古詩二首教學設計

1、古詩二首教學設計文本細讀：游園不值古詩游園不值是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理

2、解內(nèi)容和體會詩歌的意境;難點是體會作者情感的變化。春日這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。知識與技能目標：1.正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。2.能結合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高

3、學生的閱讀能力。2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗能力和想象能力。情感態(tài)度與價值觀目標：借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。策略與方法：反復朗讀，背誦，讀中感悟。教學準備：學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件教學過程：一、激發(fā)興趣導入新課師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的'古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色?給大家背一背。(學生背誦)師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩游園不值、春日二、自學古詩，感悟詩情。1、

4、讀詩。2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。3、解詩句。(1)請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。(2)學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書(看注釋、聯(lián)系上下文等)。(3)以四人小組合作的形式討論詩句的意思。(4)你學懂了哪一句，向大家匯報一下。根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。(5)把整首詩的意思連起來說一說。三、師生對話、品悟詩情。1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么?一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎?2、展示滿園春色。

5、詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想象的滿園春色。3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么?找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。指名學生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導。4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。5、學習春日：1)、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的春日：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。2)、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(板書題目)3)、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)我們上學期曾經(jīng)學過朱熹的哪首古詩?4)、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的春日。5)、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?6)、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。7)、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。8)、說說古詩的意思。6、朗讀品位兩首古詩四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。五、拓展延