創(chuàng)新教育中的課堂評價策略

1、創(chuàng)新教育中的課堂 評價策略各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 創(chuàng)新教育中的課堂評價策略長沙市芙蓉 區(qū)八一路小學(xué)王浩聯(lián)合國教科文組 織的報告學(xué)生生存中指出：教育具 有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙 重的力量。”這種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法 之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。教學(xué)評 價，作為教學(xué)活動中的一個有機組成部 分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和 教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué) 生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教 育中的課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維 的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。一、評價的 形式：師生共同參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因而課堂教學(xué)中的評

2、價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評 價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往 往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教 學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，評價 精選公文范文學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價教師的教學(xué) 方法和手段，評價同學(xué)的知識掌握和運 用，評價自身的長處與不足等等。這些 做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又 能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使 學(xué)生的主體意識進一步確立。如教五 彩池中 站在山上，向下望去，漫山遍 野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、 白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的 彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設(shè)計了這 樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中 閃耀”一 詞評價課文插圖。有的說：插圖畫得好， 已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各

3、種光彩?！庇?的說：畫得不好，因為圖中沒有光彩在 閃耀的感覺?！币灿械恼f：畫得不夠好， 因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感 覺沒有。”經(jīng)過評價，既深刻理解了 閃 耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材 的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評價的過程，教師 則采取了延時評價的策略，使學(xué)生的思 維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價 也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為， 精選公文范文自我評價能夠消除被評者本身的對立情 緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如 一個學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價， 他說：我讀得很有感情，但聲音太輕 了?！蹦悄懿荒芨倪M一下？ ”他又讀了一 遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表 示祝賀。實踐證明，自我評

4、價能引導(dǎo)學(xué) 生以批判的眼光剖析自己，在反省中不 斷地完善自我，促進學(xué)生個性的健康發(fā) 展。二、評價的手段：注意有效的激勵 教學(xué)中如何避免廉價的表揚”，進而激 發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不 僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探 究，也需要研究評價中如何進行有效的 激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激 發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平 在某一時間里始終維持在一定的興奮狀 態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通 過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。筆 者認為，有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：1、 注重情感投入 感人心者，莫先乎情。 同樣一個 好”，可以說得平淡如水，讓 精選公文范文人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說

5、得激 情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。 教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很 大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量， 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評 價應(yīng)該注意情感投入，即用簡短、恰當(dāng) 的措辭，熱情地給予褒獎。如 確實有頭 腦”、很有自己的見解”、”魯迅是大文豪， 你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到 成功的愉悅。2、注意內(nèi)容翔實能激發(fā)內(nèi) 驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而 且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激 勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要 以事實說話。這就要求教師充分掌握學(xué) 生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況 和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情 況，并藝術(shù)性地加以運用，進行有效的 激

6、勵。具體做法：（1）挖掘特定環(huán)境中的 可比因素。如：你的表現(xiàn)比船夫還厲害！？（威尼斯小艇（2）與同學(xué)對比。 如：你的想法最有獨創(chuàng)性！ ”這樣的分 析確實高人一籌！ ”（3與教師對比。如： 精選公文范文你讀得比老師還好！ ”(4與自身對比。 如：我真的不認得這是你的字，進步太 大了 ！ ” 3講究語言機智充滿機智的評 價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和 靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上林海一課， 當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時， 有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最 后他說： 所以大興安嶺美得不空洞。 教師馬上接口道：你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字

7、是不是叫小興安嶺？ ”頓時課堂里一片 笑聲，這個1 2下一頁學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù) 特定的教學(xué)進程隨機引發(fā)的，不僅有很 大的激勵作用，而且巧妙地把空洞”-詞的含義由課內(nèi)擴展到課外，使評價成 為教學(xué)內(nèi)容的有機組成。激勵性評價并 不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng) 講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓貶”于 褒”,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛 精選公文范文圍。如上五彩池，我要求學(xué)生用讀來 表現(xiàn)對 漫山遍野的水池”的理解。第一 個學(xué)生讀得不夠好，我說： 你讀得這么 響，我卻只看到十幾個池呢。”第二個讀 得有進步了，我就說： 哦，你讓我看到 幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道： 呀，這下真看到

8、了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學(xué) 生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原 因就在于指岀學(xué)生不足時，采用委婉、 幽默的措辭加以表達，充分體現(xiàn)了對學(xué) 生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以 有效發(fā)揮。4、重視歸因心理心理學(xué)研究 中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非 環(huán)境因素的過程稱之為 意向歸因”如 學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功 夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、 馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與 之相對的叫 情境歸因”即把個人行為 原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有 此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種 外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時， 精選公文范文e也歸因于 運氣好”或

9、聰明”一旦受挫馬 上又垂頭喪氣。由此可見，教學(xué)過程中 一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。 首先, 不要一味贊賞學(xué)生的智能，如你真聰明” 你在這方面很有天賦”等等，長此 以往，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時， 便覺得自己很笨，而喪失自信。其次， 應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他 們良好的學(xué)習(xí)方式。如 你肯動腦筋”、 你讀書真仔細”這樣的評價能引導(dǎo)學(xué)生 在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗 試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于 培養(yǎng)頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取 心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。三、評價 的內(nèi)容：思維與人格并舉 創(chuàng)新意識已不 單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)， 一種思想境界，一種人文氛圍，一種

10、寬 松環(huán)境。”因此，在創(chuàng)新教育中，如何讓 學(xué)生的心情放松，這是第一要點。只有 讓平時上課中的軍事管理式教學(xué)完全解 凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中 的課堂評價內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見解時， 教師多微笑，多點頭，極其專心地聽， 諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣 的信息：我喜歡你！ ”請繼續(xù)說下去！ ” 聽后友好地評價： 好，這是你自己的見 解！”說得很有道理！ ”其次，要捕捉學(xué) 生創(chuàng)新思維的火花。對于小學(xué)生來說， 發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解 等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學(xué)生 提出 心腸”一詞不懂，另一個學(xué)生：老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？ ” 我

11、喜出望外：太好了！你試試?！彼f: 老奶奶總是做好事，心腸很好！ ”誰知 提問的學(xué)生遺憾地搖頭。我說：別泄氣， 再想想！ ”另一個學(xué)生受到啟發(fā)馬上說：老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒， 心 腸真好！ ”提問的學(xué)生高興地說：懂了！ 由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新 的火花，正確地進行評價，學(xué)生的創(chuàng)造 潛能是可以激發(fā)的。再次，注意創(chuàng)新人 格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的 能力，卻無提出問題的膽略和分析、解 精選公文范文決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。 因此，教學(xué)評價時，我們要注重培養(yǎng)學(xué) 生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意 志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng) 今的獨生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說:孩子總是朝