馬村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文集體備課備課活動記錄(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上馬村鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課記錄表1學(xué)科語文年級高段備課組長鄧煥珍記錄、材料整理鄧煥珍時間2012年10月12日參與人員靳南、陳瑩、李娟、王林林、索煥云、胡彥彥、韓小興、郭萌萌備課中心問題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開始了解人生的時候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時，通過學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測自

2、己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）靳南：由于這篇課文觀點(diǎn)明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動，學(xué)生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。王林林：讓學(xué)生收集資料到上課時采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的積極性。李娟：放手讓學(xué)生討論、爭議，課堂應(yīng)該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會收放自如。陳瑩： 這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動，還因?yàn)樽髡甙で榈財⑹龊蛫A著明快的議論打動人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時努力先打動自己再感染學(xué)生。索煥云：這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中在學(xué)生情感的投入，價值觀念的提升，通過了

3、解霍金事跡，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計(jì)，感情的熏染就很重要，情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。胡彥彥：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂來渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。韓小興：并以此分步安排環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。郭萌萌：鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。定稿討論陳瑩和胡彥彥認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問題問得太細(xì)太繁，應(yīng)該用一兩個有價值的問題

4、統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)。郭萌萌和韓小興認(rèn)為：教學(xué)時，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文本的接觸。在討論時，時間要根據(jù)學(xué)情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實(shí)處。索煥云：板書要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、根據(jù)閱讀提示的幾個問題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對教材的理

5、解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點(diǎn)、易混知識點(diǎn)擺出來，將有爭議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達(dá)成共識，以提高課堂效率，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教

6、學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對性和實(shí)效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上， 讓集體的智慧煥發(fā)光彩。馬村鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課記錄表2學(xué)科語文年級高段備課組長鄧煥真記錄、材料整理鄧煥真時間2012年12月26日參與人員靳南、陳瑩、李娟、王林林、索煥云、胡彥彥、韓小興、郭萌萌備課中心問

7、題1、通過兩篇主體課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個人受約束甚至作出某些犧牲的必要性，從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。2、自學(xué)生字，理解新詞。繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀方法，堅(jiān)持做摘錄筆記和批注筆記，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的疑問，設(shè)身處地，入情入境地理解課文。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用說明性的文字來說明游戲的玩法和游戲的規(guī)則。4、在討論時遇到不同意見，能以平和的態(tài)度闡述自己的意見，養(yǎng)成文雅的行為習(xí)慣。過程描述過程描述王林林：釣魚的啟示是外國作品，它講述了一個釣魚的故事。在這個故事中，作者用抒情的筆調(diào)，敘述了十一歲的詹姆斯和爸爸去釣魚，爸爸叫詹姆斯放掉在沒有到規(guī)定時間釣到的大鱸魚的經(jīng)歷

8、，刻畫了爸爸自覺遵守規(guī)則的良好形象，以及這種形象對詹姆斯幾十年人生產(chǎn)生的良好道德影響。讓學(xué)生明白遵守規(guī)則與培養(yǎng)良好道德的關(guān)系，從而使學(xué)生懂得修養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)得靠自覺的道理。誰說沒有規(guī)則是一首現(xiàn)代自由詩。作者在這首詩捕捉了生活中司空見慣的四個現(xiàn)象：在生活中明明有規(guī)則，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改變自己不良行為。這首詩歌從反面教育學(xué)生：從現(xiàn)在做起，樹立自覺遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的意識。讓學(xué)生明白：人人自覺遵守社會規(guī)則，是建設(shè)和諧的文明社會的重要基礎(chǔ)。索煥云：自讀課文諾言主要運(yùn)用對話的形式和人物外貌神態(tài)的描寫方法，寫出了小男孩對諾言的尊重，其執(zhí)著的態(tài)度使人們對他肅然

