也談雙師型教師隊伍的認定和建設(shè)(精)

1、41也談“雙師型”教師隊伍的認定和建設(shè)李新紅高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管 理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的高等技術(shù)應(yīng)用性人 才。因此，高職院校的教師不僅需要有與本專 業(yè)相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，而且必須具 有相應(yīng)的專業(yè)實踐能力和操作技能，即應(yīng)成為 所謂的 “雙師型” 教師。沒有這樣的 “雙師型” 教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能應(yīng)用性人 才，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職師資隊伍 建設(shè)的特色，也是高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的 關(guān)鍵。一、 當(dāng)前對“雙師型”教師認識上的誤 區(qū)（一）“雙證”即“雙師” 認為教師只要持有兩個證（如教師資格 證、行業(yè)技能等級證）即為“雙師” 。從形式 上強調(diào)了“雙師型”教師要

2、重實踐的特點，但 在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今 天，資格證書與實際能力是否相符值得懷疑， 如果承認“雙證”即“雙師” ，那么在實踐中 教師們可能積極投入考證行列，結(jié)果會出現(xiàn)教 語文的拿會計證、教計算機的拿導(dǎo)游證、教數(shù)學(xué)的拿推銷員證、行政人員也拿個保險代理資 格證，為拿證而拿證，甚至出現(xiàn)以錢買證等現(xiàn) 象，這嚴重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的 導(dǎo)向。（二）“雙職稱”即“雙師” 認為只要持有兩個“師”的職稱證（如講 師、政工師）即為“雙師” 。這種理解沒有把 專業(yè)聯(lián)系起來。（三）“雙師型”教師是教師與技師的疊加 認為“雙師型”教師是“教師工程師” ， 這突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和

3、實 踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教 師與技師或工程師的區(qū)別。從工作對象看：技 師或工程師，面對的是物； “雙師型”教師面 對的是有思想、 有感情的人。 從其在生產(chǎn)中的 地位和作用看：技師或工程師在生產(chǎn)活動中， 占決定地位、起決定作用；“雙師型”教師在 “生產(chǎn)”活動中，占主導(dǎo)地位、起主導(dǎo)作用， 教師的外部作用必須通過學(xué)生的內(nèi)部作用發(fā) 生效力。從知識、能力看，技師和工程師需知 生產(chǎn)的基本知識和操作要領(lǐng)并能實際操作，而 “雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識 和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學(xué) 生。 這就要求“雙師型”教師， 不但熟悉操作 過程，而且要精通其原理， 并能組織學(xué)生學(xué)會

4、?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的 簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態(tài)度等方 面的有機融合。二、 “雙師型”教師認定的范圍和標(biāo)準（一）認定的范圍 “雙師型”教師的認定必須緊密結(jié)合專業(yè) 來認定。 現(xiàn)階段“雙師型”教師認定范圍應(yīng)是 具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)課的指導(dǎo)教師。（二）認定的標(biāo)準 “雙師型”教師不僅應(yīng)具備良好的師德修 養(yǎng)、 教育教學(xué)能力； 同時應(yīng)具備良好的行業(yè)職 業(yè)態(tài)度、知識、技能和實操能力。1、“雙師型”教師必須具備教師的基本能 力和素質(zhì)?！半p師型”教師首先是教師，因此 必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。（1）良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進的品質(zhì)；（2）

5、良好的職業(yè)道德， 即熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦；（3） 良好的教育教學(xué)能力， 即教育教學(xué) 的分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力 和研究能力；（4）良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、 健全的人格等以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進的教 育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。2、“雙師型”教師必須凸現(xiàn)下列職業(yè)能力 和素養(yǎng) ?！半p師型” 教師主要從事專業(yè)課教學(xué)， 是高職教育教師中的特殊部分，對其能力和素 養(yǎng)有著特殊的要求：42（1）行業(yè)職業(yè)道德。所謂行業(yè)職業(yè)道德 是指行業(yè)中約定俗成的，從業(yè)人員應(yīng)共同遵守 的行為準則和規(guī)范?！半p師型”教師要投身并 引領(lǐng)學(xué)生進入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照 行業(yè)職業(yè)道德辦事。

6、因此， “雙師型”教師除 熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守 相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體 內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言 傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。（2）行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。 “雙師型”教師既 能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實踐 活動，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融 合于教育教學(xué)過程中。因此，“雙師型”教師 必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知 識和實踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐 能力融合于教育教學(xué)過程的能力。 即根據(jù)市場 調(diào)查、 市場分析、行業(yè)分析、 職業(yè)及職業(yè)崗位 群分析， 調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生

7、行業(yè)、職業(yè)知識 的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進 行專業(yè)開發(fā)和改造。（3）經(jīng)濟素養(yǎng)。經(jīng)濟素養(yǎng)是從業(yè)人員必 須具備的基本素養(yǎng)之一， “雙師型”教師應(yīng)具 備較為豐厚的經(jīng)濟常識，熟悉并深刻領(lǐng)會“人 力資本”、“智力資本”等經(jīng)濟理論，樹立市場 觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟觀念，自 覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律等經(jīng)濟規(guī)律辦學(xué)辦 事，并善于將經(jīng)濟常識、規(guī)律等貫穿于教育教 學(xué)的全過程。（4）社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。 “雙師型” 教師既需要校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又需要與企 業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學(xué)生開 展社會調(diào)查、社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社 會活動、實習(xí)等。 “雙師型”教師的接觸面廣，活動

