包裝設(shè)計課程教學模式的創(chuàng)新

1、包裝設(shè)計課程教學模式的創(chuàng)新包裝設(shè)計是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)設(shè)計課程， 該課程集包裝裝潢設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計、印刷技術(shù)、造型 設(shè)計等為一體，其涉及的內(nèi)容龐雜、知識點多，是一門綜合性很 強的課程。通過對課程的學習，除了要求學生掌握包裝設(shè)計的基 本設(shè)計理論和設(shè)計步驟外，還要求學生通過實踐性環(huán)節(jié)制作出包 裝的設(shè)計樣品。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和生活質(zhì)量的不斷提高，人們的生活理念和消費模式正在發(fā)生重大變化， 商品的包裝越來越受到現(xiàn)代人 的青睞和重視，包裝在人們生活中也彰顯出重要的地位。所以， 生產(chǎn)商為了銷售產(chǎn)品不得不在產(chǎn)品包裝上下功夫，對包裝也提出了新的要求，包裝要以多樣化滿足現(xiàn)代人不同層次的消費

2、需求， 無菌、方便、智能、個性化是包裝發(fā)展的新時尚，拓展包裝的功 能、減輕包裝廢棄物對環(huán)境污染的綠色包裝已成為新世紀包裝的 發(fā)展趨勢。針對這一市場發(fā)展形勢，創(chuàng)新高校包裝設(shè)計教學模式 勢在必行。一、改變傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學主要以老師的講授為主，教學模式 比較單一，授課內(nèi)容大多也僅依靠教師的手寫板書，并且缺乏現(xiàn)代設(shè)計的信息資料作為參考。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用可以大 大改善教學環(huán)境和條件，彌補傳統(tǒng)教學的不足。它能通過動態(tài)模 擬、聲像配合等互動方式可以在較短的時間內(nèi)展示大量的參考信 息，可使教學活動變得更加直觀、 形象，并增加了教學的趣味性。在包裝設(shè)計課程中，通過多媒體教學可展示包裝的設(shè)計

3、 方法和設(shè)計步驟；包裝容器的制作方法，如：通過錄像的形式， 播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工藝等；印前、印中、印后處理 的工作流程；可對沒有實物，只有效果圖片的優(yōu)秀包裝設(shè)計作品 進行賞析，分析其優(yōu)劣、特點等。通過這種直觀的、有序的教學 方法，能讓學生對專業(yè)知識的了解營造一個實地環(huán)境，使教學不再是枯燥的理論講授，形成一種聲音、圖文、影像相結(jié)合的教學 模式，從而有效的吸引學生參與到教學活動中來。二、實施科學的教學體系首先以包裝設(shè)計的市場實際情況為指導(dǎo)，并結(jié)合教學實際情 況建立工作室。在工作室中學生可以與教師共同進行課題研究或 者項目設(shè)計，對提高學生的實踐能力有重要作用。 其次不斷完善 實踐教學體系，

4、學校應(yīng)當主動與包裝設(shè)計公司、 科研機構(gòu)等有關(guān) 企事業(yè)單位進行合作，建設(shè)實踐教學基地，實現(xiàn)校企合作。讓學 生可以參與到公司的包裝設(shè)計工作中去，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后加強學術(shù)交流。比如：聘請一些國內(nèi)外著名包裝設(shè)計師、 企業(yè)設(shè)計主管等專業(yè)人才到學校做兼職教師。邀請包裝設(shè)計界知名人士到學校開辦專題講座， 向?qū)W生介紹業(yè)界最新動態(tài)， 設(shè)計理 念，市場需求等等。通過各種各樣的學術(shù)交流活動，提高學生的 綜合能力。三、提高“互動”交流的實踐性 師生在教學中的互動，是進行教學有效性交流的重要途徑， 通過互動傳遞以能力為基礎(chǔ)的信息。 互動式教學方法體現(xiàn)在充分 了解學習者的先前基礎(chǔ)，學習的欲望，學習的擔憂，理解

