10小石潭記教案人教部編版

1、10小石潭記教學(xué)目標(biāo)1 .積累文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注本文的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。2 .理清游記線索，把握文章內(nèi)容。3 .通過(guò)推敲、揣摩，品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)，提高自己的審美鑒賞 能力。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫(xiě)的方法。4 .反復(fù)朗讀課文，結(jié)合寫(xiě)作背景，體味文章中的情感變化。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課師：有這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個(gè)老翁，披著蓑 衣，在那兒“釣寒江雪”，同學(xué)們還記得這是哪首詩(shī)里面的畫(huà)面嗎？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？生：這首詩(shī)叫江雪，作者是柳宗元。師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這首詩(shī)是柳宗元被貶永州時(shí)所作。在這首詩(shī)里，風(fēng)景是“千山鳥(niǎo) 飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的凄清

2、一片。 不過(guò)當(dāng)冬風(fēng)過(guò)后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會(huì)變成怎樣呢？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭記。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫(xiě)作背景1 .走近作者。柳宗元(773819),字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué) 家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集永州八記等留存。2 .背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護(hù)王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使 他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情。 在永州期間常以游覽山水自?shī)剩教幩哑嬉拕?，先后?jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載,共寫(xiě)了八篇知名的山水游記，

3、后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中最負(fù) 盛名的一篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1 .字音字形。篁竹(hu ng)為土氐(ch )i卷忽(x i )幽邃(su)i犬牙差互(c i )彳臺(tái)然(y 1 )悄愴a o chu a ng)2 .古今異義詞乃記之而去(古義：離開(kāi)。今義：前往。)崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)(3 .詞類(lèi)活用(1)名詞作狀語(yǔ)從小丘西行百二十步(向西)皆若空游無(wú)所依(在空中)潭西南 而望(向西南) 斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣) 其岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣） （2）動(dòng)詞作名詞如鳴31環(huán)（31環(huán)碰撞發(fā)出的聲音）（3）意動(dòng)用法心樂(lè)

4、之（以為樂(lè)）（4）使動(dòng)用法凄神寒骨（凄：使凄 寒：使寒） 4 .特殊句式倒裝句：全石以為底一 “以全石為底”（賓語(yǔ)前置）。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)。“影布石上”前面省略了主語(yǔ)“魚(yú)”。 翻譯: 陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1 .通過(guò)前面的字詞梳理， 同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的，寫(xiě)了小石潭的哪些東西。教師示范探究：第一段寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，又寫(xiě)了小潭中石 頭的狀態(tài)，即“全石以為底”，還寫(xiě)了小石潭的自然景色，即“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴

5、， 參差披拂”。學(xué)生探究：第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú)，寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài)；第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；第四段寫(xiě)了獨(dú)坐潭上的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。教師分析：同學(xué)們探究得很正確，通過(guò)對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先 寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫(xiě)小石潭的概貌，再寫(xiě)潭中近景（游魚(yú)和潭水），然后寫(xiě)溪流水源，這是遠(yuǎn)望之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。2 .同學(xué)們是否有這樣一種感覺(jué)，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見(jiàn)了它的樣子，也看見(jiàn)了小石潭中的怪石， 看見(jiàn)了水中的游魚(yú)，望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互， 最后, 還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很

6、特殊的寫(xiě)游記的方法， 請(qǐng)同學(xué)們 給它取個(gè)名字。明確：“移步換景”，是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)石潭 總覽概貌一一細(xì)觀近景一一遠(yuǎn)望潭源一一潭邊氣氛第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣 手” “游記散文的宗師”。 他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)風(fēng)景的句子， 分析這些句

7、子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為妖，為嶼，為蟆，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為妖，為嶼,為蟆，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)一一怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，形成了水中 高地、小島、不平的巖石和石巖 (等各種不同的形狀)。(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。明確：古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹(shù)，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似

8、與游者相樂(lè)。明確：日光下澈，影布石上，寫(xiě)出了水的清澈。剛剛還是怡然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái) 翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包 括了 “樂(lè)”的氣氛。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。靜止不動(dòng)的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游 去，往來(lái)輕快敏捷，好像在與游人逗樂(lè)。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫(xiě)出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)?小溪是曲折的，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影， 所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像

9、蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱 時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里?？偨Y(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽” “青樹(shù)翠蔓” “日光下澈，影布石 上” “明滅可見(jiàn)”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫(xiě)景， 動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的， 魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)， 溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫(huà)面給人以很深的感知度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會(huì)情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不 同的風(fēng)姿：13段是景色優(yōu)美的小石潭，第 4段是幽深冷寂的小石潭。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)， 小石潭中的兩種風(fēng)姿，

