以技能競賽為引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升

1、以技能競賽為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升一、引企入校，校企融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性和實(shí)用性， 最大限 度滿足企業(yè)崗位對技能型人才的需求1. 構(gòu)建模塊式課程體系， 實(shí)行模塊化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。 專業(yè)通 過構(gòu) 建“崗位基本技能模塊、 崗位核心技能模塊和崗位拓展技能 模塊”專業(yè) 課程體系， 把技能競賽所需要的基本知識與技能分解 到不同的模塊和項(xiàng) 目中， 并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中， 整 個訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個產(chǎn)品 的要求來實(shí)施， 只有合格的“產(chǎn)品”而 沒有分?jǐn)?shù)的高低， 這樣構(gòu)成了一 個完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn) 練體系。 例如：將電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試 技能大賽項(xiàng)目所涉及的理 論知識和專業(yè)技能分解到無線電裝

2、接工的印刷 電路板制作和電 子產(chǎn)品裝接工藝等模塊中。此外，我們還注重因材施教， 分層次 教學(xué)，教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和 教 學(xué)要求激起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高模塊化教學(xué)效果。2. 引企入校，校企融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。 我校電 子專業(yè)與企業(yè)共建具有真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)車間的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 基地電子產(chǎn) 品裝配中心， 為學(xué)生提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境 和實(shí)踐環(huán)境。 與多家企 業(yè)深度合作， 共同開發(fā)了機(jī)電一體化設(shè)備 安裝與調(diào)試、 電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝 配與調(diào)試、 制冷設(shè)備原理與維修技 能訓(xùn)練 3 門專業(yè)核心課程， 編寫了 4 本校本教材， 以實(shí)際工作任 務(wù)為主體，融入企業(yè)的生產(chǎn)案例

3、，注重新技 術(shù)、新工藝、新方法 的應(yīng)用， 構(gòu)建了“以項(xiàng)目為載體、 以工作任務(wù)為導(dǎo) 向”的課程內(nèi) 容，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容、 技能競賽項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)崗位三者的無縫 對接，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力二、完善競賽機(jī)制，校企相融，競賽常態(tài)化 學(xué)校成立了專業(yè)技能競 賽委員會， 每年負(fù)責(zé)對各競賽項(xiàng)目的 審核、組織、運(yùn)行、協(xié)調(diào)和控制； 專 業(yè)部負(fù)責(zé)對具體項(xiàng)目的申報(bào)、 宣傳、具體組織、評獎等。競賽的評委主要 來自合作企業(yè)技術(shù)骨 干、兄弟學(xué)校和非任本項(xiàng)目課教師，既保證了競賽的 公平公正， 也進(jìn)一步加深了校企合作， 向社會展示了學(xué)生的風(fēng)采。 如電 子專 業(yè)的技能競賽聘請了海信容聲冰箱 XX 公司、市海信電視用

4、戶服 務(wù)中心的技術(shù)人員擔(dān)任評委， 同時企業(yè)還承擔(dān)了競賽的部分費(fèi)用 及獎金。三、全員參與，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化技能，提升學(xué)生 職業(yè)能 力1. 技能競賽采取層層選拔， 人人參與， 激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí) 激情。 學(xué)校每年都在 3-5 月份舉辦校園文化技能節(jié)， 開展各層次 的校內(nèi)技能競 賽：一是課程教學(xué)中的分組競賽，實(shí)現(xiàn)“人人參 與”，將專業(yè)教學(xué)的階段 測試采用分組競賽的形式完成， 考察學(xué) 生對階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況； 二 是校級技能競賽， 實(shí)現(xiàn)“好中 選優(yōu)”， 重點(diǎn)考察學(xué)生對專業(yè)技能和知識 的綜合運(yùn)用能力， 并做 好優(yōu)秀選手的選拔工作； 三是市、自治區(qū)級競賽 前的集訓(xùn)淘汰賽， 實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”。

5、為配合技能競賽， 我校電子專業(yè) 及時調(diào)整課 程結(jié)構(gòu)，加重實(shí)訓(xùn)課的比重， 為保障實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量， 對實(shí)訓(xùn)課實(shí)行開花式教學(xué)和訓(xùn)練。 競賽沒有參賽資格的限制， 訓(xùn) 練期較 長， 課堂的教學(xué)內(nèi)容就是競賽的內(nèi)容， 課堂實(shí)訓(xùn)就是競賽 訓(xùn)練，技能競 賽評價標(biāo)準(zhǔn)就是課堂技能項(xiàng)目考核評價標(biāo)準(zhǔn)， 從而 推進(jìn)了專業(yè)課程內(nèi)容 和教學(xué)方法改革。通過搭建校內(nèi)競賽平臺， 專業(yè)技能競賽形成了普遍性、 經(jīng)常性，實(shí)現(xiàn)了技能競賽由階段性 工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué) 生“比、學(xué)、趕、幫、超” 的激情，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和動手能力 的培養(yǎng)，達(dá)到了 “以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合，掌握理論、強(qiáng)化技能”的目標(biāo)， 有效提升了學(xué)生的職

