聲勢訓練在音樂教學的運用

1、編號：時間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共4頁聲勢訓練在音樂教學的運用一、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用優(yōu)勢聲勢訓練，簡單來講就是在音樂教學中，教師可以要求學生用簡單而 原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如：拍手、拍腿、跺腳等，從而讓肢體 動作與音樂節(jié)奏之間建立聯(lián)系，以達到培養(yǎng)學生聽辨能力、反應能力、記憶能力、 節(jié)奏感、音樂創(chuàng)造能力等目的。在小學音樂教學中，聲勢訓練有著廣泛的運用空 間。首先，通過聲勢訓練能夠提升小學生的節(jié)奏感，正處于身體發(fā)育階段的小學 生，尤其是低年級小學生，身體協(xié)調(diào)能力不足，教師可以利用音樂調(diào)整學生的肢 體協(xié)調(diào)性，調(diào)動其利用肢體語言表達

2、音樂情感的積極性；其次，通過聲勢訓練能 夠提高學生的音樂感知能力。所謂音樂感知不僅是簡單地在音符節(jié)奏中體會音樂 帶來的心理愉悅，還能夠從審美的角度體會音樂“為什么會影響情緒，在小學階 段，學生的理性思維發(fā)展尚不成熟，對于音樂的理解更多停留在表面，教師可以 利用聲勢訓練，引導學生探索音樂節(jié)奏與人體內(nèi)在節(jié)奏感之間的關系，進而深入 體會音樂的藝術魅力；再次，通過聲勢訓練能夠培養(yǎng)學生的反應能力，不同的音 樂類型能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生不同的影響，而對音樂的反應則是個體思維、情緒變 化的重要表達，教師在聲勢訓練中，引導學生將情感與肢體動作之間建立聯(lián)系， 進而根據(jù)不同音樂做出相應的反應；最后，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)

3、造能力，教師可 以引導學生根據(jù)自己的音樂體會創(chuàng)造節(jié)奏，從而體會音樂對思想、情感帶來的啟 發(fā)。二、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用途徑1.利用節(jié)奏模仿，提高小學生的音樂辨識度。在音樂教學中，理論作 為音樂素養(yǎng)提升的基礎是課程開展的第一步。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師習慣 于用灌輸、講解的方式為學生傳遞音階、音符、節(jié)奏、旋律等概念。而對于小學 生而言，音樂是發(fā)自內(nèi)心的一種情感表達，他們可以跟隨著音樂手舞足蹈，可以 根據(jù)心情變化哼唱歌曲，甚至自編自唱，這種感性的音樂認知使得她們很難接受 理論的音樂內(nèi)容，甚至會對音樂課堂產(chǎn)生枯燥、呆板的印象?；诖?，在小學音 樂教學實踐中，教師可以引入聲勢訓練，為學生的理

4、論學習提供更加活潑、有效 的方式。節(jié)奏模仿是聲勢訓練的重要方法，讓學生根據(jù)感性認知，對音樂的節(jié)奏 進行體會。例如在尋找生活中的聲音的教學設計中，教師可以在課堂上為學 生播放一些動物的叫聲、下雨的聲音、敲擊桌子的聲音等，讓學生進行辨識，并 進行模仿，在模仿中逐漸掌握節(jié)奏感，同時在參與中提高對音樂常識的理解。2. 引入教學游戲，加強小學生的節(jié)奏感訓練。游戲是小學生比較偏愛的一種教學方 式，在活躍、歡快的游戲氛圍中，學生不僅能夠積極主動地參與進來，還能夠根 據(jù)教師的設計獲得相應的學習內(nèi)容。聲勢訓練在某種程度上與游戲教學存在著一 定的共同性，而利用有節(jié)奏的拍手、跺腳等方式，讓學生感知音樂的特點也是教

5、師比較常用的一種訓練方法。例如在音樂探寶的教學設計中，教師可以引入 游戲，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境：首先，利用音頻播放火車前進的聲音, 將學生帶到音樂探寶的小火車上，同時讓學生邊聽音樂邊做火車前進的動作; 然后，播放彝家娃娃真幸福、北京喜訊傳邊寨等音樂片段，鼓勵學生邊唱 邊跳：接下來，小火車進入一個山洞，洞門上有一條節(jié)奏，這時教師鼓勵學生 一起拍手，“打開洞門，在洞里學生找到一個寶盒，寶盒里是用磁鈴和響板伴奏 演唱的好朋友這首歌，完成第一次探寶之后，教師讓學生坐上“小火車繼續(xù) 前進在這樣的游戲氛圍中，學生的熱情被全面調(diào)動起來了，并在模仿、表演、 歌唱中充分體會了音樂帶來的快樂。3.重視歌曲

6、選擇，調(diào)動小學生的訓練積極性。 在小學音樂教學中，學生接觸最多的就是兒歌，一首首情感飽滿、節(jié)奏歡快的歌 曲，是學生參與音樂學習的主要途徑。在聲勢訓練中，教師應該充分運用兒歌資 源，從中尋找聲勢訓練的切入點，讓孩子不僅能夠放聲歌唱，還能夠在節(jié)奏中“手 舞足蹈用肢體動作感知音樂節(jié)奏。歌曲的選擇是教師展開聲勢訓練的第一步， 有些兒歌的節(jié)奏舒緩,注重旋律,在情感表達上難以激發(fā)小學生的節(jié)奏感，因此， 教師應該盡量選擇一些節(jié)奏感強的兒歌。例如教師可以從教材出發(fā)，挑選唐僧 騎馬咚個咚這首歌謠，在訓練中讓學生排成一排扮演師徒四人，并在演唱中讓 學生根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應的動作，這樣在朗朗上口的歌詞中，學生也就能

7、更加 直觀地體會兒歌的趣味性。再如，教師可以利用幸福拍手歌，對學生進行聲 勢訓練，當唱到“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺腳的時候, 教師、學生一起做出拍手、跺腳的動作，這樣學生自然而然地將節(jié)奏與動作練習 起來，從而提高對音樂的感知能力。三、結(jié)束語總之，音樂作為一種聲樂藝術，其在撫慰心靈、升華情感方面具有重 要作用，因此,在學生思想情感發(fā)展的萌芽階段,音樂應該貫穿在教學過程之中。 在小學音樂教學中，教師應該迎合學生的情感發(fā)展實際，利用聲勢訓練為其設計 更易于接受的教學方式，在課堂上為學生營造一種活潑生動的氛圍，進而逐漸提 高小學生的審美素養(yǎng)。參考文獻:梅朧文.奧爾夫音樂教育體系中的聲勢訓練探究幾音樂時空，2015 (12