四川省普通高中課程實驗音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、四川省普通高中課四川省普通高中課程實驗程實驗音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見意見課程模塊特點課程模塊特點 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性是普通高中音樂課程模塊設(shè)置的特點。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性是普通高中音樂課程模塊設(shè)置的特點。 在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性方面符合國家高中課程改革的總體精神。在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性方面符合國家高中課程改革的總體精神。 基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性 音樂鑒賞模塊的設(shè)置體現(xiàn)了課程設(shè)置的基礎(chǔ)性。高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，是面向全音樂鑒賞模塊的設(shè)置體現(xiàn)了課程設(shè)置的基礎(chǔ)性。高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，是面向全體學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)教育，掌握必備音樂鑒

2、賞基礎(chǔ)知識和基本技能是不可或缺的。體學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)教育，掌握必備音樂鑒賞基礎(chǔ)知識和基本技能是不可或缺的。 選擇性選擇性 選修的五個模塊在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、多樣化與選擇性，具有多樣化才能實現(xiàn)選擇性。學(xué)生可根據(jù)選修的五個模塊在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、多樣化與選擇性，具有多樣化才能實現(xiàn)選擇性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和需求自主選擇選修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人生自我規(guī)劃的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自己的興趣愛好和需求自主選擇選修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人生自我規(guī)劃的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。自主權(quán)。 多樣性多樣性 普通高中音樂課程把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了六個模塊：

3、音樂鑒賞（必修）、普通高中音樂課程把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了六個模塊：音樂鑒賞（必修）、歌唱（選修）、演奏（選修）、創(chuàng)作（選修）、音樂與舞蹈（選修）、音樂與戲劇表演（選修）。學(xué)生可歌唱（選修）、演奏（選修）、創(chuàng)作（選修）、音樂與舞蹈（選修）、音樂與戲劇表演（選修）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。以根據(jù)自己的興趣愛好和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 現(xiàn)代性現(xiàn)代性 普通高中音樂課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了與現(xiàn)代科技、通用技術(shù)的結(jié)合。高中音樂內(nèi)容設(shè)置將現(xiàn)代音樂、電子音樂納普通高中音樂課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了與現(xiàn)代科技、通用技術(shù)的結(jié)合。高中音樂內(nèi)容設(shè)置將現(xiàn)代音樂、電子音樂納入教材編寫要求，

4、以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地豐富了音樂教育教學(xué)手段和方法。入教材編寫要求，以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地豐富了音樂教育教學(xué)手段和方法。六個模塊設(shè)置的依據(jù)六個模塊設(shè)置的依據(jù) 依據(jù)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。依據(jù)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。 為全體學(xué)生提供基本的音樂文化素養(yǎng)。為全體學(xué)生提供基本的音樂文化素養(yǎng)。 精選音樂學(xué)科最具本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。精選音樂學(xué)科最具本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。 滿足不同興趣、愛好及發(fā)展要求的多樣化選擇。滿足不同興趣、愛好及發(fā)展要求的多樣化選擇。 體現(xiàn)不同藝術(shù)門類的相互滲透與綜合。體現(xiàn)不同藝術(shù)門類的相互滲透與綜合。 反映本學(xué)科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展。

5、反映本學(xué)科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展。36課時2學(xué)分六個模塊的教育功能與價值六個模塊的教育功能與價值 音樂鑒賞：音樂鑒賞：通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主渠道。是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主渠道。 歌唱、演奏：歌唱、演奏：通過對表演活動的直接參與和體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，通過音樂表現(xiàn)能力。通過對表演活動的直接參與和體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，通過音樂表現(xiàn)能力。 創(chuàng)作：創(chuàng)作：培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生獲得音樂基

6、礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。 音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演：音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演：滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。 各個模塊的功能和價值有所側(cè)重，但音樂鑒賞是增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主渠道，其功能和價值在高各個模塊的功能和價值有所側(cè)重，但音樂鑒賞是增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主渠道，其功能和價值在高中音樂課程中應(yīng)得到突出和強(qiáng)調(diào)。中音樂課程

