自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制探析

1、自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制探析 自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制探析 摘 要保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的條件，而自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制是保障學(xué)習(xí)自由的根底。本科生導(dǎo)師制能夠進(jìn)一步完善高校學(xué)分制改革，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化開(kāi)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是現(xiàn)在導(dǎo)師制還存在著不少問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施不斷推進(jìn)和完善導(dǎo)師制。 關(guān)鍵詞導(dǎo)師制；自主學(xué)習(xí)；本科生 隨著學(xué)分制改革的實(shí)施，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選課也在逐漸推進(jìn)。學(xué)分制能充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。本科生導(dǎo)師制是隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的，在高校中推行學(xué)分制離不開(kāi)本科生導(dǎo)師的協(xié)助和配合。自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制是在

2、學(xué)生主動(dòng)地，有主見(jiàn)地的探索性的學(xué)習(xí)模式下，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，特別指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的一種教育制度。自主學(xué)習(xí)模式下的導(dǎo)師制是一種與學(xué)分制、班建制不同，卻又與其相互協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性等都具有很好的效果。 一、實(shí)施導(dǎo)師制的必要性 1.適應(yīng)素質(zhì)教育的要求 我國(guó)正不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，高度重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性開(kāi)展、身體健康和心理健康教育。導(dǎo)師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，幫助學(xué)生規(guī)劃更加系統(tǒng)的生活和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，

3、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。 2.完善學(xué)分制的需要 隨著教育體制的改革，高校更加重視學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、以學(xué)生為中心的學(xué)分制出現(xiàn)了。學(xué)分制的核心是選課制，而導(dǎo)師制那么是其重要保證。由于學(xué)生通常是只根據(jù)個(gè)人興趣、追求學(xué)分或者時(shí)間恰當(dāng)來(lái)自主選課，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不能充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)。而導(dǎo)師通過(guò)定期或者不定期的形式，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程和制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，規(guī)劃自己的開(kāi)展方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證學(xué)生選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面形成。 3.因材施教的需要 導(dǎo)師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確開(kāi)展。導(dǎo)師不僅僅自

4、己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)師充分了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)、興趣、能力和特長(zhǎng)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其不斷進(jìn)步，并能夠幫助學(xué)生做好未來(lái)開(kāi)展方向規(guī)劃和職業(yè)定位。 4.加強(qiáng)學(xué)生自我管理的需要 雖說(shuō)本科生的思想已比擬成熟，自我催促和管理的能力也較強(qiáng)，但是在當(dāng)下這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的一些引導(dǎo)是十分必要的。學(xué)生自我管理水平與其性別、年齡以及專(zhuān)業(yè)等因素密切相關(guān)，大一和大四的學(xué)生尤其需要導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)。本科生自我管理能力的提升并不意味著放棄對(duì)學(xué)生的教育和管理，而是在以學(xué)生為主體，通過(guò)導(dǎo)師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，

5、促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。 二、導(dǎo)師制存在的問(wèn)題 成都學(xué)院旅游學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師指導(dǎo)制度已有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。從導(dǎo)師制度實(shí)施以來(lái)的實(shí)際情況看，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活提供了很多指導(dǎo)和幫助，取得了顯著的成效，但是也存在很多缺乏之處。 1.導(dǎo)師數(shù)量有限 近年來(lái)，旅游學(xué)院不斷開(kāi)展壯大，本科生招生人數(shù)也在增加，雖說(shuō)也在招募新教師，但其速度和量度遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)的增長(zhǎng)。該學(xué)院共有學(xué)生1100多人、教師40人。師生比例失衡，導(dǎo)師資源缺乏，有的導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)過(guò)多，還有大局部學(xué)生沒(méi)有導(dǎo)師，而且在導(dǎo)師篩選中，對(duì)本科生導(dǎo)師素質(zhì)和能力要求較高，這使得合格的導(dǎo)師數(shù)量缺乏，對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)行和開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難。 2.導(dǎo)師制知曉

6、度偏低 通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，大局部學(xué)生都知道導(dǎo)師這個(gè)名稱(chēng)，但是對(duì)本科生導(dǎo)師制卻了解甚少，甚至根本就不知道它的存在。很多學(xué)生表示只知道研究生有導(dǎo)師，不知道本科生也可以有導(dǎo)師。從這種情況可以看出，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的管理制度和程序就更加不了解，不知道怎樣選擇自己的導(dǎo)師，也不知道導(dǎo)師如何才能為其提供指導(dǎo)和幫助。一方面，由于學(xué)院對(duì)導(dǎo)師制的宣傳力度不夠，導(dǎo)師制開(kāi)展還很不完善，導(dǎo)致導(dǎo)師制知曉度偏低。另一方面，對(duì)于導(dǎo)師制，局部學(xué)生的興趣不濃，認(rèn)知度和關(guān)注度都不高，所以對(duì)導(dǎo)師制了解很少，甚至一無(wú)所知。 3.導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)偏少 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生內(nèi)心都希望導(dǎo)師能成為自己的良師益友，但事實(shí)上導(dǎo)師和學(xué)

