幼兒園大班教案《區(qū)分左右》含反思

1、幼兒園大班教案區(qū)分左右含反思大班教案區(qū)分左右含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng) 中，讓幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng) 幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力，認(rèn)識并能區(qū)分左右的方位， 讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗 學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，快來看看幼兒園大班區(qū)分左右含反思教案吧。活動目標(biāo)認(rèn)識并能區(qū)分左右的方位。使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng) 幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中， 體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣。發(fā)展目測力、判斷力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過游戲不斷

2、重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的。難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右?；顒訙?zhǔn)備與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿 等部位和紅花圈圈?；顒舆^程一、熱身運(yùn)動：游戲出操。游戲中包含有“向前走，向后 轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了 “前后”的空間方位。二、通過出操游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪 些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練 吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引出新 知識“區(qū)分左右”。三、新課導(dǎo)入：1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起 來?！鄙骸斑@只手?！睅煟骸斑@只手是右手，右手真棒，

3、能做好多的事情，我們一起給 它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天 我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?、發(fā)現(xiàn)自身的左右。（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分 左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）游戲：看誰做得對。幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動作，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游 戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右 手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼 睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。(3)請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各 有哪些物體。3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右(1)請幾名幼

4、兒排成一橫，其它幼兒說說 XXX的左邊是誰，右 邊又是誰。(2)游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令 作相應(yīng)動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。 如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左 /右邊看。兩排互換位置 重復(fù)游戲一遍。(3)引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。4、操作活動一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據(jù)指令給動物貼 上相應(yīng)方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿)，互換角色重復(fù)以上操 作。5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū) 分，也可以以客體為中心區(qū)分。6、活動延伸讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而 教育幼兒要遵守交通

5、規(guī)則，注意人身安全。教學(xué)反思一、備課時我考慮了活動內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在 幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒 較容易接受新知識。二、針對本次活動，我進(jìn)行了以下的反思：1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯，幼兒參與的積極性很 高，而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識方面得到全面的，自主的發(fā)展。2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗水 平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價值及 其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動，幼兒參與的積極性很高， 真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右