要是時(shí)間的變化所帶來的隨機(jī)影響，因此，必須注意間隔時(shí)間的長(zhǎng)短。間隔時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和目的來確定。如果希望測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠預(yù)測(cè)較長(zhǎng)時(shí)間的變化，則間隔時(shí)間應(yīng)該較長(zhǎng)。例如，人格測(cè)驗(yàn)的重測(cè)間隔時(shí)間可規(guī)定在兩周至6個(gè)月較為合適。（三）重測(cè)信度的評(píng)

16、估（見下頁(yè)）（三）重測(cè)信度的評(píng)估（三）重測(cè)信度的評(píng)估1.在進(jìn)行重測(cè)信度評(píng)估時(shí)要注意：（1）重測(cè)信度一般只反映由隨機(jī)因素導(dǎo)致的變化，而不反映被試行為的長(zhǎng)久變化；（2）不同行為受隨機(jī)誤差的影響不同。2.重測(cè)信度的假設(shè)前提（1）每一被試對(duì)前一次測(cè)驗(yàn)的遺忘程度相同；（2）每一被試在重測(cè)的間隔期內(nèi)沒有學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)有關(guān)的其他材料。3.注意：解決問題型的測(cè)驗(yàn)不適合采用重測(cè)的方式來考察其信度；而感覺-運(yùn)動(dòng)型測(cè)驗(yàn)或人格測(cè)驗(yàn)較適合采用重測(cè)的方式 來考察其信度。二、復(fù)本信度二、復(fù)本信度（一）復(fù)本信度的含義又稱等值性系數(shù)，是以兩個(gè)功能等值而題目?jī)?nèi)容不同的測(cè)驗(yàn)復(fù)本來測(cè)量同一群體，然后求得被試在這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。

17、（二）計(jì)算復(fù)本信度的目的在于考察兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本的題目取樣或內(nèi)容取樣是否等值。（三）復(fù)本測(cè)驗(yàn)的間隔時(shí)間兩個(gè)復(fù)本在同一時(shí)間施測(cè)，相關(guān)系數(shù)便能較好反映復(fù)本的信度。（四）復(fù)本信度的優(yōu)缺點(diǎn)（見下頁(yè)）（四）復(fù)本信度的優(yōu)缺點(diǎn)（四）復(fù)本信度的優(yōu)缺點(diǎn)復(fù)本信度的主要優(yōu)點(diǎn)在于：1.能夠避免重測(cè)信度的關(guān)于記憶、練習(xí)等方面的問題；2.適用于進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究或調(diào)查某些干涉變量對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響；3.減少了輔導(dǎo)、練習(xí)和作弊的可能性。然而，它也存在其局限性1.不能完全消除練習(xí)的影響；2.對(duì)于解決類型的問題，容易產(chǎn)生解題的“遷移”問題。3.有些測(cè)驗(yàn)較難找到完全等值的復(fù)本。三、內(nèi)部一致性信度三、內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度主要反映的

18、是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的相關(guān)關(guān)系。它可分為分半信度和同質(zhì)性信度。（一）分半信度概念：將一份測(cè)驗(yàn)分為兩部分，計(jì)算這兩部分測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)。注意：要分為可比的兩半，常采用奇偶分半。修正的原因：由于分半后題目的數(shù)量減半，使測(cè)驗(yàn)題目變短，從而使信度人為地降低，因此應(yīng)該進(jìn)行修正。修正的公式：（二）同質(zhì)性信度（見下頁(yè)）（二）（二） 同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度1.同質(zhì)性信度的概念：同質(zhì)性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的各個(gè)題目在多大程度上考察了同一內(nèi)容。所有測(cè)驗(yàn)都應(yīng)該保證只測(cè)量一種特質(zhì)或內(nèi)容，因此需要考察同質(zhì)性信度。四、評(píng)分者信度四、評(píng)分者信度評(píng)分者信度的含義評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行評(píng)定時(shí)的一致性的程度。第三節(jié) 影

19、響信度的因素一、樣本團(tuán)體的性質(zhì)1.樣本團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布越廣，信度系數(shù)就相對(duì)越高；2.樣本團(tuán)體的異質(zhì)性越大，說明取樣團(tuán)體的異質(zhì)性大，信度系數(shù)就相對(duì)越高；3.不同團(tuán)體間能力水平的差異越大，受猜測(cè)的影響就越大，信度就越低。二、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度：測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度值越高。三、測(cè)驗(yàn)的難度測(cè)驗(yàn)的難度適中，信度就較高；而測(cè)驗(yàn)過難或過易，都會(huì)使信度降低。第四節(jié) 效度的概念、性質(zhì)以及與信度的關(guān)系一、效度的概念及其理解是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果所反映的內(nèi)容與想要考察的內(nèi)容的關(guān)系，二者越是吻合，效度就越高。效度不僅要排除隨機(jī)誤差，而且還要排除系統(tǒng)誤差。二、效度的性質(zhì)效度指的是測(cè)量結(jié)果的效度；效度是連續(xù)性的； 效度同時(shí)也是針對(duì)目標(biāo)而言的；效

