怎樣打造高效課堂

1、怎樣打造高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，更是課改的主陣地。學(xué)生知識結(jié)構(gòu) 的完備、 實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 首先從課堂上予以突破。 河南日報“名師 會客廳走進南陽市三中，我們圍繞“高效課 堂這個話題，深度揭秘南 陽市三中近年來教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù) 攀升的秘訣。怎樣打造高效課堂一、究竟什么是高效課堂呢 ?從學(xué)生角度來講， 高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件： 一是學(xué) 生對三維 教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度 的過程中，學(xué)生應(yīng) 主動參與并積極思維。從這個角度來說，高 效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主 學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動 的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi) 容主動實現(xiàn)意義

2、建構(gòu)的課堂。從教師角度來說， 高效課堂應(yīng)具備以下三個條件： 一是教 師能夠依 據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確 定課堂的三維教學(xué) 目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情 況不可能完全吻合，這就需 要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo) 作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體 學(xué)生，使其更好地表達教 學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生 主動參與的過程。 這種主動參與主要表達在教師能否采取靈活機動的教 學(xué)策略調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予 學(xué)生更多的時間和時機進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分 享彼此的 學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反應(yīng)、消化， 以多種方式

3、穩(wěn)固 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更二、那么，如何構(gòu)建高效課堂呢 ?一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。1 、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。 要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān) 注，感受到一種溫 暖，獲得一種支持。2 、用欣賞、夸獎的手段來表達你的關(guān)注。 對學(xué)生的欣賞、夸獎、 鼓勵往往表達一種積極的心理暗示 老師器重我。要把他們每一點的積極 性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保 護起來，讓它生長起來，壯大起來。3 、用提問或允許答復(fù)下列問題來表達你的關(guān)注。 不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被成認的 需要。4 、用“中斷定勢的形式表現(xiàn)你的

4、關(guān)注。 當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性， 否認自己的成績的時候， 教師 用“中斷 定勢的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生 的認同。 要讓每 一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生 都不再產(chǎn)生自我貶低，自我 矮化的想法和行為。V二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。1 、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、 最為現(xiàn)實的成分。 有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無 盡的興趣，又再次促 進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2 、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生積極參 與、主動 探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口

5、、動手、釋疑解難的機 會，通過師生平等 交流，培養(yǎng)獨立思考， 解決實際問題的能力， 從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動 而不是硬“灌。學(xué)生由被動的接受 變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效 果肯定也會提高。3 、提倡“合作，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要， 促進學(xué)生的情感開展， 充分發(fā)揮 學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的 過程中，教師的任 務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。 合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二， 培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三， 可以培養(yǎng)合作精神。4 、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體

6、教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣， 加 深對教學(xué)內(nèi)容的理解，開展學(xué)生的觀察能力和思維能 力，獲得課堂教學(xué) 的高效率。5 、表達現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活， 就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式 而學(xué)生那么 單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂 結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向 靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入 式，教師積極性高，學(xué)生主 動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低 下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式 方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生 自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì) 疑問題，探討真 理。教師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)能力上。課堂 教學(xué)活 而不空，實而不死。6 、分層次教學(xué)，讓

7、課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正 做到面向 全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切，實行分層次 教學(xué)。對不同層次 的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求， 就能使他們在各自的起點 上都有提高。如此堅持下去，就能大 面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氣氛。1 、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氣氛。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有 效的。2 、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活潑、精力充分。如果學(xué) 生覺得 自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是 無從建立的。3 、營造能夠讓學(xué)生自我管理

8、的氣氛。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到 要對自 己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無 責(zé)任，也是沒有 學(xué)習(xí)效率可言的。4 、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氣氛。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué) 習(xí)效果， 亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負， 不能占 用學(xué)生的休息時間，向課堂 40 分鐘要效率，這就對教 師提出了更高的 要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教 師畢生都要研究的課題， 把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放 出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快 樂地學(xué)。三、構(gòu)建高效課堂要力求防止三個誤區(qū)：誤區(qū)之一：重視教學(xué)方法的

9、探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升 如果把 教學(xué)方法稱之為一把“利劍，那么教師自身良好的素 質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就 是“內(nèi)功，一個人要想成為“教學(xué)中的高 手，單靠外在包裝是遠遠 不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。1. 要心中有愛 .這是一個重復(fù)了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一 個字來 概括教育的真諦，那就是“愛?？梢哉f，沒有了愛， 教育也就成為了 無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學(xué)生 的愛，對自己的事業(yè)，對 關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。 好孩子是人人都愛的，去愛一個 別人不愛的孩子，去教一個你 認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、 博愛。2 、要樹立“終身學(xué)習(xí)的意識 在教學(xué)之余，要有自

10、己的個人空間和 開展空間。營造一個 學(xué)習(xí)的空間， 多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍， 也會起到 “觸類旁通的作用。古人云：三日不讀書，那么面目可憎，語 言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀律 新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì) 人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性， 但與標(biāo)準(zhǔn)紀律是互不矛盾、不相沖突 的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很 隨意，學(xué)生課上可以上廁所，隨便下桌，美其 名曰“張揚個 性，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是 學(xué)習(xí) 的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度 決 定學(xué)生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學(xué)生，而是老師， 隨隨便便的 老師就會培養(yǎng)出隨隨便

11、便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也 提出：自由有個必要 條件，就是不能影響到別人的自由 ; 自由 的根底是自制和守法。誤區(qū)之三：讓學(xué)生動起來就是課堂改革 死氣沉沉、毫無生氣的課 堂固然缺乏取，但熱鬧非凡的課 堂又如何呢 ?舉一個現(xiàn)實中的例子：一 名參加全國教學(xué)大賽的 中學(xué)教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作 用，卻用“小 白兔拔蘿卜的活動導(dǎo)入，把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐?場鬧劇。 在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的 大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些 形式上看 似對教學(xué)的改革，實際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海 爾的首席執(zhí)行官張 瑞敏有一句話： “如果不創(chuàng)新， 就只能面

12、壁 如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門。 其實兩種形式可以并存，“面 壁十年圖破壁，四面是門有時也會眼花 繚亂，無所適從。選 擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選 準(zhǔn)自己的立 足點，不斷挖掘、改良，打造出自己獨到的一面，這需要積 淀 與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。 所以 說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性，不能只看到 外表的轟轟烈 烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東 西：包括學(xué)生的動是真 動還是假動，它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有 聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化 學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。四、三點認識： 第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂 高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成 長為目的，看到學(xué) 生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教 育形式不同，但殊途同歸， 都是為了同一個教育目的，即要為 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基 . 高效課 堂之“高效不應(yīng)只是分 數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、 每堂課的有效、 高效上。就一節(jié)課而言，