康復(fù)評定說課說課

1、康復(fù)評定學(xué)康復(fù)評定學(xué)課程課程說課說課適用于高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)主講：王巧利主講：王巧利 康復(fù)教研室康復(fù)教研室培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)一一課程分析課程分析二二教學(xué)方法教學(xué)方法五五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)三三課程資源課程資源六六學(xué)情分析學(xué)情分析四四單元說課單元說課七七課程特色課程特色八八培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.1.課程的性質(zhì)課程的性質(zhì) 康復(fù)評定康復(fù)評定是研究障礙診斷的基本理論、基本技能和是研究障礙診斷的基本理論、基本技能和臨床思維方法的一門學(xué)科，臨床思維方法的一門學(xué)科，是基本理論與實(shí)踐技能并重的是基本理論與實(shí)踐技能并重的一一門門專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程和和必修課程，必修課程，屬于屬于考試課?？荚囌n。 課程分析課程

2、分析物理治療技術(shù)物理治療技術(shù)解剖學(xué)解剖學(xué)運(yùn)動醫(yī)學(xué)運(yùn)動醫(yī)學(xué)臨床康復(fù)臨床康復(fù) 生理學(xué)生理學(xué)作業(yè)治療技術(shù)作業(yè)治療技術(shù) 康復(fù)評定學(xué)康復(fù)評定學(xué)（開設(shè)于第三學(xué)期）（開設(shè)于第三學(xué)期）2.2.課程地位課程地位 康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論 課程分析課程分析橋梁、紐帶橋梁、紐帶l具有熟練的軀體具有熟練的軀體功能評定技術(shù)。功能評定技術(shù)。l能使用量表進(jìn)行能使用量表進(jìn)行評定。評定。l具有使用精密儀具有使用精密儀器進(jìn)行康復(fù)評定的器進(jìn)行康復(fù)評定的潛力。潛力。l具有良好的職業(yè)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。道德和敬業(yè)精神。l具有良好的溝通具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力。l具有自學(xué)能力、具有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力及繼獨(dú)立思考能力

3、及繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)能力。續(xù)教育的學(xué)習(xí)能力。l 掌握掌握臨床常見功臨床常見功能障礙的評定方法能障礙的評定方法。l 熟悉熟悉各類評定的各類評定的結(jié)果分析和臨床意結(jié)果分析和臨床意義義。l了解現(xiàn)階段國內(nèi)了解現(xiàn)階段國內(nèi)外康復(fù)評定的新進(jìn)外康復(fù)評定的新進(jìn)展。展。知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)3.3.課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程分析課程分析理論部分理論部分實(shí)踐部分實(shí)踐部分48學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)基本理論、結(jié)基本理論、結(jié)果分析、臨床果分析、臨床意義意義校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臨床見習(xí)臨床見習(xí)理論與實(shí)踐的比例為理論與實(shí)踐的比例為2:1。1.1.分析課程教學(xué)內(nèi)容分析課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材選用教材選用教材分

4、析教材分析11 1、難易適中，重基礎(chǔ)知、難易適中，重基礎(chǔ)知識講授。識講授。2 2、圖片不夠豐富，不利、圖片不夠豐富，不利技能操作學(xué)習(xí)。技能操作學(xué)習(xí)。教材選用教材選用教材分析教材分析21 1、圖片豐富，利于實(shí)訓(xùn)、圖片豐富，利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)。2 2、有考核標(biāo)準(zhǔn)。、有考核標(biāo)準(zhǔn)。教材分析教材分析3.3.教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容選取軀體功能評定軀體功能評定（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）量表評定量表評定儀器評定儀器評定（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）學(xué)情分析學(xué)情分析優(yōu)優(yōu)勢勢 重視專業(yè)課學(xué)習(xí)重視專業(yè)課學(xué)習(xí) 寒暑假見習(xí)經(jīng)歷寒暑假見習(xí)經(jīng)歷劣劣勢勢過分依賴教師的講授，自學(xué)能力較弱過分依賴教師的講授，自學(xué)能力較弱 臨床思維不足臨床思維不足示范教學(xué)