10、 也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：13段寫(xiě)樂(lè)，第4段寫(xiě)悲。1 .我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神 怡，觀賞潭中游魚(yú)時(shí)則又覺(jué)“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽 又覺(jué)“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。2 .我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了江雪一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫(xiě)出悲與孤獨(dú)尚情 有可原，但小石潭景色一片大好， 竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲

11、意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴， 參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭 卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一 位明君的發(fā)現(xiàn)。可以說(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵?，因此不論是江雪的景還是小 石潭記的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。教學(xué)反思 I-可取之處結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌引入，可引起學(xué)生的興趣。本文除 了要埋清游記線索外，還要感受到“刻畫(huà)山水的圣手”的寫(xiě)景 技法之高妙。學(xué)生在誦讀中感悟小石潭的特點(diǎn)和作者的思想感 情。通過(guò)自主、合作

12、、探究，明晰了景物特征，賞析了富后特 色的語(yǔ)言，理解了作者的情感變化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處由于課時(shí)有限，不能將作者的時(shí)代背景向?qū)W生完全展示， 這就意味著學(xué)生在情感體悟上尚有所欠缺。綜合性學(xué)習(xí) 古詩(shī)苑漫步教學(xué)目標(biāo)1 .漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞的韻律美和意境。2 .積累、品味、吟唱和運(yùn)用古詩(shī)詞，進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌。3 .積極主動(dòng)參與搜集資料，合作探究詩(shī)與畫(huà)的結(jié)合。4 .激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，并能?chē)@一個(gè)主題查找有關(guān)資料。激發(fā)學(xué)生用多 種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。5.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)

13、古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課播放背景音樂(lè)：古箏樂(lè)曲一剪梅。師：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，春天我們會(huì)吟誦：春眠不覺(jué)曉，生：處處聞啼鳥(niǎo)；師：夏天我們會(huì)吟誦：接天蓮葉無(wú)窮碧，生：映日荷花別樣紅；師：秋天我們會(huì)吟誦：晴空一鶴排云上，生：便引詩(shī)情到碧霄；師：冬天我們會(huì)吟誦：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生熱熱身，其實(shí)也是對(duì)古詩(shī)的又一次鞏固與積累。）師：這一首首古詩(shī)就如同這一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的古箏樂(lè)曲，讓人沉醉流連，讓人樂(lè)而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂(lè)曲一起到古詩(shī)苑中漫步吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)1

14、 .色彩。自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍(lán)紫，這個(gè)世界因?yàn)橛辛松剩鸥?美麗?，F(xiàn)在我們就來(lái)填一填古詩(shī)詞中的顏色名稱。明確：岱宗夫如何？齊魯 （青）未了。青山橫北郭，（白）水繞東城。等閑識(shí)得東風(fēng) 面，萬(wàn)（紫）千紅總是春。日出江花（紅）勝火，春來(lái)江水（2）如（藍(lán)）。2 .植物。下面詩(shī)句中含有植物的名稱，我們來(lái)填一填古詩(shī)中的植物名。明確：人閑住）花落，夜靜春山空。人間四月芳菲盡，山寺（桃）花始盛開(kāi)。最是一年春好處，絕勝煙（柳）滿皇都。春色滿園關(guān)不住，一枝紅 （杏）出墻來(lái)。3 .動(dòng)物。很多同學(xué)家里一定養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物吧，小動(dòng)物多么可愛(ài)，在古人的詩(shī)句中那些動(dòng) 物更是活靈活現(xiàn)。我們來(lái)看一看這些詩(shī)句中寫(xiě)的是

15、哪些動(dòng)物？明確：兩個(gè)（黃鵬）鳴翠柳，一行（白鷺）上青天。坐觀垂釣者，徒有羨（魚(yú)）情。春（蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。小荷才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上頭。4.地名。南京、開(kāi)封、洛陽(yáng)都是大家熟悉的地名，古詩(shī)詞中也會(huì)出現(xiàn)地名。我們來(lái)看 一看下面一些含有地名的詩(shī)詞。明確：朝辭（白帝）彩云間，千里（江陵）一日還。（姑蘇）城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。山外青山樓外樓，（西湖）歌舞幾時(shí)休。（巴山）楚水凄涼地，二十三年棄置身。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)為詩(shī)配畫(huà)1 .詩(shī)：（宋）蘇軾惠崇春江晚景竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。畫(huà)：（宋）馬遠(yuǎn)梅石溪鳧圖解說(shuō)詞：生于懸崖的梅樹(shù)倒懸而下