9、起敬。尤其是在呼喚誠信的當(dāng)今社會，誰讀了都會被打動，受“震撼”。郭萌萌：日積月累，主要是提示學(xué)生進(jìn)行詞句知識的積累。因而本單元還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生掌握摘錄的方法，摘取有關(guān)的信息材料。本單元詞句知識的摘抄訓(xùn)練有三個方面：1、每學(xué)完一篇文章即做摘抄，并能選準(zhǔn)最為精妙的帶有哲理性的語句來摘抄，或選擇自己喜歡的、需要的內(nèi)容來摘錄。2、在摘抄詞語時側(cè)重于感受聯(lián)綿詞的特點(diǎn)，聯(lián)綿詞就是兩個音節(jié)連綴成義而不能拆開來講的詞。這些聯(lián)綿詞的特點(diǎn)有雙聲的（即兩個音節(jié)的聲母相同），有疊韻的（即兩個音節(jié)的“韻”相同），有非雙聲疊韻的。這個單元的訓(xùn)練主要是前兩類。因而“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)的提示：“有些詞的兩個字字形、字音相近，學(xué)起

10、來比較容易，比如 斑斕、漣漪、懊惱 ”。這提示就是從 “疊韻”的特點(diǎn)來提示學(xué)生感受的。提示舉的例子“斑斕”和“懊惱”屬“疊韻”，因而字音相近，另外，三個詞的字各自都是由相同的部首組成，因而字形相近。3、讀一讀、記一記，結(jié)合身邊的事例，談一談自己對與本單元主題有關(guān)的名言警句的理解。加深對主題的認(rèn)識，積累一些帶哲理性的有關(guān)規(guī)則的語句，作為規(guī)范自己日常行為的標(biāo)準(zhǔn)。討論結(jié)果1、釣魚的啟示重在“讀”與“議”。由學(xué)生自讀課文，自己解決識字問題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。重在“創(chuàng)”與“評”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問句組成。第一個設(shè)問句說明規(guī)則

11、的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。先分組說一說社會上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報，打開學(xué)生思維，然后各自進(jìn)行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。2、誰說沒有規(guī)則2課時，插入“日積月累”與本課相關(guān)的內(nèi)容。堅(jiān)持寫摘錄筆記。反思釣魚的啟示讓學(xué)生明白遵守規(guī)則與培養(yǎng)良好道德的關(guān)系，從而使學(xué)生懂得修養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)得靠自覺的道理。誰說沒有規(guī)則讓學(xué)生明白人人自覺遵守社會規(guī)則，是建設(shè)和諧的文明社會的重要基礎(chǔ)。語文天地：學(xué)習(xí)運(yùn)用說明性的文字來說明游戲的玩法和游戲的規(guī)則。在討論時遇到不同意見，能以平和的態(tài)度闡述自己的意見，養(yǎng)成文雅的行為習(xí)慣。集體備課記錄表3項(xiàng)

12、目名稱：集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳瑩 活動時間：2013年5月17日活動地點(diǎn)：辦公室活動主題：享受童詩的快樂主講人：陳瑩參加對象：語文組全體成員申請學(xué)時：2學(xué)時活動內(nèi)容及進(jìn)程 一、主講講述備課思路： 1、教材分析：這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。 2、設(shè)計(jì)理念：略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。 3、流程設(shè)計(jì)：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗

13、的大自然、帶入秋聲之中。你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段，將朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。仿造詩句進(jìn)行練說以開闊學(xué)生思維，并進(jìn)行語言訓(xùn)練， 達(dá)到內(nèi)化運(yùn)用的效果。 二、全體組員細(xì)酌各教學(xué)環(huán)節(jié)中行之有效的教學(xué)方法。 三、匯集集體的智慧，形成比較成型的教案?；顒臃此寂c建議略讀課文，是三年級學(xué)生剛剛接觸到的課型，因此我認(rèn)為選題非常有意義。這首優(yōu)美的符合童真童趣的詩歌是深受小朋友喜愛的，如何使孩子們感受童詩的情趣，分享誦讀童詩的快樂，并學(xué)著創(chuàng)造自己的童詩，是我們組全體成員的共識，集體的力量和合作的精神共同賦予童詩的神奇力量，一定能給學(xué)生添上童年的一抹

