中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

1、讀解中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)南京市秦淮中學(xué) 吳永勝一、題目解析（一）背景文件關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知 （教基200033號） 關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工作的通知（教基200034號） 中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要（教基200035號）(二)導(dǎo)引出三大目標(biāo)：開設(shè)信息技術(shù)教育課程；實施“校校通”工程；信息技術(shù)與課程整合 （三）“能力標(biāo)準(zhǔn)”是我國關(guān)于教師培訓(xùn)的第一個標(biāo)準(zhǔn)v對象：中小學(xué)教師v目標(biāo)：教育技術(shù)能力v形式：“標(biāo)準(zhǔn)”正在研制的有關(guān)教師的其它“標(biāo)準(zhǔn)” ：v教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)v教師教育機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)v教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)v教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （四）（四）“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”是什么？是什么？v標(biāo)準(zhǔn)是“衡量事物

2、的準(zhǔn)則?！?標(biāo)準(zhǔn)就是準(zhǔn)心、準(zhǔn)則、要求、規(guī)范v“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）v“能力標(biāo)準(zhǔn)”是用于教師培訓(xùn)和考核的目標(biāo)化及前景化的要求v“能力標(biāo)準(zhǔn)”不是單一的技能標(biāo)準(zhǔn) （五）“能力標(biāo)準(zhǔn)”與“規(guī)程”的比較中小學(xué)電化教育規(guī)程v第三條：“中小學(xué)開展電化教育應(yīng)從實際出發(fā)，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用，注重教學(xué)應(yīng)用與研究?！眝第十二條：“學(xué)科教師要增強現(xiàn)代教育意識，學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展電化教學(xué)；研究電教教材教法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)

3、質(zhì)量和效率?！?v結(jié)論：后者是鼓勵用、能用則用、不作統(tǒng)一要求。前者是在觀念上、行為上、管理上提出了明確的規(guī)范，不是可用可不用，相反是必須要用，而且是要用好，用得符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并要通過專項的培訓(xùn)和考核進(jìn)行認(rèn)證。（六）為什么用“教育技術(shù)”概念？v關(guān)于“教育技術(shù)”的一個行政法規(guī)式的解釋：教育技術(shù)（Educational Technology）是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論與實踐v“能力標(biāo)準(zhǔn)”借鑒了美國、英國、日本的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也沿用了國際上通行的教育技術(shù)概念（七）美國師生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1.美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)美國國家教育技

4、術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）（學(xué)生）1998年：年：美國制定面向?qū)W生的美國制定面向?qū)W生的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與信息技術(shù)整合課程與信息技術(shù)整合Connecting Curriculum and Technology 美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了從幼兒園到高中美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了從幼兒園到高中12年級學(xué)生的信息技術(shù)和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)年級學(xué)生的信息技術(shù)和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立思考、正確決策和生活自立等生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立思考、正確決策和生活自立等能力，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們意能力，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們意識到信息技術(shù)在整個一生中的重要性。識到信息技術(shù)在

5、整個一生中的重要性。 National Educational Technology Standards for Students2.美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教師（教師）National Educational Technology Standards for Teachers(1)技術(shù)操作與概念技術(shù)操作與概念:教師應(yīng)對教師應(yīng)對技術(shù)技術(shù)上的操作及其概念有充分上的操作及其概念有充分的理解；的理解；(2)規(guī)劃并設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗規(guī)劃并設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗:教師應(yīng)教師應(yīng)依靠技術(shù)依靠技術(shù)的支持的支持來規(guī)劃和設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗；來規(guī)劃和設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗；(3