20、度是用已有的證據(jù)推理而得到的。三、效度與信度的關(guān)系信度高，效度不一定高；效度高信度必定高。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。第五節(jié)第五節(jié) 素質(zhì)測(cè)評(píng)中效度的評(píng)估素質(zhì)測(cè)評(píng)中效度的評(píng)估一、內(nèi)容效度的概念、注意事項(xiàng)、評(píng)估方法及應(yīng)用二、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的概念、內(nèi)容及其測(cè)量和常用指標(biāo)三、構(gòu)想效度的概念、確定步驟、常用指標(biāo)一、內(nèi)容效度一、內(nèi)容效度（一）內(nèi)容效度的概念內(nèi)容效度是檢查測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是否是想要測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣的指標(biāo)。（二）內(nèi)容效度分析時(shí)需要注意的問題1.應(yīng)避免將測(cè)驗(yàn)取樣的行為領(lǐng)域過于泛化；2.要避免測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中無關(guān)因素的影響。（三）內(nèi)容效度的評(píng)估方法主要有：專家評(píng)判法、經(jīng)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法。（四）

21、內(nèi)容效度的應(yīng)用內(nèi)容效度最適合于評(píng)估教育和職業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，也適合于某些用于選拔和分類的人事測(cè)驗(yàn)，一般不適用于能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。二、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度二、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（一）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的概念 也稱效標(biāo)效度，是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與某一外部效標(biāo)間的一致性程度，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠代表或預(yù)測(cè)效標(biāo)行為的有效性和準(zhǔn)確性程度。 例如，用大學(xué)入學(xué)考試來預(yù)測(cè)被試入學(xué)后的學(xué)習(xí)，如果入學(xué)考試成績(jī)好的同學(xué)，入學(xué)后的學(xué)校能力強(qiáng)，取得了好的成績(jī)，那么說明大學(xué)入學(xué)考試是一個(gè)好測(cè)驗(yàn)。這里，被預(yù)測(cè)的行為，如被試入學(xué)后的學(xué)習(xí)，我們稱為效標(biāo)。若大學(xué)入學(xué)考試能較好地預(yù)測(cè)大學(xué)入學(xué)后的學(xué)習(xí)成績(jī)，那測(cè)驗(yàn)就具有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。 （二）根據(jù)搜集效標(biāo)的時(shí)間，

22、可以將效標(biāo)效度分為預(yù)測(cè)效度和同時(shí)效度1.預(yù)測(cè)效度適用于人員選拔、分類和安置等的測(cè)驗(yàn)。2.同時(shí)效度適用于培訓(xùn)、績(jī)效考核等方面的測(cè)驗(yàn)。（三）效標(biāo)和效標(biāo)測(cè)量效標(biāo)確定要客觀；效標(biāo)測(cè)量要準(zhǔn)確，防止效標(biāo)污染。（四）常用的效標(biāo)學(xué)術(shù)成就、特殊訓(xùn)練成績(jī)、實(shí)際工作表現(xiàn)、團(tuán)體對(duì)照、等級(jí)評(píng)定三、構(gòu)想效度三、構(gòu)想效度（一）構(gòu)想效度的概念構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。如智力、焦慮、內(nèi)向、動(dòng)機(jī)等 考察構(gòu)想效度的宗旨是要回答下面一些問題：一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是什么心理構(gòu)想？對(duì)這個(gè)構(gòu)想測(cè)得有多好？ （二）常見的確定構(gòu)想效度的指標(biāo)發(fā)展變化、與其他測(cè)驗(yàn)的相關(guān)、因素分析、內(nèi)部一致性。第六節(jié) 影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)的因

23、素1.測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量；2.測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)的干擾因素；3.被試的影響因素；4.測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度。二、樣本團(tuán)體的性質(zhì)1.同一測(cè)驗(yàn)對(duì)不同團(tuán)體所測(cè)量的功能可能不同；2.同一測(cè)驗(yàn)，樣本團(tuán)體的性質(zhì)不同，效度就可能不同；3.樣本團(tuán)體的異質(zhì)性對(duì)效度也會(huì)有影響。第八章 量化理論1、量化的實(shí)質(zhì)通過測(cè)量手段來揭示素質(zhì)的數(shù)量特征與質(zhì)量特征，使人們對(duì)素質(zhì)有更深入，更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過量化處理可以使定性評(píng)定中不便綜合處理的行為特征信息得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。2、量化的作用（1）一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。（2）借助于量化手段，素質(zhì)測(cè)評(píng)可以從感性測(cè)評(píng)上升到理性測(cè)評(píng)；有助于做出盡可能準(zhǔn)確的差異比較；可以將復(fù)雜的具體行為轉(zhuǎn)化為一定的分?jǐn)?shù)，劃分出等級(jí)，將素質(zhì)測(cè)評(píng)落到實(shí)處。3.量化的幾種形式一次量化與二次量化類別量化與模糊量化順序量化、等距量化與比例量化當(dāng)量量化（1