分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿（第一課時(shí)）今天我說(shuō)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第一課時(shí)。下面我將從“教學(xué)理 念、教材、教學(xué)對(duì)象分析、教法、學(xué)法、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、”兒個(gè)方面 來(lái)說(shuō)課。一、本課的教學(xué)理念有：1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活 動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感 受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。二、說(shuō)教材分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)五年級(jí)下第一單元當(dāng)中的內(nèi) 容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變 性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)

2、上實(shí)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)教 材內(nèi)容和學(xué)生的理解知規(guī)律，將本課的教學(xué)LI標(biāo)擬定如下：1、知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法 中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相 等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的水平，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。2、情感、態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的水平，養(yǎng)成互相 協(xié)助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。三、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。高年級(jí)學(xué)生能使用已有知識(shí)通過(guò) 順遷移探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，并使

3、用新知解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，從心理學(xué)角度 上看，他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性 較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，同時(shí)多媒體輔助教學(xué)軟件的使用， 更易給他們直觀(guān)的體驗(yàn)，反饋也更即時(shí)有效，所以這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上 的建構(gòu)將起著積極的作用。四、說(shuō)教法樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，所以在 教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提升了教學(xué)效率。在知識(shí)的 鞏固階段,我還釆用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存有的，本著“一 法為主，多法為輔”的思

4、想，我將多種教法實(shí)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)LI標(biāo)的LI的。五、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生在使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法， 學(xué)生在折紙上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對(duì)那四個(gè)圖形實(shí)行觀(guān)察和比較， 從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那四個(gè)分?jǐn)?shù)大 小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。2、在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地 學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué) 的目的。六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)本課件在設(shè)訃和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原

5、則，并考慮學(xué) 生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的U 的，并做到圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 上給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上給學(xué)生形象直觀(guān)的協(xié)助。使 學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考水平和 自主探索的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教 學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地使用課件實(shí)行教學(xué)。七、教學(xué)程序依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：在實(shí)際教 學(xué)中，我能努力做到以下兒點(diǎn)：第一、以故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣。在實(shí)行備課時(shí)，我覺(jué)得如果根據(jù) 教材的安排來(lái)導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我設(shè) 計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事，讓老爺爺給三個(gè)兒子分田地，分得的結(jié)果看似不公，實(shí) 則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必然提升, 學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)空前高漲。同時(shí)，我乂把這個(gè)懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解 并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的田地實(shí) 際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的分?jǐn)?shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣， 但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不但使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前 后呼應(yīng)，同時(shí)也提升了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)

7、題的水平。第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作水平。為了有效解決教學(xué)中“少數(shù)學(xué) 生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學(xué)中也引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系， 促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在觀(guān)察分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論。 大家你一言我一語(yǔ)，一點(diǎn)一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分?jǐn)?shù)的分子分母分別依次乘 2、乘3、乘4,而分?jǐn)?shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)。另外，在故事導(dǎo)入時(shí)，我也充分讓學(xué)生實(shí)行討論，看看三個(gè)兒子有沒(méi)有吃虧。 活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。笫三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

8、題，提升學(xué)生解題水平。數(shù)學(xué)教學(xué)，做題口是其中最 重要的一個(gè)方面。但傳統(tǒng)教學(xué)教師往往實(shí)行所謂的題海戰(zhàn)役，讓學(xué)生反復(fù)做、重 復(fù)做，這樣不但做累了學(xué)生同時(shí)也做怕了學(xué)生，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以 如何使學(xué)生愿做、樂(lè)做，同時(shí)乂能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，是 擺在我們面前的一個(gè)重要課題。為此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我也精心 設(shè)計(jì)練習(xí)題。首先是題型變化豐富。練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填空題等。題型的豐富不但 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際 問(wèn)題的水平。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)

9、有些學(xué)生吃不了，同 時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度, 提升學(xué)生的思維水平，如：的分子加上10,要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加 上兒？難度的加深，使學(xué)生的思維水平、解題水平等都有了明顯提升，真正把培 優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。第四、課堂小結(jié)，更加明確學(xué)生掌握知識(shí)的水準(zhǔn)，比如：你在這節(jié)課中學(xué)到 了那些知識(shí)，都有那些收獲等，還能夠同學(xué)之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)困 生還能夠在班上推行一幫一活動(dòng)。這樣做既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也增進(jìn)了同 學(xué)間的友誼，真正做到合作學(xué)習(xí)?？倎?lái)說(shuō)之，學(xué)習(xí)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì) 教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。操作報(bào)告我們小組將四張大?。ǎ┑拈L(zhǎng)方形紙都看作是（）分別作如下操作:平均分成幾份涂色部分表示這樣的幾份分?jǐn)?shù)表示為第一張第二張第三張第四張通過(guò)比較涂色部分的大小，我們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)分?jǐn)?shù)()匯報(bào)人()年 月曰 探究報(bào)告我們小組研究的一組分?jǐn)?shù)是()(1) 、從左往右看：()/() = () O ()