6、)教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程:教師執(zhí)行的課程計劃要包括教師執(zhí)行的課程計劃要包括應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的方法和策略；來促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的方法和策略；(4)評估與評價評估與評價:教師教師運用技術(shù)運用技術(shù)來促進(jìn)各種更有效的評估與評來促進(jìn)各種更有效的評估與評價策略；價策略；(5)工作效率和專業(yè)實踐工作效率和專業(yè)實踐:教師要教師要使用技術(shù)使用技術(shù)來增強他們的工作來增強他們的工作效率與專業(yè)實踐；效率與專業(yè)實踐；(6)社會、民族、法律以及人類問題社會、民族、法律以及人類問題:在學(xué)校中，教師要理在學(xué)校中，教師要理解解圍繞技術(shù)圍繞技術(shù)使用中的社會、種族、法律和人類問題使用中的社會、種族、法律和人類

7、問題,并根并根據(jù)理解進(jìn)行教學(xué)實踐。據(jù)理解進(jìn)行教學(xué)實踐。 “教育技術(shù)”是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的一切技術(shù)與方法的總稱。教 育技 術(shù)教育技術(shù)方 法 教育技術(shù)的構(gòu)成教育中的技術(shù)信息技術(shù)教育信息技術(shù)中國教育技術(shù)定義體系教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論指導(dǎo)下，運用相關(guān)的技術(shù)和方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實踐活動。狹義教育技術(shù)定義 教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運用相關(guān)技術(shù)來提高績效的理論、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。 它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，通過對與教育相關(guān)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，達(dá)到提高教育績效的目的。廣義教育技術(shù)定義 現(xiàn)代

8、教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實踐活動?，F(xiàn)代教育技術(shù)定義二、項目背景v2004年9月，教育部先出臺了關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師教育培訓(xùn)的意見（教師20044號） v2004年12月，教育部出臺中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)v 2005年，教育部出臺中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目 特點：“能力標(biāo)準(zhǔn)”是我國頒布的第一個中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 時間：2003年4月開始，歷時不到兩年過程：經(jīng)歷了標(biāo)準(zhǔn)的體系框架及內(nèi)容設(shè)計、征求意見、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)試驗與進(jìn)一步完善等四個階段 范圍：由北師大、華南師大、西師大、中央電教

9、館等單位承擔(dān)了標(biāo)準(zhǔn)的具體研究工作。共有40余名專家、學(xué)者，近20個單位和機構(gòu)參與了該項目的研究工作 試驗：在全國7個實驗區(qū)，共100余所中小學(xué)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)使用的試驗?zāi)繕?biāo)v完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)v建立全國統(tǒng)一的教師教育技術(shù)水平考試體系v建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)論證制度v形成豐富的、高質(zhì)量的多種媒體教育技術(shù)培訓(xùn)資源機構(gòu)師范司項目辦專家委員會網(wǎng)聯(lián)認(rèn)證中心考試中心制定標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程資源論證實施考試分析問題：2000年教育部提出普及信息技術(shù)教育后，主要關(guān)注是開設(shè)信息技術(shù)課程、實施“校校通”，對信息技術(shù)與課程及學(xué)科整合有關(guān)注，但缺乏實質(zhì)性、長效性進(jìn)展，教育信息化的投入與產(chǎn)出問題比較突出。意圖：樹立“教師

10、是教育的第一資源”（周濟）概念，從教師培訓(xùn)、考試、論證著手，從教師信息素養(yǎng)（教育技術(shù)能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，促進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級。三、標(biāo)準(zhǔn)框架中小學(xué)教師人員劃分及關(guān)系圖示教學(xué)人員管理人員技術(shù)支持人員 意識與態(tài)度 知識與技能標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用與創(chuàng)新 社會責(zé)任重要性的認(rèn)識應(yīng)用意識評價與反思終身學(xué)習(xí)基本知識基本技能教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（414） （一）意識與態(tài)度1、重要性認(rèn)識（教育信息化、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過程）2、應(yīng)用意識（整合課程、豐富資源、關(guān)注新技術(shù)）3、評價與反思（資源、過程、效果效率）