14、詩情畫意。過程確認(rèn) 教研處負(fù)責(zé)人簽字：張利園 聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級語文第一次集體備課教案 主備：黃樹洲【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高?！窘滩姆治觥窟@篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都講得很清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌

15、，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。【教學(xué)重點(diǎn)】從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲秋日私語【教學(xué)過程】：一、享受秋天，發(fā)揮想象1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友們秋天的雨一文寫了什么內(nèi)容啊？讓學(xué)生說一說（適時給予肯定與表揚(yáng)）師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭

16、告訴大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）設(shè)計(jì)意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。2、 “同學(xué)們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說” 出示句式：秋的聲音真_！引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的話語個性化、多樣化3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題聽聽，秋的聲音學(xué)生讀課題、跟著老師寫課題老師強(qiáng)調(diào)“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢眯穆牪拍苈牫鏊拿烂?。要求、讀得美一點(diǎn)。二、初讀課文。檢查自學(xué)情況：1

17、、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？（學(xué)生分段朗讀詩歌）3、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開 話音 歌韻 叮嚀、歌吟 刷刷 口瞿口瞿學(xué)生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。（1）請同學(xué)們讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么了？（讓學(xué)生明白這些都是動詞引導(dǎo)學(xué)生以后寫作時注重細(xì)節(jié)描寫）（2）讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生明白同樣是寫聲

18、音但可以用不同的詞匯來表達(dá)，在以后寫作上應(yīng)注意靈活生動的運(yùn)用詞語）（3）讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并靈活運(yùn)用象聲詞）三、讀讀，說說，感悟秋的美好師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段設(shè)計(jì)意圖：朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。1、感悟落葉之美師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。抽生讀師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？學(xué)生朗讀，師相機(jī)點(diǎn)評。2、感悟蟋蟀歌秋師：誰喜歡蟋蟀的歌唱？抽

19、生讀第二小節(jié)。師：想象一下，蟋蟀在唱什么？學(xué)生有感情朗讀3、感悟大雁深情師：（出示幻燈片大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。齊讀描寫大雁的詩句。師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復(fù)地說什么？每天放學(xué)，老師對同學(xué)們總愛反復(fù)地說些什么？師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說要這樣做，不要那樣做。師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“”，對螞蟻說：“-”，對喜鵲說：“”師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。齊讀4、說說，秋的聲音師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）師：秋的聲音實(shí)

20、在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音”這樣方式說一說嗎？語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。師：同學(xué)們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后三小節(jié)。師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！學(xué)生感情朗讀全文。四總結(jié)（1）回顧板書，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的

21、（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。括號里為板書內(nèi)容，學(xué)生讀（2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。學(xué)生配樂感情朗讀全文通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。五.作業(yè)設(shè)計(jì)：“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。3.我能寫：以聽聽，秋的聲音或看看，秋的色彩或聞聞，秋的味道為題寫一首詩，并給詩配畫。設(shè)計(jì)

22、意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。板書設(shè)計(jì)： 12. 聽聽，秋的聲音 黃葉 話音音 蟋蟀 歌韻樂 大雁 叮嚀廳 秋風(fēng) 歌吟 小學(xué)二年級語文集體備課記錄4 2013年10月20日一、交流教材編排方式、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及有效的教學(xué)策略。靳南：本冊教科書設(shè)計(jì)了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，具有一定的德育價值。胡慧敏：每組教材都包

23、括導(dǎo)語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺給學(xué)生提供展示課內(nèi)

24、外學(xué)習(xí)所得的舞臺。王林林：八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表是全冊要求認(rèn)識的字，有450個。生字表是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字。胡志明：接下來我們來制定一下本冊的教學(xué)目標(biāo)，請駱春波來說說在政治思想方面可以達(dá)到怎樣的目標(biāo)。郭萌萌：通過本冊教材的學(xué)習(xí)激起學(xué)生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，遇事多動腦筋和同學(xué)友好相處，關(guān)心他人，從小養(yǎng)成環(huán)保意識，熱愛科學(xué)技術(shù)。王林林：語文知識方面（一）漢語拼音繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借住漢語

