關(guān)于《猴王出世》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于猴王出世優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。猴王出世是本組最后第一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前

2、的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法

3、與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。2、教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、了解大意，初步感受猴王形象1、揭示課題。2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。3、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？4、小結(jié)過渡。二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹

4、為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6、小結(jié)。（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流，對(duì)比品讀。4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5、小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1、請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背