11、4、終身學(xué)習(xí)（完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）（二）知識與技能1、基本知識（1）了解教育技術(shù)基本概念教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐94教育技術(shù)定義：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐（2）理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學(xué)理論（發(fā)展學(xué)習(xí)、最優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知學(xué)習(xí)、人本主義）傳播理論（直線、循環(huán)、SMCR、香農(nóng)魏弗）系統(tǒng)科學(xué)理論（3）掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容視聽教育理論教學(xué)設(shè)計（4）了解基本的教育技術(shù)研究方法文獻(xiàn)研究方法問卷調(diào)查方法試驗研

12、究法行動研究法評價研究法（二）知識與技能2、基本技能（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法（2）掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法（4）掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效果的評價方法（二）知識與技能1、教學(xué)設(shè)計與實施（1）能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動（2）積極開展信息技術(shù)與課程整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑（3）能為學(xué)生提供各種運用技術(shù)進(jìn)行實踐的機會，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)（4）能應(yīng)用技術(shù)開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的 評價 （三）應(yīng)用與創(chuàng)新2、教學(xué)支持與管理

13、（1）能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 （2）能在教學(xué)中對教習(xí)資源進(jìn)行有效管理（3）能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效管理（4）能在教學(xué)中對教學(xué)過程進(jìn)行有效管理（三）應(yīng)用與創(chuàng)新3、科研與發(fā)展（1）能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究（2）能針對學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究（3）能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力 （三）應(yīng)用與創(chuàng)新4、合作與交流（1）能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（2）能利用技術(shù)與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流（3）能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流（4）能利用技術(shù)與管理人員就教育管理工作進(jìn)行溝通（5）能利用技術(shù)與技術(shù)人員在

14、教學(xué)資源的設(shè)計、選擇與開發(fā)方面進(jìn)行合作與交流（6）能利用技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作（三）應(yīng)用與創(chuàng)新1、公平利用：在資源利用上學(xué)生享有均等機會2、有效應(yīng)用：使學(xué)生均能利用資源得到發(fā)展3、健康使用：使學(xué)生正確使用資源4、規(guī)范行為：使學(xué)生懂得法律法規(guī)、倫理道德（四）社會責(zé)任四大板塊體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀v與基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度”相吻合。v與聯(lián)合國教科文組織提出的四個學(xué)會（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存）相吻合。v與現(xiàn)代科技社會對人的發(fā)展要求相吻合。四、意義解讀將教育技術(shù)的重心、重點對準(zhǔn)中小學(xué)教師范圍內(nèi)的所有人

15、員，并分別提出相同或相異的標(biāo)準(zhǔn)，以培訓(xùn)未來創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，聚焦準(zhǔn)確。從教育技術(shù)的意識到方法，過程到目標(biāo)，課堂到課外，資源到利用，備課到應(yīng)用，素養(yǎng)到溝通，學(xué)生到家長，設(shè)計到評估，范圍廣闊。v1、教育技術(shù)與信息技術(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？v聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。v區(qū) 別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是與信息相關(guān)的 技術(shù)，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)。教育技術(shù)則必于教育學(xué)科，顧名思義，關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范 疇則

16、是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價，即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。 四、意義解讀四、意義解讀v第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C )vA、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中vB、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式vC、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論vD、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程v第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹙、信息技術(shù)對教育的影響

17、基本上都是正確的v、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用v、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行v、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的v（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）vA、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。vB目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。vC、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。vD、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。 v第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C ）vA教學(xué)技術(shù)將

18、技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中vB教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，vC教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。vD教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究v第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)vA、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)vB、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵vC、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式vD、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型2、標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化教師專業(yè)化是我國教師隊伍建設(shè)的必由之路教師要成為像律師、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施將為教師資格認(rèn)證制度提供依據(jù)教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考試是教師職業(yè)資格是否具備的最好的檢驗結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的實施促進(jìn)教師專業(yè)化的形成意義3、標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革、標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革教育技術(shù)研究領(lǐng)域覆蓋課程層面的各種問題教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所提出的教師