25、拼音識字正音，閱讀。（二）識字與寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2認(rèn)識常用漢字450個，會寫350個。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。（二）閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學(xué)習(xí)默讀，做到

26、不出聲，不指讀。3借助讀物中的圖畫閱讀。 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。8喜愛圖書，愛護(hù)圖書。（三）寫話1對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生

27、活中學(xué)到的詞語。3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際1學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。（五）綜合性學(xué)習(xí)1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。郭：請大家談?wù)勥@

28、冊教材有哪些好的教學(xué)措施。胡：1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式適時采用“四人小組”合作學(xué)習(xí)的形式。2、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。3、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法，偏旁部件字形，并創(chuàng)設(shè)多種情境復(fù)習(xí)鞏固生字。靳：閱讀教學(xué)中給學(xué)生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導(dǎo)，讀中悟，讀中積累并學(xué)會運(yùn)用鼓勵學(xué)生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力。口語交際教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生的口語交際能力。充分利用教材，展開豐富多彩的語文實(shí)踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門在生活中學(xué)語文，用

29、語文。二、課例：秋天的圖畫第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知引入：同學(xué)們，在開學(xué)的時候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家?guī)韼追鶊D片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么？、口語訓(xùn)練：圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么？、請同學(xué)們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什么？二、初讀課文，認(rèn)識生字、自由讀： 秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢？請同學(xué)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果有不認(rèn)識的字畫下來。、四人小組學(xué)生字：教師看到大家已經(jīng)把不認(rèn)識的生字畫了出來，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯?，F(xiàn)在請同

30、學(xué)們發(fā)揮四個小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。（教師積極的參與小組內(nèi)的交流，有困難幫助學(xué)生解決。）、教師出示單個的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，（有讀不準(zhǔn)的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。）你還有好的記字辦法與大家分享么？、教師總結(jié)：秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經(jīng)徹底相信了大家。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。、指名讀課文：發(fā)現(xiàn)難讀的地方，教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)能讀正確、讀

31、流利。三、精讀課文，感受秋天的的美好過渡：大家把生字當(dāng)成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發(fā)一張精美的貼畫。、秋姑娘這么熱情，我們再來進(jìn)一步的認(rèn)識她好么。同學(xué)們剛才讀了幾遍課文了，我已經(jīng)讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么？請同學(xué)們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物？看看課文中的那句話寫了圖上的內(nèi)容，有不明白的嗎？ 、你最喜歡哪種景物，為什么？你就讀一讀相關(guān)的句子。、你在讀的時候，能加上這句話么？秋天來了，秋天來了。這里在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，一定引入評價，讓學(xué)生自評，互相評：評價時一定要具體的如何讀好每一句話，每一個詞，好在什么地方？不好在什么地方？好的大家都

32、效仿，不好的提醒大家都克服。在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施，比如：男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。注意學(xué)生讀不好的時候教師一定要范讀。難讀的地方不只是讓一兩個學(xué)生讀，還要讓所有的學(xué)生都讀一讀，注重整體學(xué)生的提高。四句合讀，同學(xué)們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么？還有同學(xué)喜歡這四種景物的么？我們一塊來讀一讀吧！面對這么美的情景，你現(xiàn)在想說些什么呢？如果這四句改成：梨樹掛著燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。你再讀一讀，有什么感覺呢？、設(shè)問：是誰使秋天的景色這樣美麗？誰愿意為大家讀一讀最后兩句。勤勞的人指的是誰？你現(xiàn)在想對勤勞的人說什么

33、呢？聯(lián)系自己。同學(xué)們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來說一說：是誰使秋天這樣美麗？看，好像在說，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。四、回歸整體，擴(kuò)展思維、回歸全文：讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美，想像著秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧！、擴(kuò)展：能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢？我們還可以用什么方式來表現(xiàn)秋天的美呢？五、學(xué)習(xí)生字、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀？你們能么？、誰來讀一讀呢？想怎么讀。、這幾個字按結(jié)構(gòu)可以分成幾類呢？、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，這四個字有什么共同點(diǎn)，每個個字在寫的時候，需要注意什么？、你們認(rèn)為哪個字最難寫，需要老師來幫忙呢？、師范