5、能力， 技能展示水平的基礎(chǔ)， 幫助學習者在學習前做好學習準備。 通過 設(shè)計各種靈活的教學活動，比如實踐練習、任務(wù)、項目、討論、 歸納總結(jié)等學習活動，調(diào)動學習者學習積極性。四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 包裝設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的一個組成部分， 具有藝術(shù)創(chuàng)作的特 質(zhì)，而藝術(shù)創(chuàng)造離不開創(chuàng)意， 要想獲得高水準的創(chuàng)意和創(chuàng)造能力， 培養(yǎng)和訓練發(fā)散性思維是一個重要的方式。 訓練學生的發(fā)散性思 維，可以幫助學生提升創(chuàng)意能力和設(shè)計能力。 發(fā)散性思維有許多 訓練方式， 其中非常簡單易行的就是發(fā)散性提問。 教師可以在課 堂教學或者單獨指導(dǎo)中，不正面講解知識或者回答學生的問題， 而是通過發(fā)散性提問對學生進行引導(dǎo)。通過不斷地細

6、節(jié)性地提 問，讓學生自己去感知和思考，自己發(fā)現(xiàn)答案，使學生在解決問 題的過程中一步步地深入理解課題，獲得更大的知識量。五、設(shè)計靈活多樣的教學方法1. 啟發(fā)式教學法： 包裝設(shè)計課教師應(yīng)通過設(shè)置問題情境或提 供背景材料，讓學生通過對問題的質(zhì)疑、研究和探索，自己尋找 解決問題的方法或答案。 另一方面， 教學的過程不僅包括教師啟 發(fā)引導(dǎo)學生，而且包括師生之間和學生之間通過信息的多項傳 輸、相互啟發(fā)誘導(dǎo)， 從而在現(xiàn)實的教學情境中創(chuàng)造和生成包裝設(shè) 計的科學方法。2. 實踐教學法： 通過學生自己參與市場調(diào)查， 了解消費者心 理和消費需求， 積極鼓勵學生從生活出發(fā)， 善于思考、 敢于創(chuàng)作， 從多學科、多角度培

7、 ?B 學生的設(shè)計和實踐能力。3. 案例教學法： 體現(xiàn)本專業(yè)實踐性較強的特色， 以加強理論 與實踐的結(jié)合力度。 在系統(tǒng)講授原理的過程中， 可以穿插一些實 際案例引導(dǎo)學生思考， 使案例與理論相互印證， 增強學生對理論 的理解和運用能力。4. 項目驅(qū)動教學法： 項目驅(qū)動教學法是師生通過共同實施一 個完整的“項目”工作而進行的教學活動， 教師結(jié)合某項社會實 踐項目進行作業(yè)布置，項目體現(xiàn)教學內(nèi)容，在整個實施過程中， 教師給予學生有效的指導(dǎo)。5. 課題教學法： 是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑， 將教學實 際情況與市場需求相結(jié)合， 確立實際可行的課題， 從而提高學生 的綜合能力。第一，直接引入課題。學校對外

8、承接一些包裝設(shè)計 業(yè)務(wù)，由教師或者企業(yè)派遣專員帶領(lǐng)學生進行包裝設(shè)計， 給學生 創(chuàng)造一個運用所學知識解決實際問題的平臺。 通過這種方法既不 會影響正常的教學進度， 又提高了學生的動手實踐能力， 而且鍛 煉了學生的團隊合作意識， 等學生工作以后就能很快進入工作狀 態(tài)。第二，間接引入。教師為學生構(gòu)建一個虛擬課題，讓學生進 行設(shè)計， 需要強調(diào)的是教師應(yīng)當以市場實際出發(fā)， 虛擬符合市場 現(xiàn)狀或者市場發(fā)展方向的課題。 同時在操作時也應(yīng)當像直接引入 一樣，認真進行，不能走過場。5.成果展示法： 每次課程一個階段結(jié)束， 將學生中的優(yōu)秀作 品進行展覽， 促進學生之間的學習交流， 同時優(yōu)秀的作品不僅是 榜樣典范，而且也能激發(fā)學生學習的動力。總之，高校包裝設(shè)計教學模式的改革必須擺脫平庸， 走向有 效，教師只有采用豐