7、中應(yīng)得到突出和強(qiáng)調(diào)。首先首先必須開齊開足音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有利于面向全體必須開齊開足音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性必修模塊學(xué)生的基礎(chǔ)性必修模塊音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得與音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得與現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。各校應(yīng)把各校應(yīng)把音樂鑒賞音樂鑒賞教學(xué)教學(xué)作為重要課程來抓。作為重要課程來抓。 建議在建議在高一高一年級開設(shè)，每周年級開設(shè)，每周一節(jié)一節(jié)課，一學(xué)年完成課，一學(xué)年完成3636學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生獲得使學(xué)生獲得2 2個學(xué)分。個學(xué)分。分步實施選修模塊分步實施選修模塊 各學(xué)校開設(shè)的選修模塊應(yīng)不低于不低于2 2個

8、個。 有條件的學(xué)校開設(shè)的選修模塊應(yīng)不低于不低于3 3個。 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件逐步開齊、開足選修（歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演）五個模塊，提高選修課程的開設(shè)率，實現(xiàn)課程模塊的多樣性。結(jié)合學(xué)校資源，開設(shè)相應(yīng)選修課程對選修模塊教學(xué)指導(dǎo)建議 引導(dǎo)學(xué)生了解選修模塊的重要意義；引導(dǎo)學(xué)生了解選修模塊的重要意義； 根據(jù)選修科目合理編班組織教學(xué)；根據(jù)選修科目合理編班組織教學(xué)； 優(yōu)化教師資源，資源共享；優(yōu)化教師資源，資源共享； 及時了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。及時了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教學(xué)設(shè)備建議教學(xué)設(shè)備建議 建議建立多媒體音樂教室，配備教學(xué)必需的相關(guān)音樂器材和音響設(shè)備，營造良好的音

9、樂教學(xué)環(huán)境，保證高中音樂鑒賞課程的實施。 各地、各校可根據(jù)實際情況，確定切實可行的模塊開設(shè)計劃。對不同模塊分步實施。總的原則是：優(yōu)先開各地、各校可根據(jù)實際情況，確定切實可行的模塊開設(shè)計劃。對不同模塊分步實施?？偟脑瓌t是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性必修模塊設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性必修模塊“音樂鑒賞音樂鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其它音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其它模塊，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大模塊，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。的選擇

10、空間。 由于不同模塊教育功能、內(nèi)容、形式及由于不同模塊教育功能、內(nèi)容、形式及 學(xué)生選課人數(shù)的差異，應(yīng)根據(jù)各地各校學(xué)生選課人數(shù)的差異，應(yīng)根據(jù)各地各校 的實際情況安排的實際情況安排 一般情況下，音樂鑒賞在高中的任一學(xué)一般情況下，音樂鑒賞在高中的任一學(xué) 年開設(shè)（通常在高一或高二年級），學(xué)年開設(shè)（通常在高一或高二年級），學(xué) 生隨自己所在年級分班或合班上課。生隨自己所在年級分班或合班上課。 其余五個模塊，學(xué)生可跨年級、跨班級其余五個模塊，學(xué)生可跨年級、跨班級 選課。選課。 選課前：應(yīng)將音樂課程不同模塊的內(nèi)容、 性質(zhì)和開課計劃（包括課時安排、上課 地點、教材和任課教師等）向?qū)W生詳加 介紹。 選課時：音樂教

11、師應(yīng)和班主任共同對學(xué) 生選課給予指導(dǎo)，避免選課的盲目性。 學(xué)校應(yīng)聘任專職音樂教師任課 提倡鄰近校際間的師資交流及跨校兼課 可聘請校內(nèi)有音樂藝術(shù)專長的其他學(xué)科教師兼課 聘請符合教師任職資格的音樂工作者到校兼課 與信息技術(shù)教師合作，實施涉及計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律突出音樂學(xué)科特點 音樂教師應(yīng)重視音樂的感受與鑒賞教學(xué)，遵循音樂藝術(shù)的感知規(guī)律，注重突出音樂學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生從聆聽、感受音樂入手，以探索音樂本質(zhì)特征為出發(fā)點，在聆聽音樂的過程中去探索、發(fā)現(xiàn)音樂美，使每個學(xué)生獲得聽覺的美感和個人情感與心靈的體驗。 審美體驗及審美體驗及音樂體驗的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗極大