34、寫、生寫、展臺展字、師生共評。六、小結(jié)同學(xué)們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關(guān)于秋天的兒歌，古詩，短文呢？請大家課下收集一下，下節(jié)課，我們來交流一下，可以么？好，那我們就暫時和秋姑娘說再見吧！小學(xué)語文集體備課記錄52014年4月5日課題：古詩兩首參與教師：五年級全體語文教師教材解析：鄧煥珍：宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩人把滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生

35、命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。李娟：“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！背踝x時覺無甚可嚼，細(xì)品時方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物被傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至

36、，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興進(jìn)不了園，掃興見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。胡彥彥這首小詩，寫詩人在微風(fēng)細(xì)雨中拄杖春游的樂趣。詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，是將藜杖人格化了，給人以親切感。使詩人游興大增，欣欣然通過小橋，一路向東。橋東和橋西，風(fēng)景未必有很大差別，但意境和情趣卻頗不相同?！皷|”，有些時候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君，東風(fēng)專指春風(fēng)。詩人過橋東行，正好有東風(fēng)迎面吹來，無論西行、北行、南行，都沒有這樣的詩意。陳瑩詩的后兩句尤為精彩：“杏花雨” 早春的雨，“楊柳

37、風(fēng)” 早春的風(fēng)。這樣說比“細(xì)雨”、“和風(fēng)”更有美感，更富于畫意。楊柳枝隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象?！罢匆掠麧瘛?，用衣裳似濕未濕來形容初春細(xì)雨似有若無，更見得體察之精微，描摹之細(xì)膩。詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細(xì)雨沾衣，似濕而不見濕，和風(fēng)迎面吹來，不覺有一絲兒寒意，這是怎樣愜意的春日遠(yuǎn)足?。幤迹盒W(xué)語文集體備課記錄62014年11月5日活動內(nèi)容：三年級第五冊第二單元第五冊灰雀活動對象：全體語文教研員主持人 ：靳南記錄人 ：胡志明活動過程： 一、指導(dǎo)老師對本次活動做了一下的要求：要求每個年級組、備課組長指定某個單元某節(jié)課，有上課的老師出本節(jié)課的教案，全體教研組的成員把自己的備

38、課的情況說一說，然后集中，每位教研員都要有自己的備課情況。下面由各個教研員把自己的備課情況說說： 二、教研員吳琴首先發(fā)言：我們集體備課要先備自己的學(xué)生，確定目標(biāo)，本科的目標(biāo)是：會說、寫一些生字詞；會有感情地朗讀這篇課文；通過對話描寫，體會人物的內(nèi)心活動：體會列寧循循誘導(dǎo)、善解人意和對兒童的保護(hù)。為達(dá)到這個目標(biāo)，我先由導(dǎo)入開始接著備教學(xué)重、難點(diǎn)，再通過對話描寫體會內(nèi)心，接著備教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為上課要寫詳案，從每個環(huán)節(jié)去理解學(xué)生，然后定好教案，最后實(shí)施。符和軍教研員發(fā)言認(rèn)為他通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識備課的模式，備課的老師要寫詳案，我非常贊同。集體備課為備好課提供了平臺、本組備課寫出來的教案是很不錯的。王麗燕教研員說本次備課由備課老師處教案，本小組對教案進(jìn)行修改，我覺得這樣很好，對老師的發(fā)展很有幫助，我認(rèn)為這樣的活動要經(jīng)常開展。王儒東教研員發(fā)言說我們在分組討論的過程中有不同的意見，都是各自備課，自己寫教案，但是結(jié)果沒有詳細(xì)的教案，備出的教案沒重、難點(diǎn)，對如何上好一節(jié)課缺乏指導(dǎo)性、科學(xué)性。王春燕教研員說本次備課先由老師說出她的困惑：如何通過對話、語言的描寫來體會人物的內(nèi)心。但是我覺得這次集體備課活動不能解決這個問題，上課的老師也沒對這次的教案有所領(lǐng)會。王國雄教研員認(rèn)為我是第一次參加這樣的集體活動，對