讓學生成為學習的真正主人

1、讓學生成為學習的真正主人 摘要:本文主要針對傳統(tǒng)教學中，對學生主體的漠視和忽略導致了教學活動的種種弊端。提出了，在數學課堂教學中，教師應引導學生積極主動地參與整個教學過程 ，讓他們成為學習的真正主人。關鍵詞:興趣 主動 學習 探索.參與教學過程包括教師的教與學生的學。教師是主導作用，學生是主體，教與學，師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的理解存有較大的偏差。學生的頭腦被看作是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”。對學生主體的漠視和忽略導致了教學活動的種種弊端。如何改變這種現狀呢？美國著名的心理學家布魯納說:“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！?/p>

2、這就是說，學生是學習發(fā)展的主體，一切教學影響只有通過學生積極主動參與活動，才能內化為學生的。沒有學生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。而學生的主體參與活動是在教師主導下實行的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生?！彼?，教師在數學課堂教學中應激發(fā)學生主體參與興趣，引導學生自主地去學習，去探索，教給學生準確的學習方法，讓他們成為學習的真正主人。一、激發(fā)學生主動學習的興趣興趣是一種學習品質。興趣的驅動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動積極地獲取知識。沒有興趣，學生對知識感到索然無味，不可能積極主動地獲取知識。冷冉在談情知教學一文中講得十分清楚:“學習興趣能夠使學生處于積極的精神

3、狀態(tài)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進學習方法，創(chuàng)造性地使用知識；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。所有這些，對于提高教學質量都是至關重要的。甚至能夠說，有沒有學習興趣，是會不會學習，能不能學習的根本前提，”興趣是少年兒童理解需要的情緒表現，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？1. 創(chuàng)設有趣的教學情境。教學中，我們要善于創(chuàng)設情境，去點燃學生探索新知的熱情，變被動學習為主動獲取。如在新授“分數的初步理解理解幾分之一”這個課當中，教師在講新課之前，可講每一個學生都喜愛

4、的動畫西游記中的人物故事:唐僧師徒四人西天取經，正走得口干，路過一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。唐僧說:“想吃瓜能夠，我得考考你們。”“你說！你說！”徒弟們七嘴八舌答道，“那摘8個瓜，我們4個人平均每人吃幾個？”唐僧問?！?個”徒兒們答道?！澳钦?個，平均每人吃幾個？”“1個”徒兒美滋滋地答道。心想，這下有西瓜吃了?！艾F在只摘兩個瓜，平均每人吃多少個？”“半個，半個”“半個”用數字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個”用數字如何表示啊？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時，同學們都迫切地想知道答案，產生了濃厚的學習興趣。2.營造民主和諧的學習氛圍。數學

5、課堂不但僅單純的知識性活動，而且是情感活動。教學中，教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學活動，并在學習和創(chuàng)造過程中體驗到充分的快感和樂趣，也所以熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學生主動學習的機會教學實行得是否順利，在很大水準上取決于教學信息在師生間交流與反饋是否順暢、即時。教師要善于根據學生年齡特點設計教學方案。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學生動耳、動口、動手、動腦的機會，要使全體學生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學生更多地思考、探索與實踐的空間。1讓學生多說，許多老師

6、都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學生還是不能準確地使用知識，有些教師急于求成，教給學生解題的竅門、絕招，結果導致學生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活使用知識。古人云“言為心聲”，語言的發(fā)展是思維水平發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識后，尤其是難懂的應用題，應讓學生多說解題思路，先個別說，再同組說，人人說，多給學生發(fā)表自身見解的機會，一方面教師能夠從中了解學生掌握知識的水準，以便即時調整教學，取得良好教學效果。另一方面學生在發(fā)言中思維得到訓練，并逐步提高解題說理水平。學生有了說的機會，必然會注意聽，認真想，主體主動參與使教學活動親切、和諧、輕松、自然。2讓學

7、生多動手。動手操作是學生參與教學過程的重要手段和方式，它使學生在實踐活動中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識的理解，教師一定要多給學生動手的機會，如低年級的進位加退位減，倍數關系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的理解，長度單位，重量單位的理解等許多知識都應該讓學生親自用實物操作并從中獲取新知。例如，講圓柱的理解時，學生能夠用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側面積的商標紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學生在動中求知，并用語言表達出來，

8、既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又教給了學生一種獲得知識的科學方法，這樣的學習活潑、輕松，學生很樂于接受。3讓學生多思考，學而不思則罔，教學過程中教師要抓住學生思維脈博，把學生吸引到參與問疑解題過程中，并使學生在參與思考過程中，學生提問，學生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。例如，在學完倒數后，讓學生討論，任何數都有倒數嗎？學生立刻展開激烈的討論，都用所學知識證明自己的結果是正確的，激發(fā)了學生強烈的求知欲，所以教學中應善于設疑，創(chuàng)設問題情境，使學生愛動腦筋，遇事總愛問個為什么？做題總能有根據，教學中提出問題的要給學生留有充分思考與討論時間，問題討論出結果這節(jié)課的重難點也就解決了。4多給練習時間

9、。練習是知識、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。對于每節(jié)課，應使每位學生都有練習機會，習題設計要有層次，除全班學生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學生都有所得，有提高，還可設置手勢題，這樣的題反饋及時，教師對每個學生的情況做到心中有數，才能有的放矢，因材施教，練習題型要多樣，難易要適度、重點突出，學生通過十多分鐘的練習，應能掌握本課所學重點為宜。三、教給學生主動學習的方法埃德加.富爾在學會生存一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睂W生是學習的主體，教師應把教法和學法統(tǒng)一起來，把對學生的學法指導放在教學活動的首位，讓學生從“學會”變“愛學”“會學”讓教師逐步成為學生學習的顧問，成為互相交流的參與者，在學生嘗試學習初期，教師的指點應詳細一些，明確一些，在學生具備了一定的知識基礎和學習能力后，再逐步放手，讓學生進行獨立的嘗試學習?？磿|疑，讓學生掌握主動探索、解決問題的方法，“學起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學中要鼓勵學生質疑問難，每堂課講完，應留給學生一定看書時間，并給學生