12、地依賴于聽覺識別、聽覺聯(lián)想和音樂體驗的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗極大地依賴于聽覺識別、聽覺聯(lián)想和聽覺記憶的能力。應(yīng)當(dāng)注意，這種聽覺的訓(xùn)練不是聽覺記憶的能力。應(yīng)當(dāng)注意，這種聽覺的訓(xùn)練不是“速記速記”和和“聲學(xué)聲學(xué)”過程，而是過程，而是“有理解的聽有理解的聽”。 “美的最后價值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗證為依據(jù)美的最后價值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗證為依據(jù)”六個模塊教學(xué)活動建議六個模塊教學(xué)活動建議鑒賞：以聆聽為主鑒賞：以聆聽為主設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論進(jìn)行音樂資料的收集與交流進(jìn)行音樂資料的收集與交流展開聯(lián)想與想象，用口頭描述等形式展開聯(lián)想與想象，用

13、口頭描述等形式表達(dá)音樂鑒賞的心得與體驗表達(dá)音樂鑒賞的心得與體驗 技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練應(yīng)盡可能融在歌唱實踐中技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練應(yīng)盡可能融在歌唱實踐中 曲目的選擇應(yīng)與學(xué)生的歌唱水平相適應(yīng)曲目的選擇應(yīng)與學(xué)生的歌唱水平相適應(yīng)排練合唱時，分排與合排各有側(cè)重排練合唱時，分排與合排各有側(cè)重為學(xué)生提供展示音樂表演才能的機(jī)會為學(xué)生提供展示音樂表演才能的機(jī)會在農(nóng)村就近安排采風(fēng)，學(xué)唱民歌在農(nóng)村就近安排采風(fēng)，學(xué)唱民歌歌唱歌唱演奏曲目的選擇應(yīng)與學(xué)生的演奏水平相適應(yīng)曲目的選擇應(yīng)與學(xué)生的演奏水平相適應(yīng)排練合奏時，分排與合排各有側(cè)重排練合奏時，分排與合排各有側(cè)重為學(xué)生提供展示音樂表演才能的機(jī)會為學(xué)生提供展示音樂表演才能的機(jī)會樂隊的

14、組織，各地、各校要從實際出發(fā)，樂隊的組織，各地、各校要從實際出發(fā)，因地制宜因地制宜在農(nóng)村就近安排采風(fēng)，學(xué)習(xí)演奏民間在農(nóng)村就近安排采風(fēng)，學(xué)習(xí)演奏民間樂曲樂曲創(chuàng)作創(chuàng)作分析典范作品，滲透創(chuàng)作意分析典范作品，滲透創(chuàng)作意識識推薦易懂的專業(yè)書籍，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)推薦易懂的專業(yè)書籍，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)從寫作歌（樂）曲的音樂主題入手，學(xué)習(xí)從寫作歌（樂）曲的音樂主題入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法創(chuàng)作手法結(jié)合選修結(jié)合選修“信息技術(shù)信息技術(shù)”課程中的課程中的“多媒體多媒體技術(shù)運(yùn)用技術(shù)運(yùn)用”模塊模塊音樂與舞蹈音樂與舞蹈注意訓(xùn)練和排練的方法，循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練和排練的方法，循序漸進(jìn)，量力而行量力而行在學(xué)習(xí)和排練舞蹈的過程中，重視在學(xué)習(xí)和排練

15、舞蹈的過程中，重視音樂感知和鑒賞能力的培養(yǎng)音樂感知和鑒賞能力的培養(yǎng)通過觀摩和表演實踐，積累舞蹈語言通過觀摩和表演實踐，積累舞蹈語言收集舞蹈的相關(guān)資料，交流研討收集舞蹈的相關(guān)資料，交流研討音樂與戲劇表演音樂與戲劇表演感受與鑒賞包括影視在內(nèi)的多種門類的感受與鑒賞包括影視在內(nèi)的多種門類的優(yōu)秀作品優(yōu)秀作品從朗誦配樂或參與表演音樂戲劇小品入手，從朗誦配樂或參與表演音樂戲劇小品入手，感性認(rèn)知音樂在綜合藝術(shù)中的作用感性認(rèn)知音樂在綜合藝術(shù)中的作用 觀摩戲劇表演，豐富戲劇體驗觀摩戲劇表演，豐富戲劇體驗從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進(jìn)行從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進(jìn)行創(chuàng)編和排演活動創(chuàng)編和排演活動六個模塊相互

16、的關(guān)系六個模塊相互的關(guān)系 六個模塊既有相對的獨(dú)立性，又是一個有機(jī)相連的整體。六個模塊既有相對的獨(dú)立性，又是一個有機(jī)相連的整體。 每個模塊有明確的內(nèi)容和傳統(tǒng)的構(gòu)架，不同模塊間不能混同或代替。每個模塊有明確的內(nèi)容和傳統(tǒng)的構(gòu)架，不同模塊間不能混同或代替。 不同模塊的內(nèi)容相互滲透，作用相互相成。如每個模塊都有鑒賞內(nèi)容。不同模塊的內(nèi)容相互滲透，作用相互相成。如每個模塊都有鑒賞內(nèi)容。 六個模塊發(fā)揮各自的教育功能和作用，結(jié)成一個學(xué)科整體，共同為提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)服務(wù)。六個模塊發(fā)揮各自的教育功能和作用，結(jié)成一個學(xué)科整體，共同為提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)服務(wù)。高中音樂教學(xué)需要注意的問題突出音樂教育的審美性，注重

17、音樂的體驗性。突出以人為本，注重音樂教育的實踐性。突出面向全體學(xué)生，關(guān)注興趣愛好與特長。突出評價的科學(xué)性，注重評價的實效性。面向全體，關(guān)注興趣愛好與特長。把握音樂教育的參與式活動特征。遵循音樂教育的文化與傳承性。教學(xué)研究建議 音樂教學(xué)研究對于創(chuàng)造性地實施高中音樂新課程，促進(jìn)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校的課程開發(fā)能力，音樂教學(xué)研究對于創(chuàng)造性地實施高中音樂新課程，促進(jìn)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校的課程開發(fā)能力，全面提高學(xué)校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。全面提高學(xué)校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。 第一，建立音樂教學(xué)第一，建立音樂教學(xué)研究研究制度。制度。 第二，開展第二，開展有效有

18、效的教學(xué)研究活動。的教學(xué)研究活動。 第三，加強(qiáng)第三，加強(qiáng)校本校本教研工作。教研工作。面向全體學(xué)生，注意因材施教 普通高中音樂課程的基本任務(wù)，不僅要堅持普通高中音樂課程的基本任務(wù)，不僅要堅持“面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置活動的參與放在重要的位置”，而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好，為學(xué)生，而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好，為學(xué)生“提提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。為此，課程內(nèi)容。為此，課程內(nèi)容

19、“應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇性的應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇性的特點特點”，教學(xué)的方法應(yīng)把，教學(xué)的方法應(yīng)把“普遍參與普遍參與”和和“因材施教因材施教”結(jié)合起來。結(jié)合起來。建立平等互動的師生關(guān)系 音樂教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，愛護(hù)和音樂教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，愛護(hù)和尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)

20、、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)利用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)為音樂教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)利用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。重視藝術(shù)實踐引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)重視藝術(shù)實踐引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 普通高中音樂課程的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所有的教學(xué)活動中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性普通高中音樂課程的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所有的教學(xué)活動中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性

21、與創(chuàng)造意識。要突出音樂教學(xué)的審美性、人文性、綜合性，尤其要關(guān)注學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握和對音樂文與創(chuàng)造意識。要突出音樂教學(xué)的審美性、人文性、綜合性，尤其要關(guān)注學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握和對音樂文化的了解?；牧私?。優(yōu)化音樂教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量 體驗式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 比較式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)比較式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 合作式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)等。合作式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)等。普通高中音樂課程的教學(xué)評價 課堂教學(xué)評價的理念課堂教學(xué)評價的理念 課堂教學(xué)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，建立完善的課堂教學(xué)評價機(jī)制，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保普通高課堂教學(xué)評價是課程實施的重要

22、環(huán)節(jié)，建立完善的課堂教學(xué)評價機(jī)制，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保普通高中課程改革順利進(jìn)行的重要保障。中課程改革順利進(jìn)行的重要保障。 普通高中課程教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、過程性。普通高中課程教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、過程性。 課堂教學(xué)評價的基本原則 導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 多元性原則多元性原則 可操作性原則可操作性原則課堂教學(xué)評價的基本要素 課堂教學(xué)是一個課堂教學(xué)是一個“準(zhǔn)備準(zhǔn)備實施實施目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)達(dá)成”的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)。判斷課堂教學(xué)有效的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)。判斷課堂教學(xué)有效的核心標(biāo)準(zhǔn)是要看學(xué)生是否達(dá)成了學(xué)科課程