情境課堂【龍洋洋】

1、淺談小學(xué)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達(dá)到共識的今天，創(chuàng)設(shè)有效的情境便成了廣大教師追求的目標(biāo)。情境是指在社會生活中真實(shí)發(fā)生的或可能發(fā)生的事件場景，創(chuàng)設(shè)情境是指把這些事件或場景引入課堂，則是將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其理解沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下實(shí)行探索學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是指“情”與“境”的交融。它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。教師在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文情境，能激發(fā)學(xué)生求知

2、的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。課堂情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步理解世界，為學(xué)好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。使學(xué)生從小受到美的熏陶，以美去激發(fā)愛，讓教育性滲透其中。下面淺談我在語文教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法:一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，有利于促動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。常言道:“好戲看開頭”。每當(dāng)要上一篇新課文，如何開好頭，這是一個非常重要的的問題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂曲的前奏。良好的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如，教授金色的

3、草地一課時，我首先問題導(dǎo)入:你去過草地上玩嗎？體現(xiàn)在你們眼前的草地是什么顏色的？在草地上你玩一些什么？你見過金色的草地嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，草地是金色，這是怎么回事？讓同學(xué)們帶著疑問去朗讀課文，感受文章內(nèi)容和感情。如此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也就相對應(yīng)地提高了。又如，學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺一文我先讓學(xué)生回答知道哪些祖國風(fēng)景優(yōu)美的地方？然后告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是我國小興安嶺一年四季的秀美景色。這樣就引起學(xué)生急于知道小興安嶺究竟在什么地方，產(chǎn)生了追閱全文的心理，以解決問題，解決心中的疑點(diǎn)。這樣激發(fā)了學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)活潑的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新編的小學(xué)語文教材，以培

4、養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個性為重點(diǎn)。在很大水準(zhǔn)上注重學(xué)生的實(shí)踐活動水平的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。如果我們在教學(xué)中仍然“唱獨(dú)戲”占用了學(xué)生課堂活動的時間，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳?？涿兰~斯認(rèn)為:興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，問題情境，讓學(xué)生看一看，說一說，做一做，引導(dǎo)他們積極參與討論，思考，勇于發(fā)問，大膽質(zhì)疑，潛心探索，努力創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。例如，教授玩出了名堂這課時，首先，教師引述。愛玩，是孩子的天性。同學(xué)們平常喜歡玩一些什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下。在最開始就站在孩子們的角度上，認(rèn)同他們的看

5、法，與孩子連成一片。激發(fā)他們往下學(xué)習(xí)的興趣。接著，請同學(xué)們欣賞一個相關(guān)顯微鏡的小視屏，并請同學(xué)說一說，通過看視頻你了解到了什么？在教授課文內(nèi)容時，穿插創(chuàng)設(shè)情境，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會想些什么？最后，在拓展情境方面，引導(dǎo)同學(xué)們談一談，你喜歡玩什么？吧自己的玩法和收獲寫下來，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。如陶罐和鐵罐一文中，我先放一段陶罐和鐵罐對話的動畫片，讓學(xué)生邊看邊聽片中的對話，生動形象的畫面讓他們感受和體會到陶罐的謙遜和鐵罐的驕傲，接著學(xué)生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學(xué)生邊看邊說。就這樣學(xué)生由欣賞的氣氛不知不覺轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生感受情感的潛移默化的熏陶

6、，也加深了對課文內(nèi)容的理解。譬如，我在教掌聲一課，上課前，我先讓學(xué)生想一下有沒有收獲過令你難忘的掌聲，然后讓學(xué)生簡單地說一說各自獲得掌聲的故事是怎樣的？感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫英子收獲的著兩次掌聲呢？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，有利于提高學(xué)生的理解水平。在語文課堂教學(xué)中，我充分利用教材，教學(xué)圖片以及實(shí)物，創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生理解事物發(fā)生發(fā)展的過程，加深對課文內(nèi)容的理解，既能協(xié)助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)。如在講爬天都峰這個課文時，一開始我就請同學(xué)們欣賞天都峰的圖片，伴隨著音樂，解說圖片上的景色，引導(dǎo)同學(xué)們了解黃山的天都峰。

7、同學(xué)們猶如身臨其境般游覽天都峰的壯美雄姿，臉上蕩漾著愉悅，心中留下了喜愛。進(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p范讀，邊聽邊感受天都峰的高和陡。為下文理解老爺爺和小女孩的對話做準(zhǔn)備。例如，趙州橋一文中，針對教學(xué)目標(biāo)理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)極其好處，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是，先出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知它的雄偉、堅固、美觀。然后，播放視頻趙州橋的建造工藝，直觀了解趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)。接著，針對重點(diǎn)段趙州橋的堅固特點(diǎn)，展示水量大小不同時，橋的現(xiàn)狀，進(jìn)而理解趙州橋堅固的原因，是橋設(shè)計時中間無橋墩，兩邊各有兩個橋洞，減輕流水對橋身的沖擊力以及橋自身的重量。最后，請同學(xué)們畫一畫趙州橋。又如，給予樹一課，我在導(dǎo)入新課時，采用是學(xué)生觀看錄像，幫助了解圣誕節(jié)，引導(dǎo)理解“圣誕樹” 、“給予樹”。白板出示“希望工程”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解他是給人提供幫助的機(jī)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生理解“援助”、“援助中心”。創(chuàng)設(shè)一定的情境，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容和詞語。創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文