《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教學設計

1、艱難的國運與雄健的國民優(yōu)秀教學設計教學目標1.了解作者和時代背景，記重點字詞。2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理及洋溢 的情感。3.體會作者的豪情壯志，感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意 義,培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點、難點1.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情 感。2.正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。教學設想這是一篇用散文形式寫的“黃河頌” 、民族精神頌。教 學是主要通過朗讀課文來感受作者的高尚情懷和偉大精神。課時安排一課時課前預習1.搜集作者和寫作背景資料。2.處理文中重點字詞 （不理解的和重要的） ，熟讀課文，盡量帶有感情教學過程 一、導入（播放國歌，激發(fā)學生情感。 ）

2、同學們， 今天的中國屹立于世界民族之林， 令世人矚目 可每一個炎黃子孫都不會忘記，我們的祖國曾經(jīng)走過一段充 滿艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時候，正是無數(shù) 的英雄人物以百折不撓、堅忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了 一切艱難險阻，贏的了中國革命的勝利。這些英雄人物可稱 之為雄健的國民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們 就共同來學習李大釗同志的文章<<艱難的國運與雄 健的國民>>來體會一下作者的豪情壯志，感悟一下雄 健精神的內(nèi)涵。二、檢查預習（課件展示相關(guān)資料）1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個詞連詞成段。逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復如

3、是 生合作聽記，并自選三個詞連詞成段。2.簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充， 課件展示）3.簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充， 課件展示）三、整體感知（課件出示問題）1.播放朗讀錄音， 要求學生認真聽， 注意重音、 感情等。2.師生合作讀文，教師讀第一段，找四名學生讀后面幾 段。并提出要求： 劃出自己不懂的語句； 讀文后你想說什么？ 你認為作者的寫作思路是什么？師生合作讀文后，找生評價；互相交流不懂的語句，師 生共同解決；生交流自己讀文后的感受，教師尊重學生的獨 特體驗；生說作者的寫作思路，達成共識。寫作思路a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。b.民族生命的進

4、程就像江河的進程，是曲折坎坷的。c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感 受到冒險的美趣。d.中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難） ，需要有雄健 的精神才能欣賞到壯美的趣味e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前 的民族精神。四、合作探究（課件出示問題）1.從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要揭示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標題，把作者言而未盡的意思說出 來嗎？標題應該怎么讀？生思考后回答，師生達成共識： （在國運艱難的時候， 要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。 ） 師生共同討論標題的讀法。2.指生有感情的讀文，思考：文中艱難的國運是指什么？請用四字詞語概括）

5、當時我國面臨怎樣艱難的國運呢？生讀文后，其他生評價，師適當點評。生獨立思考后回 答問題，文中艱難的國運是指：回環(huán)曲折、崎嶇險阻；當時 我國面臨怎樣艱難的國運是帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍 閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（意思正確即可，師對 生的回答盡量給予肯定。 ）3.國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，文中所提到的 雄健的精神是什么精神呢？請有感情的讀文回答。生讀文后回答： “雄健的精神” ，也就是民族的精神?！皳P 子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去， 以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。 ”“雄健的精神”也就是 這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。4.本文用一系列比喻來說理

6、，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。生讀文后四人結(jié)組討論回答：用長江大河比民族生命進 程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比 中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬 里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)” “崎嶇險 阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉 萬里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫 不氣餒，堅信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂觀主義情懷及強烈的愛國主義感情。 （師對生的回答要 多給予表揚和鼓勵。 ）5.領(lǐng)會到作者的豪情壯志后，你

7、想對他說點什么？（生 結(jié)合作者生平自由談，可引用作者的名言。 ）6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的 國民？（生結(jié)合所學，自由發(fā)言，列舉英雄人物。 ）7.本文結(jié)尾說： “要知在艱難的國運中建造國家，亦是 人生最有趣味的事 ”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說的“趣味”？你同意作者的觀點嗎？為什么？ （生自由結(jié)組討論后回答。 ）五、質(zhì)疑解疑（課件出示重點問題）四人結(jié)組提問釋疑，全班交流，師生共同解決。 問題示例：這篇文章第 二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？ 第三段同第二段相比， 語意的重點又有什么不同？六、拓展延伸（課件出示問題）1.請用“國民之所以雄健，

8、 是因為他們”的句式說 一句話。 （生自由說。）2.仿寫第三段， 把“旅行” 換成其它詞語， 用“有時 有時， ”“固是愈是愈能”的句式。 （思考 后口頭表達。 ）3.國運昌盛之時，是否需要雄健的國民？（學生暢所欲七、 齊讀課文，再次體會作者的豪情壯志。八、 總結(jié)（課件展示）發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像 長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不 住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民 族生命的前進?！笔堑?，李大釗這一預言早已成了現(xiàn)實。然 而，在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，也 同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇 絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全 兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以 偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行 的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。課后反思有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情 之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文” 。他 的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是 他進行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。艱難的國運與雄健的國民就是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精 神的雄文