漢語言文學本科畢業(yè)論文

1、中央廣播電視大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文（定稿）題U：淺談農(nóng)村小學作文教學中的問題與對策姓名：陳木處學號:1253001204107指導教師：口云飄工作單位:綠春縣平河鄉(xiāng)中心完小寫作時間:2013-04-081淺談農(nóng)村小學作文教學中的問題與對策摘要:作文教學是語文教學的重要組成部分,是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng) 造性、實踐性很強的活動，小學生怕寫作是困擾老師和學生的普遍問題。本文論述 了小學作文教學中普遍存在的問題及對策，教師要善于利用好農(nóng)村資源，最大限度地 挖掘?qū)W生的潛能,降低學生習作的難度，激發(fā)學生的寫作興趣,有的放矢地開展好作 文教學工作,為學生的終身學習打下堅實有力的基礎(chǔ)。關(guān)鍵

2、詞:農(nóng)村小學作文教學問題對策“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文就頭疼，如果不用 批改作文，語文教師就輕松多了?！边@是我們綠春縣平河小學語文教師的同感，想必 很多農(nóng)村語文老師也有此感受。學生作文水平低下，教師害怕改作文,學生抄襲優(yōu)秀 作文，應付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。新課標要求:寫作要感悄真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受 和真切體驗。寫作，倡導的是緊密結(jié)合自身的生活實際?；谶@種理念，農(nóng)村小學作 文教學應立足農(nóng)村，從學生熟悉的農(nóng)村生活中提煉寫作素材，挖掘?qū)懽髟慈?從而提 高作文教學效果。那么，如何克服農(nóng)村地區(qū)固有的困難，突破作文訓練這個難點，促 進學生認

3、識水平和語言文字表達能力的提高，以提高學生的語文素養(yǎng)呢?下面就本人 多年來在綠春縣平河邊境國門小學作文教學中的經(jīng)驗,談一談自己的看法。一、綠春縣平河小學作文教學中發(fā)現(xiàn)的兒個問題。其一：內(nèi)容受限制，“為考而教、為考而作”的作文觀制約了學生學習興趣的 發(fā)展。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，我們的教師缺乏對學生進行作文U的的教育，自覺 或不自覺地以自身“授意作文”、“為考而教”的作文觀影響著學生，因為考什么 就指導學生寫什么，其至把考過的題LI拿來讓學生反復寫，并以“寫好這些作文就能 考出好成績”之類的話激勵學生。在學生看來，老師要我寫我不得不寫，作文就是寫 給老師看的,作文就是為了奪得卷面上的高分。“為考

4、而教，為考而作”這就是當前 大多數(shù)師生的作文觀，特別是平河小學六年級的語文老師，如果不用這種方法學生成 績就考不過別人，它無疑制約了學生作文興趣和能力的發(fā)展。其二、教師寫法指導不得法。我們平河小學的部分語文教師學歷偏低，對寫作理論掌握較少，也許經(jīng)驗上也 有些欠缺,在上作文課時，他們無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，在指導學生作文時，不從 實際出發(fā),孤立地給學生大講寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣,被這一大套高 標準的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文怎么可能優(yōu) 秀？當然，這和U前的應試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，更有其者要求 學生背誦優(yōu)秀作文，默寫，勢必使學生失去

5、了對寫作的熱情。而且教師對學生的作文 要求不宜過高、評分不宜過嚴，因為小學生作文既不是著作，也不是創(chuàng)作，而是一種 習作，是用筆說話，用文字表達自己的思想。習作，是一個由低到高、由淺入深的學 習過程。經(jīng)過長期的訓練，才能到達九年義務教育語文教學大綱提岀的“有中心，有 條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，思想健康”的要求。其三:學生作文雷同現(xiàn)象突出，缺乏創(chuàng)新。由于不好的作文觀,教師的指導方法不當，尤其是應試教育的影響，平河小學學 生的作文存在著很大雷同現(xiàn)象。當然，學習環(huán)境是影響學生學習的重要因素，山于平 河鄉(xiāng)處于中越邊境，經(jīng)濟困難,信息傳遞相對滯后。學生接觸外界事物的機會少，知 識面狹窄。作文訓練

6、起步晚，平河各所小學一般在五年級才開始作文訓練，山于水平 參差不齊，人數(shù)太多，教師難以進行逐個的輔導。由于長期寫不好作文，久而久之，學 生就對寫作失去了興趣，喪失了信心，甚至產(chǎn)生畏懼感。山于學生從小受生長環(huán)境的 影響，大部分學生的漢語基礎(chǔ)兒乎是零，更談不上普通話水平了，致使他們在作文時 大量使用口頭語,在相互評議時，表達不清楚，會想而不會說?；谝陨戏N種原因，在 作文教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在平時的寫作訓練中，采用的寫作方法是編:編一些 不切實際，沒有做過的事情;抄:抄襲優(yōu)秀作文選上的作文;仿:仿寫作文，事情一樣， 只是改變?nèi)宋?背:背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。這些不良的寫作方法造成學

