小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與加強(qiáng)建議論文

1、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與加強(qiáng)建議論文小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與加強(qiáng)建議論文摘要： 20xx 年道德與法治正式取代了品德與生活成為小學(xué)的教材。目前， 我國(guó)正處于構(gòu)建社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的階段， 因此， 增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，加強(qiáng)其核心價(jià)值觀的教育就顯得尤為重要。 德育是中華民族的靈魂所在， 也是小學(xué)教育中不容無(wú)視的重要內(nèi)容， 會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活乃至國(guó)家的開(kāi)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法制；德育教育；一、小學(xué)德育教育的意義作為一個(gè)文化深遠(yuǎn)、底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，中國(guó)的德育教育蘊(yùn)含了中國(guó)上下五千年的文明精髓。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)中華文化是小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段，其身心不成熟，易受外界環(huán)境的影響，

2、產(chǎn)生負(fù)面的情緒和行為。但是，小學(xué)階段也是人思想最純粹、心思最單純的時(shí)期，在此階段開(kāi)始進(jìn)行德育教育是最正確選擇， 可以獲得事半功倍的效果。 小學(xué)， 是塑造人格和三觀的重要啟蒙時(shí)期， 任何因素都會(huì)導(dǎo)致其思想的改變和偏頗， 因此， 通過(guò)不同的手段和方法引導(dǎo)懵懂的學(xué)生建立正確的道德素質(zhì)是極其必要的。二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀1 。教學(xué)方式陳舊，相關(guān)師資力量缺乏。我國(guó)的德育教育起步較晚，在教學(xué)研究方面仍存在缺乏之處，小學(xué)生對(duì)德育方面的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)較為完整且清晰的概念，教學(xué)效果也難以令人滿意?，F(xiàn)階段的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：首先，教師德育教育的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地更新個(gè)人的教學(xué)方式， 對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)知有一定

3、的缺乏， 導(dǎo)致教學(xué)成果不顯著。其次，師資力量缺乏，缺少專業(yè)的德育教育教師，大局部的德育教育課程都是語(yǔ)文老師或其他學(xué)科老師兼顧。 最后， 教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板陳舊， 往往只是通過(guò)枯燥的個(gè)人講解來(lái)傳授知識(shí)， 無(wú)視學(xué)生的心理狀態(tài)， 單方面?zhèn)魇诖蟮览?，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2 。教學(xué)只重課堂，脫離生活。人的任何開(kāi)展都離不開(kāi)實(shí)際生活，通過(guò)親身的體驗(yàn)才能夠更好地感受到知識(shí)的力量和知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。 在德育的開(kāi)展中也是如此， 通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐從而聚集眾多具有優(yōu)秀品質(zhì)的靈魂， 形成當(dāng)前的中華民族的德育文化。 一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活，該方面的教育會(huì)顯得非常空洞，蒼白無(wú)力。據(jù)了解，只有少局部的學(xué)校為小學(xué)生創(chuàng)造和提

4、供深入社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)機(jī)， 大局部學(xué)校擔(dān)憂無(wú)法承當(dāng)學(xué)生人身平安的責(zé)任， 因此僅僅將德育教育局限于課堂之中。 然而， 純粹的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生有限的理解能力， 無(wú)法發(fā)揮德育教育應(yīng)有的作用。 想要提升德育教育的層面及效果，應(yīng)該著手打造一個(gè)適合的教育環(huán)境。三、加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)建議目前，小學(xué)使用的道德與法治的課本有幾種版本，其中，人教版的 . 教材使用了繪本式的表述方式，這是德育教育教材里程上的一大進(jìn)步，其教材中包含說(shuō)明式敘事和講述式敘事兩種敘事形式。 這種表達(dá)方式不僅適合學(xué)生閱讀， 而且能夠更好地吸引學(xué)生閱讀，還有利于在不同的方面展示學(xué)生生活，讓更多的學(xué)生從中獲益。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)， 課本中的教學(xué)材料

5、多以兒童的生活事件為主， 其次是動(dòng)物類的傳說(shuō)以及童話。因此，教師在使用課本時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。1 。走出“繪本使用誤區(qū)。教師在實(shí)際教育教學(xué)中比擬容易陷入幾種誤區(qū)：以圖代講，將德育課程變成了語(yǔ)文課堂上的看圖說(shuō)話訓(xùn)練； 偏離原本的教學(xué)目標(biāo)， 錯(cuò)誤地解讀了繪本的真正意義； 將繪本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活割裂， 導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)缺乏。 想要走出這幾個(gè)誤區(qū)，就要科學(xué)、合理地解讀教材中繪本的實(shí)際意義和目標(biāo)定位。眾所周知，繪本是兒童生活中不可或缺的重要組成，是其良好品德開(kāi)展的有效載體， 亦是學(xué)校的重要教學(xué)資源的一局部。 在一年級(jí)人教版的教材中， 繪本不僅僅在形式上吸引學(xué)生注意， 同時(shí)， 也為教師的課堂教

6、學(xué)提供了教學(xué)情景， 最終到達(dá)促進(jìn)學(xué)生德育開(kāi)展的目的。 利用此繪本教材， 教師要做到以學(xué)生為主體， 加以引導(dǎo)和指正，并做到因材施教。2 。緊抓繪本教材的關(guān)鍵。首先，教師要做到讓課本與生活結(jié)合。小學(xué)生看到繪本的第一想法就是讀取故事內(nèi)容， 因此教師應(yīng)當(dāng)重視繪本講述的課題與生活實(shí)際的聯(lián)系， 通過(guò)繪本的情節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨生活。 其次， 除了學(xué)生生活， 還要重視繪本講述的內(nèi)容與故事和自編故事的整合， 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值觀培養(yǎng)以及個(gè)人體驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)繪本生動(dòng)化，彰顯其細(xì)節(jié)，使得繪本教學(xué)活起來(lái)。最后，教師要利用繪本喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 學(xué)生在閱讀過(guò)程中其實(shí)不僅是在被動(dòng)地看故事， 也在通過(guò)主觀能動(dòng)性不斷地探

7、索和學(xué)習(xí)故事中的內(nèi)容， 并用自身的力量去創(chuàng)造和開(kāi)展故事內(nèi)容， 學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)立個(gè)人世界的過(guò)程中不斷與課本進(jìn)行對(duì)話。 因此， 教師應(yīng)該善于將課本內(nèi)的繪本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)， 通過(guò)組織活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)繪本的情感體驗(yàn)，為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和想象空間，在與繪本溝通時(shí)抒發(fā)心聲。3 。發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用。我們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，也是其最好的老師。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是生活中的一小局部， 大多數(shù)時(shí)間仍處于家庭中， 他們的道德觀念是建立在父母的思想之上的。因此，身為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起身為孩子“老師的責(zé)任，不要只是言傳， 更要做到身教， 家長(zhǎng)的道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題， 才能真正地使孩子受益。在日常生活中，想要潛移默化地影響孩子其實(shí)不難，比方，尊老愛(ài)幼，在公交車上為有需要的人讓座等。這些教育方式不僅增加了教師課堂教育的可操作性，并且將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的抽象道德思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生印象深刻。德育教育不僅影響著學(xué)生個(gè)人的未來(lái)，還影響著我國(guó)社會(huì)的開(kāi)展。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，采取有效的措施和手段，提升教學(xué)效率和品質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)德育教育的重中之重。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的協(xié)作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)接受德育教育的氣氛， 讓他們能夠建立起正確的道德觀念， 塑造崇高的品格也是我國(guó)社會(huì)公德開(kāi)展的要求。參考文獻(xiàn)：1 王福英。論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透J