人教部編版語文小學五年級下冊《祖父的園子》教案

1、人教部編版語文小學五年級下冊祖父的園子教案設計理念：鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文， 了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。教學目標：1 . 會認讀 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2 . 熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景， 體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情 趣。3 . 有感情地朗讀課文

2、，摘錄文中優(yōu)美的句子4 . 學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。教學重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的 心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排：1 課時課前準備讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。教學過程：1。 談話導入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。.2。 初 讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺

3、得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。 本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。 Z3。 研 讀課文，體驗情感( 1 )默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。( 學生自主學習)(2)匯報交流：A . 對園子的印象(1 3小節(jié) )“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱， 樣樣都有。停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的 紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

4、 從這幾句話中，你體會到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。） 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。B. “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（ 4 15 小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園 子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。 這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通 過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的 喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。zz 小結：“我

5、”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。） 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的 心 zzz情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。C. 感受園子里所有生命的自由。（16 17 小節(jié)） 思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ 交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就

6、開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多圖就長多圖，它若愿意長上天去，也沒有人管。（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由 自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、 快樂的，都是那樣美好，充滿活力。） 重點朗讀17 小節(jié)，體會其中的自由和快樂。 理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。ZD . 有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂 心情讀出來。四?；貧w全文，領悟寫法思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者

7、 ?（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受,把“我”一一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有 小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） 這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事, 卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作 有很好的啟發(fā)意義。 五。布置作業(yè)，課外延伸1 . 有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的

8、段落。2 . 摘抄課文中體現童真童趣的句段。3 . 課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學習作準備。練習設計：4 . 理解下列句子。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆 樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。5 . 讀了這篇課文，最大的感受是什么？6 . 擴展練習。我覺得祖父的園子是一個。教學建議：本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流?？梢龑?/p>

9、學生圍繞課文前課文，找出交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。補充資料：蕭紅：現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933 年與 蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935 年發(fā)表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅，1940 年發(fā)表了著名長篇小說呼蘭河傳。教學后記：祖父的園子是一篇略讀課文。文章語言幽默，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。在教學這篇課文時，整節(jié)課我放手讓學生自主質疑課題，通過小 組合作交流、探究解決問題，而后，通過品讀感悟體會情感，感悟語言的特點，整節(jié)課學生的積極性很高，真正發(fā)揮了他們的主體作用。課伊始，學生就課題提出了以下質疑：祖父的園子里有什么？在園子里發(fā)生了哪些有趣的事？祖父的園子是什么樣的？祖父是個什么樣的人？為什么叫祖父的園子？這