7、生知識面窄，內(nèi)容貧乏;學生寫出來的作文兒乎一個模式，千篇一律，缺乏生氣。其四、父母對孩子學習的關(guān)注欠缺。平河是綠春縣邊境貧困鄉(xiāng)，政治、經(jīng)濟相對落后，學生家長的文化水平較低，U 前學生的家長中，文化程度以小學、文盲居多。眾所周知，父母是孩子的笫一任教 師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導，而我們這里，一般的父母對孩子的要 求太低，也不管孩子的成績，至于孩子的語文水平,特別是作文水平是不聞不問，也關(guān) 注不了。長久如此，孩子們就會這樣想:連父母親都認為作文是不重要的，那我何必 花太多時間在上面呢?這樣,無形當中父母的態(tài)度乂是對學生作文興趣的養(yǎng)成是致命 一擊。由于父母關(guān)注的欠缺，學生在學校只是完成

8、學習任務，至于作文水平的提高根 本不放在心上。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不 從心的。二、針對以上作文教學中存在的問題，我覺得可以嘗試以下教學策略。第一、小學生作文教學重視“說”的訓練。要提高學生的作文水平，“說”的訓練是必不可少的，因此，我在教學中非常注 重培養(yǎng)學生口語表達能力，遵循從說到寫的原則。從我校作文課堂教學來看,普遍忽 視“說”的訓練。學生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示 自己的機會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓練是別人代替不了的。學生所寫的 作文都是自己親身體驗，就是把自己剛剛說的話用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，以說促 寫的辦法,

9、使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。平河是哈尼、瑤族、拉祜族聚居的地 方,思想封建落后，平日都說本民族語，很少講漢語普通話，針對大部分學生不會說話, 不敢說話，即使說了也表達不清他要說的意思的這種現(xiàn)象，我經(jīng)常采取多種方法進行 鼓勵學生，鼓勵學生開口說話為主，慢慢的過度到一詞多造法，讓學生用一個詞語造 兒個句子，詞語選擇要多樣化，一次訓練只選擇兩三種詞性的詞語。造句時盡量一句 換用一個地點、時間、人物、環(huán)境等。促使他們展開思維，讓思維進入廣闊的自然 界中去，不能拘泥于家庭、學校、爸爸、媽媽、同學等。這樣長時間的訓練,學生的 思維得到了積極的鍛煉，也敢“說” 了，習作的難度就降低了。所以,我們在作文教

10、學中一定要重視“說”的訓練，提高學生的口語表達能力，這樣才能為寫作打下堅實 的基礎(chǔ)。第二、教師要引導學生學會觀察。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識， 就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察, 只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的笫一手資料， 寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養(yǎng)學生的 觀察能力，引導學生做生活的有心人。(1) 觀察家鄉(xiāng)美麗景色。我的學生都來自美麗的鄉(xiāng)村，他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感悄。利用作文課我經(jīng)常帶他們?nèi)ヒ?外觀察

11、:樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草 野果這一切都深深印在孩子們的心里，給孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些 就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了他們寫作文的 基礎(chǔ)。(2) 在體驗農(nóng)村生活中觀察。首先，我的學生生活在農(nóng)村,在家鄉(xiāng)也別有一片天 地，我經(jīng)常給孩子們講自己的童年:上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，拔草喂兔、 人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等,這些趣事和孩子們的生活非常貼近，勾起學生回 憶生活的點點滴滴，讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就 為學生的習作積累了豐厚的素材。其次,我們邊疆學生在節(jié)假日時常要幫家長干一 些

12、力所能及的家務或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因 此，在教學中,布置學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面 記錄下來。例如過節(jié)前布置哈尼族學生寫“哈尼十月年”、“苦砸砸”等節(jié)日；瑤 族學生寫“盤王節(jié)”和“達努節(jié)”；拉祜族學生寫“新米節(jié)”等本地的傳統(tǒng)節(jié)日，指 導學生觀察過節(jié)時間，節(jié)日的經(jīng)過，節(jié)日氣氛等等，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來，然 后，在課堂上組織學生討論:在節(jié)日中，你是怎么做的?你看到了什么？聽到了什么？想 到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣寫出來的作文感情真摯，表達真情實感, 肯定是篇好文章。(3) 綠春縣平河鄉(xiāng)中越邊境的丫口水潭、東斯村委

13、會尼龍村、東角村委會阿八 寨新區(qū)是國家“美麗家園”建設(shè)項口三個試點村，以此為例觀察農(nóng)村變化。指導學 生寫家鄉(xiāng)的變化:隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻 天覆地的變化，隨著國家“聚鎮(zhèn)建設(shè)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“美麗家園建設(shè)”等政 策的出臺，農(nóng)村住房面貌出現(xiàn)了歷史性改變，絕大多數(shù)農(nóng)民都住上了新房，土坯變磚 瓦、平房變樓房，村村通公路，戶戶有電視，徹底改變了山鄉(xiāng)人背馬馱的落后面貌。 農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化,這些都為學生的寫作提供了很大的空間。與此同時， 乂要引導學生發(fā)現(xiàn):在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給人們帶來了一些負面的影響，如化學、農(nóng) 藥對環(huán)境的污染，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保