16、，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著 春日活躍的生機(jī)。2 .詞：毛澤東卜算子 詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。畫(huà)：（現(xiàn)代）王成喜鐵骨生春解說(shuō)詞：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”畫(huà)家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。3 .詩(shī)：（清）鄭板橋題竹圖咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。畫(huà)：(清)鄭板橋竹圖解說(shuō)詞：畫(huà)幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅(jiān)韌不拔，遇風(fēng)不倒，鄭板橋借竹抒發(fā)了 自己灑脫、豁達(dá)的胸襟，表達(dá)了勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了， 此時(shí)，“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)

17、，畫(huà)是有形詩(shī)”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聲情并茂誦古詩(shī)師：詩(shī)詞最突出的特點(diǎn)除了追求意境的圖畫(huà)美之外，還特別注重節(jié)奏和韻律， 具有音樂(lè)的美感。禮記樂(lè)記：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本于心， 然后樂(lè)器從之。”可以看出在早期，詩(shī)、歌與樂(lè)、舞其實(shí)是合為一體的。欣賞歌曲月滿西樓欣賞歌曲思君片段跟唱古詩(shī)但愿人長(zhǎng)久目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：滿腹詩(shī)書(shū)用古詩(shī)師：前面我們提到，在早期，詩(shī)、歌與樂(lè)、舞本是合為一體的。而詩(shī)即歌詞，在實(shí)際表 演中總是配合音樂(lè)、舞蹈而歌唱，到后來(lái)詩(shī)、歌、樂(lè)、舞各自發(fā)展，才獨(dú)立成體。下面我們 欣賞一首現(xiàn)代流行歌曲，請(qǐng)談?wù)勀阌蛇@首歌的歌詞想到了什么。欣賞歌曲煙花三月：煙花三月?tīng)孔∧愕氖?，相別在黃鶴

18、樓波濤萬(wàn)里長(zhǎng)江水送你下?lián)P州真情伴你走，春色為你留二十四橋明月夜，牽掛在揚(yáng)州揚(yáng)州城有沒(méi)有我這樣的好朋友？揚(yáng)州城有沒(méi)有人為你分擔(dān)憂和愁？揚(yáng)州城有沒(méi)有我這樣的知心人？揚(yáng)州城有沒(méi)有人和你風(fēng)雨同舟？煙花三月是折不斷的柳 夢(mèng)里江南是喝不完的酒 等到那孤帆遠(yuǎn)影碧空盡才知道思念總比那西湖瘦該歌詞化用的古詩(shī)詞句：(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(2)寄揚(yáng)州韓綽判官唐杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？楊柳：折楊柳曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別情事。詩(shī)經(jīng) 小雅采薇：“昔我往矣，楊柳依依?！北背瘶?lè)府鼓角橫吹曲有折楊柳枝，歌

19、詞日：“上馬不捉鞭，反 折楊柳枝。踝座吹橫笛，愁殺行客兒?！毙〗Y(jié)：流行歌曲歌詞化用古詩(shī)詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。三、板書(shū)設(shè)計(jì)分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)古詩(shī)苑漫步V詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī) 聲情并茂誦古詩(shī) 滿腹詩(shī)書(shū)用古詩(shī)教學(xué)反思可取之處“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，同學(xué)們通過(guò)信息的搜集和 處理、作品的欣賞和詩(shī)歌詠唱，各方面的能力得到了提高，特 別是動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了合作探究意識(shí)。這次活動(dòng)課按照新課 標(biāo)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂， 既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。不足之處本節(jié)活動(dòng)課學(xué)生參與度很高，我在課堂紀(jì)律方面沒(méi)有維持 好，這個(gè)需要注意，既要活躍課堂氣氛，也要有秩序

20、地進(jìn)行教 學(xué)。別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。成功不是只有將來(lái)才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。在你不害怕的時(shí)候去斗牛，這不算什么； 在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒(méi)什么了 不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè)，但無(wú)行動(dòng)決無(wú)快樂(lè)。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長(zhǎng)之路。堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久夠大聲，終會(huì)把人喚醒的。只要

21、我努力過(guò)，盡力過(guò)，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說(shuō)：“我問(wèn)心無(wú)愧。用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘； 愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn) 路。堅(jiān)持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。我中考，我自信！我盡力我無(wú)悔！聽(tīng)從命運(yùn)安排的是凡人；主宰自己命運(yùn)的才是強(qiáng)者；沒(méi)有主見(jiàn)的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì)學(xué)的更多。人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。安樂(lè)給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(zhǎng)久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。明天的希