5、法示范教學(xué)法現(xiàn)場教學(xué)法現(xiàn)場教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法多媒體輔助多媒體輔助小組討論法小組討論法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法1.1.針對重點(diǎn)針對重點(diǎn)關(guān)節(jié)活動度評定關(guān)節(jié)活動度評定關(guān)節(jié)活動度又稱關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)活動度又稱關(guān)節(jié)活動范圍，是指關(guān)節(jié)活活動范圍，是指關(guān)節(jié)活動時(shí)所通過的運(yùn)動弧。動時(shí)所通過的運(yùn)動弧。分為主動和被動關(guān)節(jié)分為主動和被動關(guān)節(jié)活動范圍。活動范圍。示范教學(xué)法教、學(xué)、做合一教、學(xué)、做合一老師示范老師示范學(xué)生操作學(xué)生操作視頻示范視頻示范老師示范老師示范學(xué)生操作學(xué)生操作老師指導(dǎo)老師指導(dǎo)示范教學(xué)法2.2.針對難點(diǎn)針對難點(diǎn)平衡評定平衡評定現(xiàn)場教學(xué)法協(xié)調(diào)功能評定協(xié)調(diào)功能評定平衡功能評定平

6、衡功能評定步態(tài)分析步態(tài)分析肌張力評定肌張力評定ADL評定評定感覺功能評定感覺功能評定協(xié)調(diào)功能評定協(xié)調(diào)功能評定平衡功能評定平衡功能評定步態(tài)分析步態(tài)分析肌張力評定肌張力評定ADL評定評定吞咽障礙評定吞咽障礙評定人體形態(tài)評定人體形態(tài)評定發(fā)育反射評定發(fā)育反射評定神經(jīng)電生理檢查神經(jīng)電生理檢查言語功能評定言語功能評定13截癱截癱3.3.針對教材與臨床聯(lián)系不足針對教材與臨床聯(lián)系不足2偏癱偏癱1腦癱腦癱項(xiàng)目教學(xué)法確定對偏癱病人評定的目標(biāo)任務(wù)確定對偏癱病人評定的目標(biāo)任務(wù)制定評定計(jì)劃制定評定計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃展示成果展示成果評價(jià)評價(jià)任務(wù)驅(qū)動法小組討論法現(xiàn)場教學(xué)法1.1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4 4人：講師、碩士研究人

7、：講師、碩士研究生、雙師型。生、雙師型。教學(xué)資源教學(xué)資源4 4人：副主任醫(yī)師人：副主任醫(yī)師2 2人，主治醫(yī)師人，主治醫(yī)師2 2人。人。2.2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源教學(xué)資源3.3.校外見習(xí)校外見習(xí)兩家三級甲等醫(yī)院康復(fù)科為見習(xí)基地。兩家三級甲等醫(yī)院康復(fù)科為見習(xí)基地。教輔資料教輔資料4.4.圖書、網(wǎng)絡(luò)資源圖書、網(wǎng)絡(luò)資源康復(fù)功能評定學(xué)康復(fù)功能評定學(xué) -王玉龍王玉龍網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源： 中國知網(wǎng)中國知網(wǎng)中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會網(wǎng)中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會網(wǎng) 康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué) -繆洪石繆洪石考核評價(jià)考核評價(jià)單元說課單元說課 步態(tài)分析步態(tài)分析3 3、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課2 25 5、小結(jié)、小結(jié)、布置作業(yè)布置作業(yè)5 52 2、介紹

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1 共共計(jì)計(jì)9090分分鐘鐘 ( (一一) ) 理論教學(xué)理論教學(xué)1 1、復(fù)習(xí)舊課、復(fù)習(xí)舊課2 24 4、講授新課講授新課8080學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 重重 點(diǎn)點(diǎn) 難難 點(diǎn)點(diǎn) l知識目標(biāo)知識目標(biāo) 步行周期步行周期及其分期、步行的時(shí)及其分期、步行的時(shí)空參數(shù)空參數(shù)l技能目標(biāo)技能目標(biāo) 學(xué)會步學(xué)會步態(tài)定量、定性分析方態(tài)定量、定性分析方法。法。l重點(diǎn)重點(diǎn) 掌握步態(tài)掌握步態(tài)定性、定量分析定性、定量分析方法。方法。l難點(diǎn)難點(diǎn) 步態(tài)目測步態(tài)目測定性分析。定性分析。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課步行步行步態(tài)分析步態(tài)分析步態(tài)步態(tài)講授新課講授新課（一）步行周期（一）步行周期體會分析體會分析支撐相：支撐相：