14、的重要性。在教學中我指導學 生留心身邊點點滴滴，觀察家鄉(xiāng)的每一樣變化,把觀察到的在作文課上和同學們交 流。我的學生大部分生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞U睹，都十分地感興趣,經(jīng)常指 導學生寫一些觀察日記，把他們看到的、想到的點點滴滴用自己手中的筆記錄下 來。這樣,一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上,再把日記整理修改， 又成了一篇篇富有生氣的好文章。第三、指導學生試著仿寫、創(chuàng)作。為確實降低學生作文的難度，有效提高學生作文能力，我嘗試過聯(lián)系教材經(jīng)典 課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧，讓學生利用手頭的優(yōu)秀范文和語文教材多讀后, 分析課文的寫作特點，讓學生先模仿,后創(chuàng)作，仿中有創(chuàng)，取得過良好成效。

15、要注意的 是這里的仿寫與前面提到的“背作文、抄作文”區(qū)別開來,在這一環(huán)節(jié)中，我們注意 要尋找離學生生活貼近、情感相通的范文進行講解。講解內(nèi)容不能過細過深，應從 大處著眼，先說說怎樣結(jié)構(gòu)段落,怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略,怎樣提煉中心，再說 說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法,用了那些修辭手法等，而 后重點強調(diào)我們應該吸收那些優(yōu)點。例如:指導學生寫“哈尼十月年”時，可以讓學 生回想我們所學過的老舍先生筆下北京的春節(jié)，從文章是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭等 進行分析，比較我們的傳統(tǒng)節(jié)日與北京是春節(jié)有什么不同。切記，學生仿寫的文章要 求不要過高，以鼓勵為主，培養(yǎng)學生習作興趣為主。第四、教師耐心指導

16、，讓學生多練習。在小學作文教學中，扎實課本的作文訓練，怎樣把話寫通順是作文訓練的重 點。只有真正連句成段，連段為篇，篇章才能完整。然而，我們的學生缺乏的恰恰是 這種連句成段，連段為篇的綜合能力。在教學中我常給出兒個詞根據(jù)學生的基礎(chǔ)，基 礎(chǔ)差的同學把兒個詞連成句，再把句連成段;而基礎(chǔ)好的同學我則要求直接把詞組句，再擴充成段，連段 成篇。作文題LI布置下去以后，老師一定要作一些指導。例如：幫助審題，確定寫作 體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等;然后留給大量時間讓學生自己 努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不 允許抄襲整篇作文或某段某部分。俗話說“

17、牛奶是擠出來的，文章是逼出來的”，任 何能力的形成都是逼岀來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，要培 養(yǎng)學生有序、細致地觀察事物，寫出相應的比較具體的片段,加開頭，加結(jié)尾,初步建 立篇的概念,要求學生學習寫內(nèi)容真實、具體、條理比較清楚的簡單記敘文。切記, 在作文訓練中，一定要讓學生親自動手、動腦完成作文，一定要讓學生先列出寫作提 綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練,讓口語表達能力強的 學生示范口述，教師亦口頭指導修改。經(jīng)過系列的訓練,學生就會在不知覺中遵循潛 意識形成的規(guī)律，逐步完成布局謀篇能力的訓練,作文也將日趨成形。對于農(nóng)村小學作文教學，我在課堂教學中做了很多

18、工作,但學生不一定能夠掌 握。寫作屬于藝術(shù)范疇，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學 三年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組 織能力，提升他們的思維整潔程度。應要求學生在課后多積累好詞佳句，優(yōu)美的詞 句、好詩、名言警句應多讀多背、多寫，儲備知識，以便作文時運用，不能急于求 成。農(nóng)村作文教學除了從課外獲取知識，還應立足于教材,扎實搞好各項訓練。因為 現(xiàn)使用的低年級（大修訂版），中高年級（小修訂版）對作文訓練的序列更加明確化、 科學化。教材編寫形式多樣，生動活潑，如新編的作文訓練每冊都增加了想象作文， 容易激起學生的興趣，使學生愿意寫、樂于寫，內(nèi)容上也適合學生的認識水平，是他 們生活范圍內(nèi)的，使學生有話可寫;編排上環(huán)環(huán)相扣，由易到難，步步加深。我們作為 教師要認真研究教材，掌握其特點，逐步提高農(nóng)村學生的作文能力。第五、梳理寫作知識，積累作文材料。1、我在教學過程中常引導學生把平時在閱讀和作文中學到的寫作知識進行梳 理，形成系統(tǒng)，便于記憶提取。方法有三:一是多閱讀范文，把有關(guān)的課文或課外的文 章進行歸類，讓學生進行比較性閱讀，找出這類文章在寫法上的特點,學習范文的寫 作方法，并引導學生把閱讀中學到的有關(guān)寫作的知識遷移到寫作上來;二是把自己的 作文進行分類整理,從中汲取成功經(jīng)驗;三是