6、業(yè)能力。2. 技能競賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法的改革。 技能大賽的考核方式 是按職 業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定， 并按工作任務(wù)中的各 知識與技能評價點(diǎn)制定評分細(xì)則。 這就引領(lǐng)著專業(yè)教師“以項(xiàng)目為載體、 工作任務(wù)引領(lǐng)、 行動導(dǎo)向”的教學(xué)改革理 念，形成了“在做中學(xué)、在做 中教、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。 如電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)過程中， 教師示范和學(xué)生分組操 作訓(xùn)練互動，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物 化到教學(xué)過程 中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中認(rèn)識電子產(chǎn)品， 熟 練使用電子儀器儀表、電工工具裝接與調(diào)試電子電路等，并通過提出、 分 析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識和技能的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生的電

7、子技 能，提高學(xué)生 的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四、條件保障1. 機(jī)制保障。為適應(yīng)技能競賽管理需求， 學(xué)校制定并完善了 學(xué) 校學(xué)生參加技能競賽活動管理辦法 、技能競賽獎勵辦法 等，通過 榮譽(yù)體系鼓勵教師在賽前對學(xué)生的指導(dǎo)， 提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)， 最大程度上支 持廣大師生開展技能訓(xùn)練。2.硬件保障。 技能大賽項(xiàng)目反映了行業(yè)新技術(shù)、 新工藝的發(fā) 展趨 勢，為了緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展， 學(xué)校加快專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備的 升級改造， 為開展技能教學(xué)提供硬件支撐，設(shè)備更加完善。現(xiàn)電 子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建筑 面積已達(dá)到 13500 平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值達(dá) 1130 余萬元，建成了戶式 中央空調(diào)裝配與調(diào)試等 6 個全國及

8、自 治區(qū)電工電子類中職技能競賽專用 設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室， 還建成了電梯 安裝與維修實(shí)訓(xùn)中心、 建筑電氣與智能化 實(shí)訓(xùn)等 8 個與生產(chǎn)一線 環(huán)境對接的綜合化實(shí)訓(xùn)中心。 在實(shí)訓(xùn)基地功能布 局、 設(shè)備的擺放、 工位設(shè)置等方面， 均按照實(shí)際生產(chǎn)需要配置， 滿足 日常學(xué)生實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)的需求。另外，我們把電子綜合實(shí)訓(xùn)室作為專門的開放實(shí)訓(xùn)室， 供學(xué) 生學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備了信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實(shí)訓(xùn) 設(shè)備，還配備有單 片機(jī)開發(fā)器、計(jì)算機(jī)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生課外 科技活動、綜合性實(shí)訓(xùn)提供 實(shí)訓(xùn)場地和儀器設(shè)備。3. 成立專業(yè)特色鮮明的“特長生工作室”。 目前，專業(yè)特長 生工作 室有 4 個， 10 多名專業(yè)老師擔(dān)任了

9、指導(dǎo)教師。進(jìn)入工作 室的學(xué)生并不 是老師指定， 完全是由學(xué)生憑興趣自發(fā)報(bào)名， 并通 過一定規(guī)模的校內(nèi)技 能大賽選拔、 歷練后， 在學(xué)長帶領(lǐng)下做一些 小項(xiàng)目，能適應(yīng)并得到指導(dǎo) 教師會商認(rèn)可后方可成為工作室的正 式成員。五、建設(shè)成效1. 教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來， 我校電子專業(yè)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué) 改革，堅(jiān)持以賽促學(xué)促教促建促管，在自治區(qū)及全國中職技能大 賽上屢創(chuàng)佳績，凸顯了專業(yè)與課程建設(shè)效果，展示了學(xué)校專業(yè)職 業(yè)教育教學(xué)實(shí)力，提升了學(xué)校的社會知名度。 2012-2014 年，專 業(yè)學(xué)生參加全區(qū)中職技能比賽 全部獲獎，其中共獲一等獎 7 人 次、二等獎 9 人次、三等獎 8 人次，2012 、2014 年

10、專業(yè)學(xué)生代 表自治區(qū)參加全國賽，其中獲二等獎 2 人、三等獎 2 人。如兩位學(xué)生，工學(xué)結(jié)合到企業(yè)半年， 2014 年參加自治區(qū)中 職技能 大賽戶式中央空調(diào)裝配與調(diào)試項(xiàng)目，以絕對優(yōu)勢獲第一 名，代表自治區(qū)參 加全國中職技能賽獲二等獎， 當(dāng)年被自治區(qū)桂 林電子科技大學(xué)破格錄取 為本科班學(xué)生。2. 人才培養(yǎng)針對性明顯提高， 畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。 通過以 賽促 學(xué)，學(xué)生在校訓(xùn)練具有良好的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐動手能力強(qiáng)， 特別是具有創(chuàng) 新意識和協(xié)作精神， 在就業(yè)崗位上， 獨(dú)立工作的能 力較強(qiáng)，肯吃苦，能 獨(dú)立思考， 受到用人單位的歡迎與高度評價。 現(xiàn)在畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá) 99% ，對口率達(dá) 95% 以上，企業(yè)滿意度 達(dá) 98% 以上。3. 專業(yè)教師能力得到提升。 以賽促教促使專業(yè)教師關(guān)注行業(yè) 發(fā)展趨 勢及新技術(shù)的應(yīng)用，及時掌握新設(shè)備、新技術(shù)和新材料， 提高實(shí)踐能力， 提高教學(xué)水平，積累高端技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。專 業(yè)教師利用暑假、寒假期 間到企業(yè)學(xué)習(xí)，給自己開“小灶”，提 高了實(shí)踐動手能力。4. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效。近幾年來，通過舉辦技能大賽，解決實(shí)訓(xùn)基地的布局設(shè)置及管理規(guī)范等問題，建成了 11 個一體