用倍的知識(shí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用倍的知識(shí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的用倍的知識(shí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和結(jié)果。4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)

2、學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒若干根學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)想：（一）初步感知

3、1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。3、交流：（1）說(shuō)說(shuō)你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說(shuō)的求和、比多少，如果換一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。（3）你又是怎么知道×

4、××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過(guò)觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說(shuō)明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。4、引出課題：用倍的知識(shí)去解決問題（二）進(jìn)一步感知1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。2、出示：跳遠(yuǎn)比松鼠：袋鼠：猜一猜：袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的（）倍。3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證（三）自主解決問題、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題出示：爬行比賽蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆?？”、引?dǎo)學(xué)生自己解決問題、比較兩個(gè)問題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（四）靈活應(yīng)用解決問題引入：闖關(guān)比賽1、第一關(guān)：估一估估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？圖片出示：左邊20只公雞右邊5只2、第二關(guān)：“陽(yáng)光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)出示圖（略）要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。3、第三關(guān)：開啟智慧大門出示智慧大門圖1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟10