李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)課例

1、名家教學(xué)設(shè)計(jì)李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)月光曲一、教學(xué)目標(biāo)：1 .從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和 愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2 .鞏固剛學(xué)過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面 進(jìn)行語言訓(xùn)練。3 .有感情地朗讀課文。4 .初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中.展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。二、課時(shí)安排：第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部 分。第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)

2、習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第28課月光曲。（板書課 題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問 題：1 .月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2 .月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學(xué)課文（默讀）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1 .月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書'傳說解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2 .月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：月光曲是的傳說。）（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）3 .月光曲是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)

3、的附加成分。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。 他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！?“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)。1 .學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。齊讀第一節(jié)。2 .釋“譜寫”：歌譜'同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”，如果沒有歌詞，單純作曲子，也 叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子二曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇、譜寫

4、了一首 扣人心弦的詩篇。五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。1 .這一節(jié)最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2 .課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？3 .那么課文分成幾大段?段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。六、范讀課文第二大段。這是一個(gè)很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導(dǎo)分層次。1 .現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲， 寫彈月光曲從哪兒到哪兒？2 .因此第二部分又分成幾個(gè)部分。在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：一、總的介紹第一首二、傳說第二首一一月光曲八、讀講課文第一層。1 .指名讀本段第一節(jié)。2 .通過教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說，一開始

5、就給我們描寫了一個(gè)非常美湖而：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚, 月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師 的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫而，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想 象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵 河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫而上還應(yīng)該有什么？（一 間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）3 .這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可 以說“這兒多么幽靜??！ ”“這小路就可以說幽靜的小路”

6、。4 .貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你 們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會 怎么想？誰能猜想到。5 .貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話。男女生分角色讀。讀后指導(dǎo)： “那有多好??！” “多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的 彈琴的心情讀出來。（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）一個(gè)姑娘說''男的說

7、'，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的 神情、語氣。板書：男的（）地說一個(gè)姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。6 .聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我 的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們 得到藝術(shù)的享受。）7 .從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有 感情的。8 .貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑 娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把

8、這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。9 .下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。指名分角色讀本段4. 5兩節(jié)的對話。1 0.讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋純熟'：技術(shù)高超而又熟練。重點(diǎn)指導(dǎo)'您您就是貝多芬先生吧？ ！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè) “您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這 么好的，只有貝多芬，

9、因此第二次“您”就很肯定：“您”就是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。O貝多芬走近O茅屋，給一位O O姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子。/太貴譜寫幽靜純熟聽'太窮譜譜成第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分。1 .從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝 多芬說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福?！边€說，“如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福 啊J這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么 樣？2 .師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

10、3 .于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬 早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔口客店，花 了一夜功夫，把剛才彈的曲子-月光曲記錄了下來？）4 .同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲 姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶 著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。（學(xué)生自學(xué)）5 .是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅 插圖（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來.”）讀后描述，把學(xué)生帶入課 文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭火了，屋

11、子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那 么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清 幽）這個(gè)“清幽”是清亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽 靜”的小路上散步?！扒逵摹?、“幽靜”，都有雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。 月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。6 .現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里 是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。 茅屋里的一切好像披上了銀紗

12、，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的 窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝 多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7 .月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？ 課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？8 .通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一 節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián) 想？（學(xué)生自學(xué)。）9 .學(xué)生讀寫實(shí)的部分：“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得 大大的眼睛指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從

13、內(nèi)容上講是連貫的。10 .從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？（板書：好像仿佛）11 .下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫而。學(xué)生自學(xué)課文分層次。“月亮升起來了“： “月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”三個(gè)畫而。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫而。12 .（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一 起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫而。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲 起始句；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮

14、應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解“水天相接”）?邊作畫邊指點(diǎn)：“粼粼”指水清。指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè) 平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵， 節(jié)奏也比較慢Q（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）“'微云”是小云嗎？從整個(gè)句子看，是“一縷一縷輕紗似的云”。想一想，這兒的“微” 是什么意思？（?。耙豢|一縷”的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖， 見右圖）這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？

15、（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境） （4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么 詞來形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫:“雪亮的浪花一個(gè)連 一個(gè)涌向岸邊”（見右圖）指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴, 琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13 .描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的 大海：有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，

16、還有波濤洶涌的大海，都有月 光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！14 .皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的 波濤洶涌的大海。）指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪 兒？（恬靜的臉上。）釋“恬靜”.臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海， 盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時(shí)間 比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉二指導(dǎo)讀：“她仿佛也看到了，看到了

17、她從來沒有看到過的景象?！边@里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。15 .引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信， 可以讀讀。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想 感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。 在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。16 .照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”激動”，聽了 “月光 曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里 可能要說什么？我們幫她說出來。17 .貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首， 這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲, 這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。二、朗讀全文。三、創(chuàng)造性描述