8、范圍大，其交際和組織協(xié)調(diào)能力就尤顯重要。（5）管理能力。“雙師型”教師，在具備 良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，更重 要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)行 業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè) 管理的能力。（6）創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力?？萍佳该桶l(fā) 展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求 “雙師型”教師善于學(xué)習(xí)以不斷接受新信息、 新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象， 解決 新問題， 不斷更新自身的知識體系和能力結(jié) 構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和組織發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新 的一般機理，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性 的活動。（三）“雙師型”教師和“雙師素質(zhì)”教師認定

9、 的基本條件1、“雙師型”教師的認定條件。（1）具有高校講師及以上教師職稱，通 過國家（或行業(yè)）組織的考試，取得本專業(yè)非 教師系列的中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資 格證書（如會計師、經(jīng)濟師等）或本專業(yè)的中 級及以上執(zhí)業(yè)資格證書（如律師、安全工程師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、一級注冊建筑師、軟件工程 師、系統(tǒng)分析師、一級翻譯等）或本專業(yè)技術(shù) 性職業(yè)（工種）國家二級以上的職業(yè)資格證書 （含職業(yè)技能考評員證書） （如網(wǎng)絡(luò)管理師、43程序設(shè)計師、多媒體作品制作師、物流師、電 子商務(wù)師、技師等）或本專業(yè)高級水平的能力 考試證書（如：計算機三級以上能力考試、EEC外語三級考試等

10、（含職業(yè)技能考評員證 書，），并具有累計半年以上相應(yīng)行業(yè)的實際工 作經(jīng)歷，勝任本專業(yè)實踐教學(xué)工作（2）從事工程技術(shù)工作或科研實踐工作 兩年以上，并在企事業(yè)或科研單位取得中級及 以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，在高職院 校任教1年以上，取得高校講師及以上教師職 稱，勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課教學(xué)工 作。（3）具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主 持市級及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究課 題，并通過鑒定；或獲省部級二等或市級一等 及以上科技進步獎；或本人研究成果獲得專利 且獲技術(shù)轉(zhuǎn)讓費10萬元以上；或在科技開發(fā)、 科技服務(wù)方面獲項目經(jīng)費20萬元以上。并在 高職院校任教一年以上，能勝任本專業(yè)一門及 以上專

11、業(yè)理論課程教學(xué)工作。2、“雙師素質(zhì)”教師的認定條件（1）具有高校講師及以上教師職稱，近 五年中有累計兩年以上本專業(yè)實際工作經(jīng)歷 （如：在企事業(yè)單位進行專業(yè)培訓(xùn)或進行社會 實踐調(diào)查、帶學(xué)生下工礦企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、參加 實習(xí)實訓(xùn)基地及實驗室建設(shè)、參加與企業(yè)的聯(lián) 合科研項目攻關(guān)、參加產(chǎn)學(xué)研項目研究、參加 專業(yè)技術(shù)社會服務(wù)活動、進行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、承接相關(guān)專業(yè)技術(shù)兼職工作等），勝任本專業(yè) 實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。（2）具有高校講師及以上教師職稱，參 加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格 證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。（3）具有高校講師及以上教師職稱，近 五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究， 成果已被

12、企業(yè)使用，效益良好（主要參與是指 除主持人外排名在前三名） 。（4）具有高校講師及以上教師職稱，近 五年主持（或主要參與）兩項院內(nèi)實踐教學(xué)設(shè) 施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作（項目 經(jīng)費在5萬元以上），使用效果好。（5）具有中級及以上非教師系列專業(yè)技 術(shù)職務(wù)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，勝任本專業(yè)一門 及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。（6）從事工程技術(shù)工作或科研實踐工作，并取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù) 人員，勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課教學(xué)工 作。三、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)（一）加強制度建設(shè)，創(chuàng)造良好的成長環(huán) 境我們要明確高等職業(yè)教育在整個高等教 育中的性質(zhì)、地位、作用，加大宣傳力度，轉(zhuǎn) 變?nèi)藗?/p>

13、鄙視高職教育的思想觀念。政府部門要 加大投入，保證高職教育的健康發(fā)展，提高高 職教師的待遇，使高職教師的待遇能與普通高 校教師待遇相當(dāng)。要出臺適用于高職教育師資 隊伍建設(shè)的政策法規(guī)，如高職教師職務(wù)評審 條例等，使高職師資隊伍建設(shè)標(biāo)準化、職業(yè) 化。學(xué)院內(nèi)部要制定高職教師的培養(yǎng)規(guī)劃、制 度，“雙師型”教師的獎勵政策，使他們安心 于高職教育事業(yè)。（二）嚴把人才進口觀，拓寬雙師教師隊 伍的來源渠道要打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的觀 念，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，鼓勵并幫助社會上 各行業(yè)中優(yōu)秀人才到高職任教，充實教師隊 伍。對于高職學(xué)院來說，今后補充教師做到： 一是盡可能少進純師范類畢業(yè)生，重點引進全 國高職

