PBL教學(xué)在航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、PBL教學(xué)在航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】 PBL教學(xué)法以問題和學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文分析了在航空航天生物動(dòng)力學(xué)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)的措施、優(yōu)勢(shì)與缺乏，提出了改進(jìn)對(duì)策，以期進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】 航空航天；生物動(dòng)力學(xué)；PBL教學(xué)；應(yīng)用航空航天生物動(dòng)力學(xué)是研究生物體在航空航天動(dòng)力環(huán)境中生理機(jī)能的變化規(guī)律及其防護(hù)措施的學(xué)科。它既屬于特殊環(huán)境生理學(xué)的范疇，又屬于生物力學(xué)范疇。本門學(xué)科的任務(wù)是研究在各種動(dòng)力環(huán)境因素作用下，飛行活動(dòng)過程中機(jī)體的生理效應(yīng)、耐受限度以及采取的防護(hù)措施，以保證飛行平安，進(jìn)步飛行員耐力，增加工作效能。1本門課程長(zhǎng)期以來都是以基于講授

2、的傳統(tǒng)教學(xué)形式來授課，授課過程理論性強(qiáng)，枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，創(chuàng)新力和獨(dú)立解決問題的才能低下，這些都迫切要求我們進(jìn)展教學(xué)改革。Barrows在20世紀(jì)60年代末提出PBLproblem based learning，PBL教學(xué)方法，他指出要把學(xué)生置身于多重的而有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決問題，來獲取隱含于問題背后的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作以及解決問題的才能。2由于此教學(xué)方法能真正表達(dá)以學(xué)生為主體的教育理念，近年來世界上很多著名醫(yī)學(xué)院校均采用此方法進(jìn)展教學(xué)，并獲得了較好的效果。我國(guó)于1986年首次引進(jìn)PBL教學(xué)形式，隨著教育改革的推進(jìn)，全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校紛紛開展了PBL教學(xué)

3、理論。航空航天生物動(dòng)力學(xué)教研室自2021年開始嘗試施行實(shí)習(xí)課的PBL教學(xué)理論，獲得了一定的教學(xué)效果。下面以?救生裝備的性能和使用方法?這節(jié)實(shí)習(xí)課來詳細(xì)講解傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)的效果差異。一、PBL教學(xué)應(yīng)用于航空航天生物動(dòng)力學(xué)課程的詳細(xì)施行方法?救生裝備的性能和使用方法?這節(jié)實(shí)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖抢斫飧黝惥壬b備的性能和掌握救生裝備的使用方法。以往的教學(xué)這節(jié)課分為三個(gè)學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)教師利用20分鐘回憶航空救生相關(guān)知識(shí)并介紹救生裝備種類，剩余時(shí)間以及第二學(xué)時(shí)詳細(xì)介紹離機(jī)下降裝備、求救聯(lián)絡(luò)用品、醫(yī)療衛(wèi)生用品和生存輔助用品的性能和使用方法并實(shí)物示教，第三學(xué)時(shí)假設(shè)場(chǎng)景救生討論并小結(jié)。施行PBL教學(xué)理論后，本

4、節(jié)實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)數(shù)不變，詳細(xì)授課方式為：1教師在課前提出問題：飛行員在彈射離機(jī)、空中降落和生存營(yíng)救三個(gè)階段中會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)以及相應(yīng)的救生措施是什么。2空中降落后的生存營(yíng)救又分為海上生存、寒區(qū)生存、沙漠生存和熱帶叢林生存，因此我們將每個(gè)班分成六個(gè)小組，每個(gè)組通過自學(xué)、查文獻(xiàn)和資料以及請(qǐng)教教師的方式學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容，最后每組推選一名學(xué)員分別講述飛行員在彈射離機(jī)、空中降落、海上生存、寒區(qū)生存、沙漠生存和熱帶叢林生存過程的救生措施以及要用到的救生裝備。在講授過程中其他同學(xué)隨時(shí)可以提出問題并討論。每個(gè)小組講述半個(gè)學(xué)時(shí)，共三個(gè)學(xué)時(shí)。3最后，六名同學(xué)講述完后，教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，并把同學(xué)們?cè)谥v述中遺漏

5、的問題進(jìn)展了補(bǔ)充。二、PBL教學(xué)應(yīng)用于航空航天生物動(dòng)力學(xué)課程的效果評(píng)價(jià)1、PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)首先，PBL教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生要自行研究問題的意義所在以及解決問題的途徑就要主動(dòng)查閱大量文獻(xiàn)和資料，請(qǐng)教教師和高年級(jí)學(xué)生，搜集相關(guān)信息并進(jìn)展整理分析，最終找到問題的答案；其次，PBL教學(xué)可以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能、團(tuán)隊(duì)合作精神和語言表達(dá)才能，在沒有教員的面對(duì)面的課堂指導(dǎo)下要解決一個(gè)問題需要大家分工合作、發(fā)揮各自所長(zhǎng)并要集體討論問題和對(duì)策，最后還要在課堂上進(jìn)展明晰的講解，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通合作才能和表述才能。2、P

