七年級語文短文兩篇【DOC范文整理】

1、七年級語文短文兩篇 短文兩篇教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】1、理解行道樹 - 無私奉獻(xiàn)者的形象。 2、 感悟并珍視人生“次”的經(jīng)驗。 3、 揣摩形象化的語言。 4、 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 【教學(xué)重點】 1、 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 2、 理解形象而又含蓄的語言。 【教學(xué)難點】 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 【教學(xué)方法】 導(dǎo)讀法。 【教具準(zhǔn)備】 小黑板、錄音機。 【計劃課時】 2課時。 【備課時間】 9月15日。 課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)行道樹。 1、 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 2、 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 教學(xué)重點 1、 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 2、 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言

2、。 教學(xué)難點 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn) 確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而 意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是 牛奶” “大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在 寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道： “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 你們知道這首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義 嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路 兩旁的行道樹有什么象征意義。 二、 朗讀 指導(dǎo)學(xué)生掌握朗

3、讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和 情感等方面的問題。 三、 識記字詞 四、 整體感知 1、 行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？ 2、 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè) 是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的 “深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？ 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度 講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂 的品質(zhì)，這便是“深沉”。 3、 怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？ 五、 研討與賞析 1、 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？ 2、 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊， 這無疑是一種 墮落”？ 3、 “我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北?/p>

4、現(xiàn)了行道 樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？ 4、 為突出行道樹的形象，作者都米用了什么表現(xiàn)手 法？ 采用了對比手法： 與同類的優(yōu)越處境對比； 與人類的無知行為對比。 5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形 象？試分析說明？ 五、 拓寬與延伸 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 1、 現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？ 怎樣看待他們的價值？ 2、 本文的現(xiàn)實意義是什么？ 3、 本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有 人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？ 4、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？ 六、 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式,

5、 進行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻 的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責(zé) 任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān) 注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美 好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 七、 作業(yè) 1、 完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 2、 預(yù)習(xí)次真好。 板書設(shè)計 F 默默無聞 行道樹 無私奉獻(xiàn) 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)次真好。 1、 認(rèn)識人生次經(jīng)歷的重大意義，珍視次經(jīng)驗。 2、 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?3、 了解選材的典型性。 教學(xué)重點 1、 感悟并珍視人生“次”的經(jīng)驗。 2、 揣摩形象化的語言。 3、

6、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)難點 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 “次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒来纬晕骷t柿的 那個人嗎？你知道“個吃螃蟹”的重大意義嗎？次遠(yuǎn)行、次 脫險、次施舍、次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的 次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真 正懂得“次”的奧妙呢？周素姍的次真好可以給我們一 個很好的啟示。 二、整體感知 1、 集體朗讀：感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感 和速度。 2、 默讀課文，獨立思考。出示思考題： “次真好”，好在哪里？ 課文的中心意思是什么？ 作者為什么選取這兩個“次”詳寫？ 課文在安排材料上有什么特點？好

7、處是什么？ 有的“次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“次” 屬于哪一種？為什么？ 3、 課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合 作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。 “次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 “生命中的次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者 寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感 覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化 而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到 厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典 型意義。 詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略 寫的有六件

8、事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心； 略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“次真 好”的普遍意義，同時，使更加充實。 本文寫的是有益的“次”。因為所舉的每一個事例， 都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的次愈多，生命也 就愈益多姿多彩”。 三、 研讀與賞析 出示思考題： 1、 為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng) 景畫”、“風(fēng)光畫”？ 2、 “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？ 3、 “我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎 樣的思想感情？ 4、 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 四、 體驗與反思 結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)，并從多角度提出問題， 深化理解。 1、 為什么次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的次就 不能嘗試嗎？ 2、 為什么說“生命中的次愈多，生命也就愈益多姿多 彩”？ 3、 回憶你難忘的次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生 了怎樣的影響？ 4、什么樣的次不能嘗試？為什么？ 五、小結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種 觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝 那個次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我 猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味 的。而他的那個次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要