9、支撐相前期：首次觸地，是指足跟支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸地面的瞬間。骨盆旋前接觸地面的瞬間。骨盆旋前45、髖關(guān)、髖關(guān)節(jié)屈節(jié)屈30、膝關(guān)節(jié)伸直、踝關(guān)節(jié)中間位。、膝關(guān)節(jié)伸直、踝關(guān)節(jié)中間位。（二）介紹行走時(shí)的軀體運(yùn)動與肌群活動特（二）介紹行走時(shí)的軀體運(yùn)動與肌群活動特點(diǎn)。點(diǎn)。脛前肌無力脛前肌無力脛前肌的作用是什么？脛前肌的作用是什么？脛前肌在步行周期起脛前肌在步行周期起什么作用？什么作用？脛前肌無力的臨床表現(xiàn)脛前肌無力的臨床表現(xiàn)是什么？是什么？踝背伸踝背伸足下垂足下垂 擺動期髖、擺動期髖、膝屈曲增加膝屈曲增加 跨檻步態(tài)跨檻步態(tài) 支撐相：支撐相：足跟著地足跟著地足趾離地足趾離地 足拍地、足拍地、

10、拖地拖地 （三）常見病理步態(tài)分析（三）常見病理步態(tài)分析引導(dǎo)式教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)總結(jié)復(fù)習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)布置預(yù)習(xí)任務(wù)步行周期（RLA分期）步態(tài)特征分析目測分析法總結(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)步態(tài)定量分步態(tài)定量分析方法和時(shí)析方法和時(shí)空參數(shù)空參數(shù)安排實(shí)訓(xùn)課安排實(shí)訓(xùn)課小講課學(xué)生小講課學(xué)生和內(nèi)容和內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生小講課（學(xué)生小講課（8 8分鐘）分鐘）教師補(bǔ)充、示范操作（教師補(bǔ)充、示范操作（1010分鐘）分鐘）學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)（學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)（2525分鐘）分鐘）教師以病人為例展示步態(tài)目測分析教師以病人為例展示步態(tài)目測分析法（法（4545分鐘）分鐘）學(xué)生自評（學(xué)生自評（2 2分鐘）分鐘）見習(xí)見習(xí)2學(xué)時(shí)

11、學(xué)時(shí)學(xué)生小講課內(nèi)容學(xué)生小講課內(nèi)容步態(tài)時(shí)空參數(shù)1）步長 2）步幅 3）步寬 4）足偏角5）步長時(shí)間 6）平均步幅時(shí)間 7）步速 8）步頻教師示范操作、學(xué)生模仿教師示范操作、學(xué)生模仿定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂上墨汁，在步行通道（一般為不少于上墨汁，在步行通道（一般為不少于6 6米）鋪上白米）鋪上白紙，用秒表記錄步行時(shí)間，并通過足跡測量步行紙，用秒表記錄步行時(shí)間，并通過足跡測量步行空間?？臻g。目測分析法目測分析法1.患者的異常步態(tài)特征患者的異常步態(tài)特征是什么？是什么？2.造成步態(tài)異常的原因造成步態(tài)異常的原因是什么？是什么？ 教學(xué)效果教學(xué)效

12、果 利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)更生動。利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)更生動。誘導(dǎo)式教育，使學(xué)生更投入。誘導(dǎo)式教育，使學(xué)生更投入。在職業(yè)角色前提下教育，使教學(xué)環(huán)境更真實(shí)。在職業(yè)角色前提下教育，使教學(xué)環(huán)境更真實(shí)。教學(xué)內(nèi)容能掌握教學(xué)內(nèi)容能掌握90%以上。以上。學(xué)生自評學(xué)生自評教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)課程內(nèi)容很實(shí)用，貼近臨床課程內(nèi)容很實(shí)用，貼近臨床 ,教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法多樣化,學(xué)習(xí)興趣較學(xué)習(xí)興趣較濃厚！濃厚！學(xué)生學(xué)生評教評教66家實(shí)習(xí)醫(yī)院（家實(shí)習(xí)醫(yī)院（200個崗位個崗位 ）搶）搶56個學(xué)生個學(xué)生,臨床帶教醫(yī)師：滿意學(xué)臨床帶教醫(yī)師：滿意學(xué)生的思維和動手能力！生的思維和動手能力！社會社會評價(jià)評價(jià)課程重構(gòu)課程重構(gòu) 構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系內(nèi)容重構(gòu)內(nèi)容重構(gòu) 軀體功能評定、量表評定、儀器評定，與康復(fù)治療軀體功能評定、量表評定、儀器評定，與康復(fù)治療師資格考試和康