6、BL教學(xué)存在的問題和缺乏首先，國(guó)內(nèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期承受傳統(tǒng)式教學(xué)，已習(xí)慣于教師課堂填鴨式教學(xué)，部分學(xué)生還不能很快承受PBL這種新穎式教學(xué)，片面地認(rèn)為講授是教師的事，自己只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，所以積極性不高，團(tuán)隊(duì)合作才能差，課堂講授效果不好；其次，PBL教學(xué)雖然是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師看似只是坐在臺(tái)下聽課和講評(píng)，實(shí)那么PBL教學(xué)對(duì)于教師的要求很高。PBL教學(xué)中教師的角色發(fā)生了變化，從單純的課堂教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和協(xié)調(diào)者，3這就要求教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)程度和足夠的組織和指導(dǎo)技能，但部分教師尤其是年輕教師知識(shí)程度有限，組織和指導(dǎo)才能差，對(duì)于學(xué)生提到的本課程外的知識(shí)不理解，不能指出學(xué)生的

7、缺乏，因此不能很好的指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而知識(shí)面廣又兼具良好組織和指導(dǎo)才能的教師非常少，所以開展PBL教學(xué)有很大困難。三、討論1、傳統(tǒng)授課方式與PBL教學(xué)法相結(jié)合PBL教學(xué)法是國(guó)際上比較流行的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是“以問題為中心和“以學(xué)生為中心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。歐美興隆國(guó)家已施行五十多年，我國(guó)也引進(jìn)三十余年，但是任何事物都有其兩面性，PBL教學(xué)法也有其不完善之處，比方，同樣多的教學(xué)內(nèi)容，PBL教學(xué)法所要花費(fèi)的時(shí)間和師資遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)法；由于它是基于單一或多個(gè)問題展開，學(xué)生最后獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連接性；學(xué)生需要花費(fèi)大量的課后時(shí)間以獲得較為豐

8、富完善的研究成果；課程完畢后分?jǐn)?shù)的評(píng)定沒有一個(gè)較為完善、客觀的評(píng)價(jià)體系，4因此我們不能全盤照抄，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，將傳統(tǒng)授課方式與PBL教學(xué)法相結(jié)合。例如，在航空航天生物動(dòng)力學(xué)實(shí)習(xí)課中，我們可以挑選知識(shí)點(diǎn)少并且簡(jiǎn)單易懂適宜自學(xué)的實(shí)習(xí)課?地面模擬失重的方法及對(duì)抗措施?來施行PBL教學(xué)；也可以將實(shí)習(xí)課?噪聲的測(cè)量和分析?分成兩部分：教師先傳統(tǒng)教學(xué)，講授根本理論知識(shí)：聲級(jí)計(jì)的構(gòu)造及工作原理以及利用聲級(jí)計(jì)對(duì)噪聲進(jìn)展測(cè)量和分析的方法；再施行PBL教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合大課和小課上半部分所學(xué)噪聲的相關(guān)知識(shí)，講述航空航天環(huán)境中噪聲的防護(hù)措施，這樣使學(xué)生從心理上更易承受，也會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

9、，從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。2、提升教師綜合才能Barrow對(duì)施行PBL教學(xué)法的教師應(yīng)具備的才能素質(zhì)做了如下描繪：理想的指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)既是一個(gè)學(xué)科專家，又是一個(gè)指導(dǎo)專家。4師資建立是進(jìn)步PBL教學(xué)質(zhì)量的保障，因此我們要提升教師的綜合才能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一方面，要求教師通過查閱文獻(xiàn)資料、觀看視頻、參加各種培訓(xùn)班和講座等自主學(xué)習(xí)的方式來提升自身專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和PBL教學(xué)程度；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供平臺(tái)和時(shí)機(jī)來幫助教師提升教學(xué)程度，如舉辦PBL教學(xué)培訓(xùn)班或者將教師送往標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)培訓(xùn)基地進(jìn)展教學(xué)方法和帶教技能培訓(xùn)；再者，學(xué)校也應(yīng)采取一些鼓勵(lì)措施來鼓勵(lì)青年教師努力提升自身綜合程度。5比方，對(duì)于PBL教

10、學(xué)工作給予一定的補(bǔ)償措施，優(yōu)秀的PBL教學(xué)師資可優(yōu)先通過年度考核、參加職稱評(píng)審、入選精品教員和獲得教學(xué)課題等。只有擁有了豐富全面的學(xué)科知識(shí)和優(yōu)秀的組織指導(dǎo)才能，教師才能構(gòu)建以問題為中心的討論式、探究式課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)展考慮和學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證PBL教學(xué)順利進(jìn)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 孫喜慶主編.航空航天生物動(dòng)力學(xué)M.西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2005.1.2 金麟毅，高俊濤，駱曉.醫(yī)學(xué)院校進(jìn)展PBL教學(xué)的利與弊J.吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021159-60.3 茹凝玉，張琳，余志斌.PBL教學(xué)在航空航天生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.根底醫(yī)學(xué)教育，2021121053-1055.4 王志靜.PBL教學(xué)法在