7、生間的互動(dòng)不多。調(diào)查顯示在已經(jīng)確立的導(dǎo)師與學(xué)生對(duì)應(yīng)關(guān)系中，局部師生定期或者不定期組織活動(dòng)，但頻率偏小，甚至有局部師生關(guān)系呈現(xiàn)的是導(dǎo)師不聯(lián)系學(xué)生，學(xué)生也不聯(lián)系導(dǎo)師的狀態(tài)，導(dǎo)致導(dǎo)師制名存實(shí)亡。這可能是由于高校的老師不僅承當(dāng)著教學(xué)任務(wù)，還要從事科研工作，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間和時(shí)機(jī)偏少，缺乏溝通交流平臺(tái)。 4.導(dǎo)師制管理體制不完善 雖然該學(xué)院較早制定了導(dǎo)師制及其實(shí)施方法，但導(dǎo)師制度管理體制不夠完善，如鼓勵(lì)手段缺乏，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核和評(píng)定，不利于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)致局部導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制缺乏熱情和信心，甚至有些導(dǎo)師僅僅是掛名導(dǎo)師。從導(dǎo)師的培養(yǎng)、導(dǎo)師的篩選、到導(dǎo)師的管理、導(dǎo)師的監(jiān)督、再到導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師的

8、考核這個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的合理的管理體制，導(dǎo)致導(dǎo)師制落實(shí)不夠，名不副實(shí)。 三、完善導(dǎo)師制的措施 1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提升導(dǎo)師質(zhì)量 首先，學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生擴(kuò)招時(shí)，教師的招聘也應(yīng)該同步跟上，增加教師數(shù)量是增加導(dǎo)師數(shù)量的前提。然后，由于導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師各方面的要求都比擬嚴(yán)格，所以在篩選導(dǎo)師之前，可以對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)要求教師了解導(dǎo)師制的運(yùn)作管理制度，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)，提高自身的素質(zhì)和能力。導(dǎo)師的責(zé)任心是導(dǎo)師制有效實(shí)施的前提，導(dǎo)師的素質(zhì)是關(guān)鍵，導(dǎo)師的能力是保障。推進(jìn)和完善導(dǎo)師制，必須充分發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性。 2.建立完善的導(dǎo)師制管理模式 可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)導(dǎo)師組織管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)導(dǎo)師的招聘、培訓(xùn)、

9、篩選，管理，監(jiān)督及評(píng)定工作。委員會(huì)要定期組織開(kāi)展導(dǎo)師工作交流大會(huì)，通過(guò)集體探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷推進(jìn)導(dǎo)師工作。還要建立相應(yīng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)機(jī)制，如對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)頻率和時(shí)間的監(jiān)督，考察師生交流活動(dòng)的效果；每學(xué)期委員會(huì)通過(guò)評(píng)定導(dǎo)師們的工作業(yè)績(jī)，評(píng)出優(yōu)秀的導(dǎo)師并對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)定的不合格的導(dǎo)師，要求其盡快改良或者取消其導(dǎo)師資格；對(duì)于學(xué)生發(fā)表論文或參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的，應(yīng)對(duì)其導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)。 3.加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的交流 首先，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系自己的導(dǎo)師。因?yàn)閷W(xué)生是受益的主體，再加上導(dǎo)師工作繁忙，溝通交流時(shí)間少，這就需要學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系。其次，導(dǎo)師應(yīng)該定期或者不定期的組織開(kāi)展交流活動(dòng)。導(dǎo)師應(yīng)該具備責(zé)任心，積極為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，學(xué)院應(yīng)為師生互動(dòng)交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)院要調(diào)動(dòng)各方資源和力量，保障導(dǎo)師和學(xué)生的交流有一個(gè)較好的環(huán)境。 四、結(jié)論 隨著社會(huì)的開(kāi)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師制的實(shí)施是高校教育改革的必由之路。在尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，順應(yīng)時(shí)代要求。各大高等院校都需要根據(jù)學(xué)校自身情況，從實(shí)際出發(fā)，積極推動(dòng)導(dǎo)師制的