14、師資培訓(xùn)基地院校畢業(yè)生及專業(yè)性比 較強的重點大學(xué)畢業(yè)生和引進碩士研究生；二 是從相關(guān)企事業(yè)單位聘用一批有專業(yè)實踐工 作經(jīng)歷， 有中級以上職稱的能工巧匠， 他們能 彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，是高職學(xué)44院師資隊伍來源的另一條重要渠道。（三）制定科學(xué)的師資培養(yǎng)計劃，促進更 多“雙師型”教師健康成長培訓(xùn)原則是“缺什么，補什么” 。培訓(xùn)方 式是以在職為主，培養(yǎng)地點是以國內(nèi)為主。培 訓(xùn)的重點是對符合學(xué)歷要求但缺乏實踐經(jīng)驗 的專業(yè)理論課教師普遍進行實踐技能培訓(xùn)，便 于他們在獲得生產(chǎn)一線經(jīng)驗的同時參加社會 職評或考試，獲取相應(yīng)的技術(shù)職稱；對于從企業(yè)選聘的專業(yè)技術(shù)人員和非師范院校畢業(yè)有 實踐經(jīng)驗（或者能

15、獲得相應(yīng)技術(shù)職稱）的教師 進行高等師范教育的培訓(xùn)。 “雙師型”教師的 培訓(xùn)可采取以下形式：1、校企結(jié)合，加強校外企業(yè)、科研單位 師資培訓(xùn)基地建設(shè)高職學(xué)院在規(guī)劃專業(yè)課教師培訓(xùn)時，不僅 要加強校園培訓(xùn)基地建設(shè)，而且要重視在生產(chǎn) 第一線的企業(yè)和科研單位作為校外培訓(xùn)基地 建設(shè)。每門專業(yè)課程至少要建立一個生產(chǎn)經(jīng)營 單位作為教師實踐、學(xué)習(xí)和鍛煉點，有計劃地 選送專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，要將企業(yè)作為師資培訓(xùn)教學(xué)的實習(xí)基地和 教學(xué)現(xiàn)場。 這是拓寬教師知識面， 提高實際操 作技能， 加快“雙師型” 教師培養(yǎng)的有效途徑。2、定期分批選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加 勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或 到

16、教育部批準的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，并參 加專業(yè)技能登記考核。3、學(xué)院利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn) 班，選派有專長的教師或在校外企業(yè)師資培訓(xùn) 基地及職教師資培訓(xùn)基地中選定一批專家，來 院擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，新老教師之間互相切磋 技藝，共同提高。4、實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤高新技術(shù)。 高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合， 主要是側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用 緊密結(jié)合上。一方面學(xué)院可以通過依托實習(xí)工 廠、校辦產(chǎn)業(yè)及有關(guān)項目建設(shè)，有計劃的組織 教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計、運營管理等專業(yè)技術(shù)工作。如：實習(xí)工廠的安裝、校園網(wǎng)的開發(fā)、圖 書館的數(shù)字化系統(tǒng)、電網(wǎng)改造、食堂IC卡管 理等。另一方面是組織專業(yè)教師與

17、企業(yè)共建搞 項目開發(fā)，參與生產(chǎn)工藝的設(shè)計。使他們一邊 開發(fā)項目，一邊編著教材或案例，使理論與實 踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。5、組織進行實驗室建設(shè)。實驗室是教師 完成實踐教學(xué)任務(wù)、進行科研活動的重要場 所。教師參加建設(shè)，既可節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng) 教師的實踐能力和組織能力。6、通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專 業(yè)實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任 務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計、 畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中， 盡量結(jié)合實際， 真題真做。 在建設(shè)專業(yè)教室 （實 訓(xùn)中心）、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實 踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。7、對新進的大學(xué)畢業(yè)生或從企業(yè)、 科研 單位聘用的有

18、實踐經(jīng)歷專業(yè)教師，要提高其教 學(xué)基本功， 幫助他熟悉教學(xué)規(guī)律， 掌握心理學(xué)、 教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法，實現(xiàn)由工程型 人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運用教 學(xué)藝術(shù)的合格教師。首先是在個人自學(xué)的基礎(chǔ) 上，進行崗前培訓(xùn)，集中輔導(dǎo)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法理論。其次可由學(xué)院督導(dǎo)團成員和指定 的副教授或講師中的教學(xué)業(yè)務(wù)尖子對新進教 師進行傳、幫、帶，使他們過好課堂關(guān)、備課 關(guān)、教法關(guān)。8、其他培訓(xùn)形式：如參加在職研究生學(xué) 習(xí)、國內(nèi)訪問學(xué)者、短期研討班、骨干教師進 修班等。（四）建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，重 用雙師型專業(yè)帶頭人積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐 經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來學(xué)院做兼 職教師，他們可以給學(xué)院帶來生產(chǎn)、科研第一